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摘 要：随着《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称为《指南》）的深入落实，幼儿园课程游戏化已经成为促进幼儿和教师双方有效发展的良好途径和策略。在轻松愉快的音乐游戏中，幼儿的潜能和参与欲望被最大限度地激发，促使幼儿自主、自由地进行探索和感悟，使幼儿对音乐形象、音乐元素有了更加深刻的感受，幼儿的表现也更加具有个性化。本文立足幼儿游戏化的学习特点，在音乐游戏化教学的策略实施中实践了自己的思考。
关键词：美人鱼；音乐；游戏化教学
音乐是无国界的语言。在喜爱的音乐艺术面前，每一个孩子都能够尽情释放自己、展现自己。陈鹤琴先生认为“游戏是小孩子的生命。”当我们思考课程游戏化实施的时候，“运用游戏，让幼儿充分浸润于音乐的世界，自由地表达自己”这一思路进入了教师的视野。音乐本身充满游戏欢快、活泼的艺术元素，结合游戏发展幼儿的艺术潜能、塑造健全的人格和技能，十分契合幼儿的心理发展、生活经验和学习特点，可以分成几个部分有目标、分阶段地完成游戏教学，促进能力和心理的全面发展。
一、 赏——《美人鱼》是美与勇气的梦想
想要游戏，先得欣赏。如何让幼儿真正爱上音乐作品，是值得花费精力思考的事情。幼儿单纯而富于幻想，满足他们的心理需求，方能引入音乐的世界。
1. 单纯的美好满足梦幻需求
在初次接触《美人鱼》童话故事的时候，孩子们惊讶于美人鱼的外形、美丽的装饰、海洋的深邃，这些景象充分满足了他们对未知世界的梦幻与渴望。我们反复倾听《美人鱼》的故事和音乐，在幻想的世界里勾勒自己心中的那个美人鱼，也许自己就是一条美丽的美人鱼，抑或帅气的王子呢？
2. 欣赏美，也欣赏哀伤
故事里不仅有美丽，也有哀伤。孩子们是通过情节的转变体会小美人鱼的哀伤的，再借助音乐的渲染，感受角色情绪的变化，渐渐体会到小美人鱼“得到”与“失去”时的心情，感受人物的心理变化。
欣赏是走进音乐游戏的第一步。在教学之初，教师便给予自由的时间和空间，充分引导幼儿倾听、感受故事和音乐，生发自己的体悟，为游戏奠定了理解和心理的基础，做好了游戏准备。
二、 听——与孩子心底的渴望交流
倾听了故事和音乐，孩子有些什么样的感受呢？教师并没有急于进入游戏，而是和幼儿交谈，听听他们的内心里的美人鱼是什么样的，为幼儿参与游戏、充分表现自己做好铺垫。
1. 关于美人鱼的疑问
幼儿有着许多的疑问：王子最喜欢的不是小美人鱼，她为什么还要和王子在一起呢？如果小美人鱼没有浮上海面，可能就不会看见王子了，她还是会很快乐的是吗？如果小美人鱼没有喝药，就不会变哑，不是很好吗？一百个美人鱼，有一百个答案。
2. 我自己有一个答案
幼儿又有着朦胧的答案。在讨论中，幼儿的表达是自由的、大胆的，根据自己的个性、设想和生活经验做出了很多选择，这些创造性的设想和选择，都是后期游戏的有趣素材，事实证明它们为游戏增添了丰富的色彩。
倾听心声是重要的交流策略。在“听”的过程中，教师和幼儿坦诚的、零距离的接触，挖掘出了幼儿对美人鱼所有的设想、所有的期许，它们组成了幼儿开展自发主动开展游戏的强大动力，有这样的动力推动，游戏的成功是必然的，幼儿的发展提升是显著的。
