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《麻雀》是人教板小学语文四年级第八册的第九课。是一篇传播爱的种子,创造构建和谐社会因素的好文章。教学好这篇文章,能使学生在心底萌发爱的信念,理解爱的力量之伟大的同时,自发地产生关爱弱小心关心他人,为构建和谐社会种下一颗坚实的种子。
我教学这篇文章后,感受颇深。下面谈谈我的体会:
这篇文章比较短小,但意蕴丰富,耐人品味。如果按常规教法,难以激起学生学习的浓厚兴趣,不易深入理解课文的思想内容,体会作者的丰富感情。为此,我打破常规的教学程序,主要设计了与课文内容有内在联系的两个问题,创设了一个特定的情境,并由此引导学生围绕这两个问题与这一情境,层层深入地理解课文内容,致使母爱得到升华:
这两个问题是:(1)这个故事主要分为几部分(2)为什么说母爱是伟大的;一个情境是:作者、老师、学生的感情熔为一炉。结论为:情感的熏陶,美感的教育,使认识得到升华,思想得到净化。
第一个问题,是依据《麻雀》所在组教材的重点训练项目“一要真实,二要具体”设计的。而只要对这个故事的来龙去脉了解清楚,问题也便迎刃而解了。第二个问题,是针对课文的中心而设计的。这个问题解决好了,学生就可以真正感受到“母爱的伟大”,从而达到对课文主要内容及思想意义的深入把握。为了解决这两个问题和创设一个情境,我设计了以下四个教学环节。
一、利用导入,揭示主题
我在教学前,选用《古井》这个故事导入,因为《古井》的作者用古井无私地为人们提供生命的泉水这一崇高品质感化了乡亲,使乡亲们也慷慨地帮助一人对老人不索取报酬。这紧扣文章中“爱的力量是伟大的”。这一主题,利用它,可以直接把学生带入情景,营造学习氛围,增强感染力和提高学生的学习兴趣。
二、感知整体,“追踪”情节
课文以“我”为线索,生动形象地叙写了“我”的所见所闻,从而勾勒了一幅感人的画面,写成了一个情趣横溢的故事。我让学生在已受感染的基础上去品读课文,找出重点,确立关系。这一步走得比较容易、顺畅。尽管把故事分成几个部分难度并不太大,但却具有了一定的理性色彩,因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清其间的逻辑联系。通过学生的努力,他们基本弄清了故事的几个层次:“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——猎狗走开。成绩较好的部分同学还画出了下列关系式:
猎狗→后退
↙吃↘搏斗
小麻雀 ←救老麻雀
虽然小学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端—发展—高潮—结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节,进行观察的结果。这一个问题的解决,是解决第二个问题的前提与基础。
三、精研细讨,品味情感
通过以上的教学设计,学生对老麻雀爱小麻雀已有了初步的认识,也可以说对母爱的伟大有了一定的感知,不过,认识并不深入,也没有真正理解文章的中心思想。于是,我提出第二个问题:为什么说母爱是伟大的?请同学们细读课文,找出自己喜欢的语句后,总结回答我。读后,同学们说:“我们最喜欢老麻雀和猎狗作斗争这一部分。你看‘一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。’这里‘像一块石头似的’、‘扎煞起全的羽毛’描写得多么生动,简直是淋漓尽致,把老麻雀和猎狗的一举一动都展现在我们眼前。特别是‘绝望’更能体现‘母爱’的伟大。可以看出老麻雀是多么的果断和勇敢。”一位同学又说:“我还喜欢这一部分:‘一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。’这一句可以看出小麻雀是多么的弱小和无助,我觉得也是老麻雀要保护它的原因。”……这样,学生对母爱的伟大就有了更深切的体会,也就是对文章的主旨有了比较深入的把握。
四、延伸拓展,深化感情。
在以上的教学活动中,学生的感情之水已在流淌;但是,学生还没有完全步入情境,认识还有待于进一步深化。因此,我还想在作者、教师、学生的感情熔为一炉方面下点功夫。我觉得,老师和学生不能是冷眼旁观的看热闹者,而应同作者的情感熔為一体,同书中的人物命运相维系,学生应是书中的一个重要的有丰富感情的角色。在教学中,我引导学生把观察事物与体会“母爱”以及感受作者情感联系起来,通过“我”为线索之“形”,体会作者情感之“神”,进行更深层次的挖掘。而尤为重要的,则在于使教师、学生、作者三者的感情熔为一炉,构成一种和谐的美,在这种美的陶冶中,使学生受到道德情操的教育。为了达到这一目的,我根据作者的描述,让学生想象小麻雀的幼小无力,猎狗的凶狠庞大,老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。之后回答:“如果在老麻雀、猎狗和小麻雀之间选择一个自己喜欢的,那要选择谁呢?”同学们立刻展开了激烈的讨论:大部分同学都选择老麻雀。原因很简单,因为老麻雀的母爱让人敬佩,感化了作者,使作者换回了猎狗。这是情理之中的。可有一位同学站起来说:“老师,我喜欢猎狗。”这很出乎我的相向。我问他为什么?他说:“从全文来看,猎狗是有人性的,它看到老麻雀的举动,先是愣住了,然后是慢慢地、慢慢地向后退。这说明它也是有怜悯之心的,也会被爱所感动。就像我们人一样,衡量一个人好坏的标准不是看他犯没犯过错误,而是要看他犯了错误后的表现。……”他说到这里,我觉得时机也成熟,赶紧接过话头加以总结:我们学习这篇课文,不只是知道母爱的力量是伟大的就可以了,而是应该怎样去把这种爱加以推广,让母爱得以升华,做到关爱弱小,关心他人,创造构建和谐社会这一分子上来。
