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摘 要：家庭是幼儿最早接触到的环境，家园合作可以使教师和家长联系起来共同发挥对幼儿的教育作用，让幼儿适应得更快。阅读又是培养幼儿的重要环节，此文概述了家园合作在阅读活动中发挥作用的策略。
关键词：家园合作;亲子阅读;策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0012-01
读万卷书，行万里路，人不能停止阅读，阅读能力的锻炼越早开始越好，从幼儿时期就可以开始着重培养，家长和教师要有意识的正确引导制定目标，采用家园合作的方式使幼儿形成良好的阅读习惯，这对未来的学习有很大帮助，并且可以受益终生，阅读的重要性不言而喻了。因此，家长和教师需要合作共同为幼儿阅读习惯的培养作出努力，以下就来探讨一下家园合作的策略研究。
1.家长和教师确定目标，多多交流
每年都会有新的幼儿入学，同时也会迎来新的家长，学校需要向家长介绍家园合作。可在开学初期进行对家长的指导和讲座活动，详细解释阅读的重要性，使家长潜意识里重视阅读，为教师和家长进行良性互动打下基础。两者是一个共同体，最大程度上让家长理解幼儿园的做法，以使两者配合发挥出最大的效用。
幼儿入学之后，幼儿园应制定一系列的计划以保证幼儿学习的正常进行，教学进度的正常开展。幼儿园应以幼儿阅读活动为重点展开。不同年龄的幼儿和不同生长环境的幼儿阅读的特点也不同，应根据不同幼儿的阅读规矩来开展阅读活动，进行阅读引导。阅读活动开展的成效跟家长的配合程度息息相关，因此，在阅读活动开展之前，幼儿园可以建立家园联系本，跟家长更好的联系和沟通，开展调查问卷了解家长的配合程度，开家长会使教师与家长思想互通，更好的进行合作。如果有的家长工作繁忙顾及不到幼儿，交给幼儿的爷爷奶奶全权管理，而自己并不能参与阅读活动，不能参与家园合作，教师需要多多与家长进行沟通，让家长重视幼儿学习活动，配合亲子阅读。
2.指导家长，帮助家长
阅读资料的选择是提高阅读能力的重中之重，不同年龄和不同生长环境的人适合的阅读材料是不同的，幼儿也需要选择适合自己的读物，选择富有趣味性、图画多的教育性图书。不只是阅读分不同层次，各个家长的文化程度也不同，教师应积极帮助家长，指导家长对图书的选择，文化程度较低的家长可能会给幼儿乱买图书，幼儿接受的知识也不是这个年龄段该接触的，对于这类家长教师应密切关注给他们提供帮助，向这类家长推荐幼儿园购买的读物较好，较为安全。因此，教师对家长的指导非常重要。
教师可以自由发挥，根据自己班级的情况来开展家园活动，其中开放课是一种方法，把自己班级的家长组织在一起，开展阅读活动，互相观摩，聚到一块进行集中指导。帮助家长找到适合自己幼儿的图书，教会家长幼儿读物的分析方法，为以后家长正确选择读物做基础，家长应起到自己该发挥的作用，学会分析一本图书的价值，对幼儿的作用，内容是否能够正确引导幼儿。
3.营造良好的阅读氛围
不管是在幼儿园中，还是在家庭中，营造一个良好的阅读氛围是很重要的，可以为幼儿在家里创造一片安静的属于自己的读书小天地，家长应首先自律，不应在幼儿面前沉迷游戏，以身作则，使图书渐渐变成幼儿生活的一部分，多多阅读提升幼儿对图书的兴趣，家长和幼儿共同阅读还可以增进亲子感情。家长要时刻注意，阅读并不是枯燥的，不要片面的把读书变成一项枯燥的识字活动，这样会扼杀幼儿的天性，消磨兴趣，从而使幼儿产生逆反心理。家长要每天与幼儿交流思想，培养孩子的思考能力，想象力，还要让幼儿在愉悦的心情下读书，保证效率。
4.创新家园合作的形式
