论文部分内容阅读
步入二十一世纪,计算机越来越多地运用于各个领域,计算机辅助教学已成为学校教学中的热门话题。尤其是在课堂教学中,合理地利用多媒体,能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,吸引学生的有意注意,加大课堂的知识容量,最终达到理想的课堂教学效果。而且电脑多媒体又具有良好的交互性,是黑板教学和电视教学所无法比拟的。
一、多媒体技术用于英语课堂教学的优越性
1、利用电脑多媒体,易于设境激情。高中英语新教材中的阅读是理解和吸收局面信息的手段,阅读的核心是获取信息。教材中的阅读文章题材多样,对于学生来说,有的文章内容是熟知的、具体的、有趣的,但大多数课文则抽象、枯燥。所以新课的呈现、情景的创设就给教师带来了一定的难度,仅仅靠老师的“三寸不烂之舌”或课文前的一副图画等手段是远远不够的。再加上,新教材的阅读教学方法与传统教学方法之间的差异之一是新教材要求“结合生词创情意,结合情景讲故事”。创设的情景要接近学生的生活,涉及的知识要接近学生的认知范畴,以期达到学生在情景中学习单词、理解词义,最终理解阅读内容的目的。利用多媒体可以化难为易,活化情景,拉近情景与学生之间的距离,提供更多有助于学生扩大认知的信息,从而帮助学生尽快理解词义。
2、图文声形,引人入胜。计算机多媒体融声音、文字、图形图像和动画等多种媒体于一体。把它运用到阅读课教学中,形象直观,引人入胜,不但可以实现引入话题的目的,而且更易激起学生内在的学习动力,活跃课堂气氛,创设更多的交际情景,锻炼学生的观察力,培养他们的思维能力。通过声形的展示,更加吸引学生的有意注意,使学生产生浓厚的兴趣,激发其强烈的求知欲望。我在制作课件中,始终注意到对声音、图片、动画的使用。每列举一句例句、展示一个图片,都设计进声音;每切换一个画面时,采用各种各样的方式,使它产生一种新奇的效果。
3、加大容量,提高效率。在新教材的阅读课教学中,老师不管使用什么方法都少不了“预习—导入—讲解—操练—巩固”这几个过程。在课堂教学中无论怎样抓紧时间,每一个过程都至少需要10分钟,且每个过程也不会很深入,而且老师的课堂板书也要花费大量的时间。如果在导入及操练中老师或学生多发挥一点的话,往往教授短短的一篇课文,就会用上一节多课,但运用电脑多媒体,加上自制的多媒体课件,就可以化繁为简,变缓慢为高效,可以极大地缩短教师的课堂占用时间,把更多的时间让给学生,充分发挥学生的主体作用。
4、优化检测,激发兴趣。在以前的课文教学中,要想检测学生对课文阅读后的理解情况,要么通过单一问答形式,要么在黑板上抄写大量的阅读理解题或提前设计、编排、油印一些理解检测题;这样做的目,就是让学生通读一遍理解题,能就课文内容找出正确答案,老师要完成这一步骤,就会有许多麻烦,费时、费力,而且效果也不一定很好。如果把这些检测搬到多媒体大型显示屏上,就变得容易多了。老师只需要把备课时准备的有关理解检测题输入到课件中,如:True-false question或四项选择题,然后在显示屏上显示出来,显示一题,让学生答一题;如果回答正确,让电脑用掌声给予鼓励,或让屏幕上闪动“笑脸”(J),并伴上 “Very good”、“You are very clever”等之类的鼓励语言。如果答错,就让屏幕出现“愁脸”(L),并伴上 “Sorry”、“Be careful next time”“Try once again”等。這样使课堂检测变得趣味无穷,每位学生都会跃跃欲试,给回答正确的同学一种成就感,也大大地激发了所有同学的参与意识,积极思考,亲自实践,逐步加速学习效果。
二、多媒体辅教中应注意的问题
1、处理好教学中主体与客体之间的关系。有了多媒体辅教手段,不能忽视“学生主体,教师指导”的作用,电脑多媒体课件不能完全代替教师的讲授。运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点,并把握教学最佳的时机。多媒体要用在“精彩”之处,用在激发学生学习兴趣,用在突出重点,突破难点之处,用在有利于学生内化教学内容之处。多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,也不能因噎废食而全然不用。
2、处理好人文情感的沟通与多媒体信息定向传递之间的关系。有了电教手段,也要注意师生的情感交流,不能把学生作为信息的接收机,把多媒体当作机械信息的传播器。课堂教学不但是教师进行知识传送的主阵地,也是师生情感交流的主渠道。多媒体手段取代不了教师,教师也要在多媒体手段使用的过程中注意学生的心理特征,培养学生的正常的人与人之间的情感关系。
3、克服流于形式的教学内容的演示。要避免制作的课件只是教学内容的演练,要注意课件的交互性、科学性、实用性和趣味性。多媒体课件的制作中,教学内容的展示不能象放幻灯、放录音、用投影仪那样,只是内容的陈列,仅靠视觉或听觉来感知教学内容,忽视了多媒体动画与视听相结合的功能,将教材中的静态画面、静态材料直接搬上屏幕,致使设计出的画面无动感,教学内容没有生气,声音单调无味。
4、注意培养创新能力,提高英语素质。学生的创新能力来自于创新思维,创新思维的培养和训练在多媒体课堂教学中也应是一项重要的组成部分。在教学中,不能让学生一味地跟着媒体走,围着课件转,被动地接受程式化的训练。为了避免这种现象的发生,课件制作时,要注意其交互性、可控制性,刻意设障,精心置疑,巧妙暗示,引导学生主动进行思维和想象,激发他们参与课堂活动,诱发他们多开口,导向他们理解,最终发展其创造性思维能力,使学生的英语素质全面提高。