我教学这篇文章后,感受颇深。下面谈谈我的体会:
这篇文章比较短小,但意蕴丰富,耐人品味。如果按常规教法,难以激起学生学习的浓厚兴趣,不易深入理解课文的思想内容,体会作者的丰富感情。为此,我打破常规的教学程序,主要设计了与课文内容有内在联系的两个问题,创设了一个特定的情境,并由此引导学生围绕这两个问题与这一情境,层层深入地理解课文内容,致使母爱得到升华:
这两个问题是:(1)这个故事主要分为几部分(2)为什么说母爱是伟大的;一个情境是:作者、老师、学生的感情熔为一炉。结论为:情感的熏陶,美感的教育,使认识得到升华,思想得到净化。
第一个问题,是依据《麻雀》所在组教材的重点训练项目“一要真实,二要具体”设计的。而只要对这个故事的来龙去脉了解清楚,问题也便迎刃而解了。第二个问题,是针对课文的中心而设计的。这个问题解决好了,学生就可以真正感受到“母爱的伟大”,从而达到对课文主要内容及思想意义的深入把握。为了解决这两个问题和创设一个情境,我设计了以下四个教学环节。
一、利用导入,揭示主题
我在教学前,选用《古井》这个故事导入,因为《古井》的作者用古井无私地为人们提供生命的泉水这一崇高品质感化了乡亲,使乡亲们也慷慨地帮助一人对老人不索取报酬。这紧扣文章中“爱的力量是伟大的”。这一主题,利用它,可以直接把学生带入情景,营造学习氛围,增强感染力和提高学生的学习兴趣。
二、感知整体,“追踪”情节
课文以“我”为线索,生动形象地叙写了“我”的所见所闻,从而勾勒了一幅感人的画面,写成了一个情趣横溢的故事。我让学生在已受感染的基础上去品读课文,找出重点,确立关系。这一步走得比较容易、顺畅。尽管把故事分成几个部分难度并不太大,但却具有了一定的理性色彩,因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清其间的逻辑联系。通过学生的努力,他们基本弄清了故事的几个层次:“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——猎狗走开。成绩较好的部分同学还画出了下列关系式:
猎狗→后退
↙吃↘搏斗
小麻雀 ←救老麻雀
虽然小学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端—发展—高潮—结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节,进行观察的结果。这一个问题的解决,是解决第二个问题的前提与基础。
三、精研细讨,品味情感
通过以上的教学设计,学生对老麻雀爱小麻雀已有了初步的认识,也可以说对母爱的伟大有了一定的感知,不过,认识并不深入,也没有真正理解文章的中心思想。于是,我提出第二个问题:为什么说母爱是伟大的?请同学们细读课文,找出自己喜欢的语句后,总结回答我。读后,同学们说:“我们最喜欢老麻雀和猎狗作斗争这一部分。你看‘一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。’这里‘像一块石头似的’、‘扎煞起全的羽毛’描写得多么生动,简直是淋漓尽致,把老麻雀和猎狗的一举一动都展现在我们眼前。特别是‘绝望’更能体现‘母爱’的伟大。可以看出老麻雀是多么的果断和勇敢。”一位同学又说:“我还喜欢这一部分:‘一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。’这一句可以看出小麻雀是多么的弱小和无助,我觉得也是老麻雀要保护它的原因。”……这样,学生对母爱的伟大就有了更深切的体会,也就是对文章的主旨有了比较深入的把握。
四、延伸拓展,深化感情。
在以上的教学活动中,学生的感情之水已在流淌;但是,学生还没有完全步入情境,认识还有待于进一步深化。因此,我还想在作者、教师、学生的感情熔为一炉方面下点功夫。我觉得,老师和学生不能是冷眼旁观的看热闹者,而应同作者的情感熔為一体,同书中的人物命运相维系,学生应是书中的一个重要的有丰富感情的角色。在教学中,我引导学生把观察事物与体会“母爱”以及感受作者情感联系起来,通过“我”为线索之“形”,体会作者情感之“神”,进行更深层次的挖掘。而尤为重要的,则在于使教师、学生、作者三者的感情熔为一炉,构成一种和谐的美,在这种美的陶冶中,使学生受到道德情操的教育。为了达到这一目的,我根据作者的描述,让学生想象小麻雀的幼小无力,猎狗的凶狠庞大,老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。之后回答:“如果在老麻雀、猎狗和小麻雀之间选择一个自己喜欢的,那要选择谁呢?”同学们立刻展开了激烈的讨论:大部分同学都选择老麻雀。原因很简单,因为老麻雀的母爱让人敬佩,感化了作者,使作者换回了猎狗。这是情理之中的。可有一位同学站起来说:“老师,我喜欢猎狗。”这很出乎我的相向。我问他为什么?他说:“从全文来看,猎狗是有人性的,它看到老麻雀的举动,先是愣住了,然后是慢慢地、慢慢地向后退。这说明它也是有怜悯之心的,也会被爱所感动。就像我们人一样,衡量一个人好坏的标准不是看他犯没犯过错误,而是要看他犯了错误后的表现。……”他说到这里,我觉得时机也成熟,赶紧接过话头加以总结:我们学习这篇课文,不只是知道母爱的力量是伟大的就可以了,而是应该怎样去把这种爱加以推广,让母爱得以升华,做到关爱弱小,关心他人,创造构建和谐社会这一分子上来。