将读书渗透到每一天的活动中，不管是专门的阅读时间，还是课前课后，饭前饭后的零散时间，都可以用来进行阅读活动，游戏时可以以阅读为主题，既欢乐也可学习，养成好习惯。家园合作可以让家长轮班来管理图书馆，家长和教师共同管理，家长和幼儿可以玩识字游戏，来帮助幼儿学习新知识。还有的方式就是带着幼儿到大自然里进行阅读活动。可以创建一个属于家长的课堂家长可以根据自己特长来选择自己所教授的课程，使家长可以離孩子的学习生活近一点，使家园合作更好的进行，从而让教师、家长、幼儿三者之间更好的融合。幼儿也可以结伴阅读，互相分享自己对这次阅读的感受和得到的认识，教师可以让幼儿自己进行表演来更加深刻的理解图书的内容，这也可以让幼儿更胆大，更勇敢的表现自己。幼儿园可设置借阅卡，需要亲子一起填的借阅卡，使家长参与进来。
5.教师定期开家长会和进行家访
家长有自己的工作，不会时时刻刻都待在幼儿园陪幼儿进行阅读，因此，教师需要在开家长会跟家长见面，向家长具体传达一下幼儿的学习生活情况，让家长放宽心，在活动开展之后可以通过家长会或是家访来向家长汇报幼儿在学校的情况，使家长可以更加深刻地理解读书活动和其内容，使家长会或家访成为幼儿园与家长的重要纽带。
做事要一步一步来，阅读能力的培养也是，何况幼儿还小，这条路没有捷径可走。阅读能力的培养最重要的环节就是家园合作，这就需要家长和教师互相配合，教师对家长进行指导，从而使家长可以更好的指导幼儿阅读，家园合作在阅读活动中可以更好的实践。
参考文献
[1]张晓燕.幼儿园的亲子阅读[J].文教资料，2019（11）：81-82
[2]许亚琴.农村幼儿园亲子阅读的指导策略初探[J].基础教育论坛，2019（11）：37-38
[3]王纪东.父母引领早期阅读的科学方法[J].文学教育（下），2019（02）：108-109
[4]李晓杰.儿童亲子绘本阅读家长指导策略[J].教育观察，2019.8（03）：78-80
[5]王运霞.家校携手 亲子“悦”读—家校合作下农村小学低年级亲子阅读有效策略的研究[J].辽宁教育，2018（20）：77-78
关键词：家园合作;亲子阅读;策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0012-01
读万卷书，行万里路，人不能停止阅读，阅读能力的锻炼越早开始越好，从幼儿时期就可以开始着重培养，家长和教师要有意识的正确引导制定目标，采用家园合作的方式使幼儿形成良好的阅读习惯，这对未来的学习有很大帮助，并且可以受益终生，阅读的重要性不言而喻了。因此，家长和教师需要合作共同为幼儿阅读习惯的培养作出努力，以下就来探讨一下家园合作的策略研究。
1.家长和教师确定目标，多多交流
每年都会有新的幼儿入学，同时也会迎来新的家长，学校需要向家长介绍家园合作。可在开学初期进行对家长的指导和讲座活动，详细解释阅读的重要性，使家长潜意识里重视阅读，为教师和家长进行良性互动打下基础。两者是一个共同体，最大程度上让家长理解幼儿园的做法，以使两者配合发挥出最大的效用。
幼儿入学之后，幼儿园应制定一系列的计划以保证幼儿学习的正常进行，教学进度的正常开展。幼儿园应以幼儿阅读活动为重点展开。不同年龄的幼儿和不同生长环境的幼儿阅读的特点也不同，应根据不同幼儿的阅读规矩来开展阅读活动，进行阅读引导。阅读活动开展的成效跟家长的配合程度息息相关，因此，在阅读活动开展之前，幼儿园可以建立家园联系本，跟家长更好的联系和沟通，开展调查问卷了解家长的配合程度，开家长会使教师与家长思想互通，更好的进行合作。如果有的家长工作繁忙顾及不到幼儿，交给幼儿的爷爷奶奶全权管理，而自己并不能参与阅读活动，不能参与家园合作，教师需要多多与家长进行沟通，让家长重视幼儿学习活动，配合亲子阅读。