一、多媒体技术用于英语课堂教学的优越性
1、利用电脑多媒体,易于设境激情。高中英语新教材中的阅读是理解和吸收局面信息的手段,阅读的核心是获取信息。教材中的阅读文章题材多样,对于学生来说,有的文章内容是熟知的、具体的、有趣的,但大多数课文则抽象、枯燥。所以新课的呈现、情景的创设就给教师带来了一定的难度,仅仅靠老师的“三寸不烂之舌”或课文前的一副图画等手段是远远不够的。再加上,新教材的阅读教学方法与传统教学方法之间的差异之一是新教材要求“结合生词创情意,结合情景讲故事”。创设的情景要接近学生的生活,涉及的知识要接近学生的认知范畴,以期达到学生在情景中学习单词、理解词义,最终理解阅读内容的目的。利用多媒体可以化难为易,活化情景,拉近情景与学生之间的距离,提供更多有助于学生扩大认知的信息,从而帮助学生尽快理解词义。
2、图文声形,引人入胜。计算机多媒体融声音、文字、图形图像和动画等多种媒体于一体。把它运用到阅读课教学中,形象直观,引人入胜,不但可以实现引入话题的目的,而且更易激起学生内在的学习动力,活跃课堂气氛,创设更多的交际情景,锻炼学生的观察力,培养他们的思维能力。通过声形的展示,更加吸引学生的有意注意,使学生产生浓厚的兴趣,激发其强烈的求知欲望。我在制作课件中,始终注意到对声音、图片、动画的使用。每列举一句例句、展示一个图片,都设计进声音;每切换一个画面时,采用各种各样的方式,使它产生一种新奇的效果。
3、加大容量,提高效率。在新教材的阅读课教学中,老师不管使用什么方法都少不了“预习—导入—讲解—操练—巩固”这几个过程。在课堂教学中无论怎样抓紧时间,每一个过程都至少需要10分钟,且每个过程也不会很深入,而且老师的课堂板书也要花费大量的时间。如果在导入及操练中老师或学生多发挥一点的话,往往教授短短的一篇课文,就会用上一节多课,但运用电脑多媒体,加上自制的多媒体课件,就可以化繁为简,变缓慢为高效,可以极大地缩短教师的课堂占用时间,把更多的时间让给学生,充分发挥学生的主体作用。
4、优化检测,激发兴趣。在以前的课文教学中,要想检测学生对课文阅读后的理解情况,要么通过单一问答形式,要么在黑板上抄写大量的阅读理解题或提前设计、编排、油印一些理解检测题;这样做的目,就是让学生通读一遍理解题,能就课文内容找出正确答案,老师要完成这一步骤,就会有许多麻烦,费时、费力,而且效果也不一定很好。如果把这些检测搬到多媒体大型显示屏上,就变得容易多了。老师只需要把备课时准备的有关理解检测题输入到课件中,如:True-false question或四项选择题,然后在显示屏上显示出来,显示一题,让学生答一题;如果回答正确,让电脑用掌声给予鼓励,或让屏幕上闪动“笑脸”(J),并伴上 “Very good”、“You are very clever”等之类的鼓励语言。如果答错,就让屏幕出现“愁脸”(L),并伴上 “Sorry”、“Be careful next time”“Try once again”等。這样使课堂检测变得趣味无穷,每位学生都会跃跃欲试,给回答正确的同学一种成就感,也大大地激发了所有同学的参与意识,积极思考,亲自实践,逐步加速学习效果。
二、多媒体辅教中应注意的问题
1、处理好教学中主体与客体之间的关系。有了多媒体辅教手段,不能忽视“学生主体,教师指导”的作用,电脑多媒体课件不能完全代替教师的讲授。运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点,并把握教学最佳的时机。多媒体要用在“精彩”之处,用在激发学生学习兴趣,用在突出重点,突破难点之处,用在有利于学生内化教学内容之处。多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,也不能因噎废食而全然不用。
2、处理好人文情感的沟通与多媒体信息定向传递之间的关系。有了电教手段,也要注意师生的情感交流,不能把学生作为信息的接收机,把多媒体当作机械信息的传播器。课堂教学不但是教师进行知识传送的主阵地,也是师生情感交流的主渠道。多媒体手段取代不了教师,教师也要在多媒体手段使用的过程中注意学生的心理特征,培养学生的正常的人与人之间的情感关系。
3、克服流于形式的教学内容的演示。要避免制作的课件只是教学内容的演练,要注意课件的交互性、科学性、实用性和趣味性。多媒体课件的制作中,教学内容的展示不能象放幻灯、放录音、用投影仪那样,只是内容的陈列,仅靠视觉或听觉来感知教学内容,忽视了多媒体动画与视听相结合的功能,将教材中的静态画面、静态材料直接搬上屏幕,致使设计出的画面无动感,教学内容没有生气,声音单调无味。
4、注意培养创新能力,提高英语素质。学生的创新能力来自于创新思维,创新思维的培养和训练在多媒体课堂教学中也应是一项重要的组成部分。在教学中,不能让学生一味地跟着媒体走,围着课件转,被动地接受程式化的训练。为了避免这种现象的发生,课件制作时,要注意其交互性、可控制性,刻意设障,精心置疑,巧妙暗示,引导学生主动进行思维和想象,激发他们参与课堂活动,诱发他们多开口,导向他们理解,最终发展其创造性思维能力,使学生的英语素质全面提高。