三、 戏——在游戏中体味音乐魅力
真正开始游戏，孩子们把先前的设想、期望一股脑加入了游戏中，使得每一次的表演都是不同的，都是在原著基础上创新的符合幼儿本体认知的活动。
1. 我也可以是美人鱼
每一个孩子都有可能成为自己梦想中那个美丽善良的美人鱼。如幼儿佳佳，她希望扮演美人鱼大姐，极力劝阻小美人鱼浮上海面，由于她个人的影响力，使得小美人鱼真的推迟了浮上海面的“年龄”，孩子们满足于小美人鱼延长了一段快乐的时光；而胖胖的女孩啦啦，在表演美人鱼的过程中得到了大家的一致赞许，因而抛却了妈妈要求她“减肥”的苦恼，重拾了自信，找回了快乐，拥有了友情，建立并发展了良好的人际关系。
2. 快乐的美人鱼家族
在這个看似“美女如云”的游戏中，男孩子也是不可缺少的重要角色。“美人鱼们”的表演热情感染着游戏中所有的小伙伴，使得游戏充满激情和创新意味。小男孩元元，对小美人鱼多了一份怜爱和同情，创设了与美人鱼一起舞蹈的片段；男孩航航“反串”扮演的巫婆呢，则只给小美人鱼“喂”了半份的药，让她还能有机会反悔，回到美人鱼家族。在一次的改变中，美人鱼们又快乐地生活在了一起，一个也不少，这是幼儿对美好生活的向往，是艺术创新的源泉和动力。
游戏是男孩和女孩充分、全面地参与的，每个人都有发言权和表演的权利。这使得孩子们可以从不同性别、不同身份的角度观察和体会角色的心理和情感，在修改游戏和制定游戏方案的时候被大家一致认同，保障了游戏顺利进行。
四、 创——引导幼儿专注创意表达
《指南》中十分重视幼儿在艺术活动中的创新表达的能力，这也是能否将活动效果延伸到生活中、考察幼儿能力是否得到发展的重要参考依据。
1. 如果我是美人鱼
当游戏完整地表演了数遍之后，孩子们对故事情节和音乐情感都已经十分熟悉了，他们不再满足于表演和简单的创新，有的孩子说：“我要是小美人鱼就不会把自己毒哑了，我只会去海面上看看，就回家了。”是的，一个经典的童话也需要跟随时代的发展，儿童生活环境的变化，和幼儿心理的发展成长。孩子们不会全部都像小美人鱼那样思考和生活。教师及时得开展了“如果我是美人鱼”的系列活动：美术、语言、社会，甚至体育，女孩子、男孩子都可以一展新的梦想，全新的美人鱼会有全新的选择，全新的生活。活动激发了孩子们的参与热情，每个人都是最美的美人鱼，最有力量的美人鱼，有资格、又能力让自己生活得更加快乐、幸福。
2. 未来水世界
“美人鱼们”的思路变了，生活的环境也在发生着变化。大家又开始设计美人鱼生活的场景：美术活动中灿烂到炫的海底世界；科学活动中搭建的“美人鱼宫殿”充满了立体几何元素；故事创编中，美人鱼来到新的海域开始了新的幸福生活；诗歌中，海洋动物们都成了故事的一员；在体育游戏里，幼儿还扮演成美人鱼进行了“游泳”竞赛。海洋是神秘的，又是博大的、包容的，依托这无限广博的世界，孩子们展现了一个充满快乐气息的未来水世界，是对游戏的深化，也是幼儿思维、创造和表现能力的提升。
在创造创新的过程中，幼儿的活动已经不拘泥于表演故事本身，他们丰富的想象力，带给了这个经典故事新的活力，这是幼儿充沛生命力的展现，是值得长久地探索和发掘的宝藏。