2.指导家长，帮助家长
阅读资料的选择是提高阅读能力的重中之重，不同年龄和不同生长环境的人适合的阅读材料是不同的，幼儿也需要选择适合自己的读物，选择富有趣味性、图画多的教育性图书。不只是阅读分不同层次，各个家长的文化程度也不同，教师应积极帮助家长，指导家长对图书的选择，文化程度较低的家长可能会给幼儿乱买图书，幼儿接受的知识也不是这个年龄段该接触的，对于这类家长教师应密切关注给他们提供帮助，向这类家长推荐幼儿园购买的读物较好，较为安全。因此，教师对家长的指导非常重要。
教师可以自由发挥，根据自己班级的情况来开展家园活动，其中开放课是一种方法，把自己班级的家长组织在一起，开展阅读活动，互相观摩，聚到一块进行集中指导。帮助家长找到适合自己幼儿的图书，教会家长幼儿读物的分析方法，为以后家长正确选择读物做基础，家长应起到自己该发挥的作用，学会分析一本图书的价值，对幼儿的作用，内容是否能够正确引导幼儿。
3.营造良好的阅读氛围
不管是在幼儿园中，还是在家庭中，营造一个良好的阅读氛围是很重要的，可以为幼儿在家里创造一片安静的属于自己的读书小天地，家长应首先自律，不应在幼儿面前沉迷游戏，以身作则，使图书渐渐变成幼儿生活的一部分，多多阅读提升幼儿对图书的兴趣，家长和幼儿共同阅读还可以增进亲子感情。家长要时刻注意，阅读并不是枯燥的，不要片面的把读书变成一项枯燥的识字活动，这样会扼杀幼儿的天性，消磨兴趣，从而使幼儿产生逆反心理。家长要每天与幼儿交流思想，培养孩子的思考能力，想象力，还要让幼儿在愉悦的心情下读书，保证效率。
4.创新家园合作的形式
将读书渗透到每一天的活动中，不管是专门的阅读时间，还是课前课后，饭前饭后的零散时间，都可以用来进行阅读活动，游戏时可以以阅读为主题，既欢乐也可学习，养成好习惯。家园合作可以让家长轮班来管理图书馆，家长和教师共同管理，家长和幼儿可以玩识字游戏，来帮助幼儿学习新知识。还有的方式就是带着幼儿到大自然里进行阅读活动。可以创建一个属于家长的课堂家长可以根据自己特长来选择自己所教授的课程，使家长可以離孩子的学习生活近一点，使家园合作更好的进行，从而让教师、家长、幼儿三者之间更好的融合。幼儿也可以结伴阅读，互相分享自己对这次阅读的感受和得到的认识，教师可以让幼儿自己进行表演来更加深刻的理解图书的内容，这也可以让幼儿更胆大，更勇敢的表现自己。幼儿园可设置借阅卡，需要亲子一起填的借阅卡，使家长参与进来。
5.教师定期开家长会和进行家访
家长有自己的工作，不会时时刻刻都待在幼儿园陪幼儿进行阅读，因此，教师需要在开家长会跟家长见面，向家长具体传达一下幼儿的学习生活情况，让家长放宽心，在活动开展之后可以通过家长会或是家访来向家长汇报幼儿在学校的情况，使家长可以更加深刻地理解读书活动和其内容，使家长会或家访成为幼儿园与家长的重要纽带。
做事要一步一步来，阅读能力的培养也是，何况幼儿还小，这条路没有捷径可走。阅读能力的培养最重要的环节就是家园合作，这就需要家长和教师互相配合，教师对家长进行指导，从而使家长可以更好的指导幼儿阅读，家园合作在阅读活动中可以更好的实践。
参考文献
[1]张晓燕.幼儿园的亲子阅读[J].文教资料，2019（11）：81-82
[2]许亚琴.农村幼儿园亲子阅读的指导策略初探[J].基础教育论坛，2019（11）：37-38
[3]王纪东.父母引领早期阅读的科学方法[J].文学教育（下），2019（02）：108-109
[4]李晓杰.儿童亲子绘本阅读家长指导策略[J].教育观察，2019.8（03）：78-80
[5]王运霞.家校携手 亲子“悦”读—家校合作下农村小学低年级亲子阅读有效策略的研究[J].辽宁教育，2018（20）：77-78