音乐游戏引起旺盛的活力而受到孩子们的喜爱。《美人鱼》音乐游戏根据幼儿的梦幻心理、实际经验和发展的需要做出了大胆的尝试。在游戏中，幼儿的沉浸与陶醉，欢喜和伤心，表演与释放，无不展现出他们自身的创造与潜能。教师发掘和把握住了音乐素材中的游戏元素，开展丰富有趣的活动，以音乐游戏有效促进了幼儿身心健康愉悦地发展。
作者简介：
孙倩蕾，江苏省昆山市，昆山开发区珠江御景幼儿园。
关键词：美人鱼；音乐；游戏化教学
音乐是无国界的语言。在喜爱的音乐艺术面前，每一个孩子都能够尽情释放自己、展现自己。陈鹤琴先生认为“游戏是小孩子的生命。”当我们思考课程游戏化实施的时候，“运用游戏，让幼儿充分浸润于音乐的世界，自由地表达自己”这一思路进入了教师的视野。音乐本身充满游戏欢快、活泼的艺术元素，结合游戏发展幼儿的艺术潜能、塑造健全的人格和技能，十分契合幼儿的心理发展、生活经验和学习特点，可以分成几个部分有目标、分阶段地完成游戏教学，促进能力和心理的全面发展。
一、 赏——《美人鱼》是美与勇气的梦想
想要游戏，先得欣赏。如何让幼儿真正爱上音乐作品，是值得花费精力思考的事情。幼儿单纯而富于幻想，满足他们的心理需求，方能引入音乐的世界。
1. 单纯的美好满足梦幻需求
在初次接触《美人鱼》童话故事的时候，孩子们惊讶于美人鱼的外形、美丽的装饰、海洋的深邃，这些景象充分满足了他们对未知世界的梦幻与渴望。我们反复倾听《美人鱼》的故事和音乐，在幻想的世界里勾勒自己心中的那个美人鱼，也许自己就是一条美丽的美人鱼，抑或帅气的王子呢？
2. 欣赏美，也欣赏哀伤
故事里不仅有美丽，也有哀伤。孩子们是通过情节的转变体会小美人鱼的哀伤的，再借助音乐的渲染，感受角色情绪的变化，渐渐体会到小美人鱼“得到”与“失去”时的心情，感受人物的心理变化。
欣赏是走进音乐游戏的第一步。在教学之初，教师便给予自由的时间和空间，充分引导幼儿倾听、感受故事和音乐，生发自己的体悟，为游戏奠定了理解和心理的基础，做好了游戏准备。
二、 听——与孩子心底的渴望交流
倾听了故事和音乐，孩子有些什么样的感受呢？教师并没有急于进入游戏，而是和幼儿交谈，听听他们的内心里的美人鱼是什么样的，为幼儿参与游戏、充分表现自己做好铺垫。
1. 关于美人鱼的疑问
幼儿有着许多的疑问：王子最喜欢的不是小美人鱼，她为什么还要和王子在一起呢？如果小美人鱼没有浮上海面，可能就不会看见王子了，她还是会很快乐的是吗？如果小美人鱼没有喝药，就不会变哑，不是很好吗？一百个美人鱼，有一百个答案。
2. 我自己有一个答案
幼儿又有着朦胧的答案。在讨论中，幼儿的表达是自由的、大胆的，根据自己的个性、设想和生活经验做出了很多选择，这些创造性的设想和选择，都是后期游戏的有趣素材，事实证明它们为游戏增添了丰富的色彩。
倾听心声是重要的交流策略。在“听”的过程中，教师和幼儿坦诚的、零距离的接触，挖掘出了幼儿对美人鱼所有的设想、所有的期许，它们组成了幼儿开展自发主动开展游戏的强大动力，有这样的动力推动，游戏的成功是必然的，幼儿的发展提升是显著的。
三、 戏——在游戏中体味音乐魅力
真正开始游戏，孩子们把先前的设想、期望一股脑加入了游戏中，使得每一次的表演都是不同的，都是在原著基础上创新的符合幼儿本体认知的活动。
1. 我也可以是美人鱼
每一个孩子都有可能成为自己梦想中那个美丽善良的美人鱼。如幼儿佳佳，她希望扮演美人鱼大姐，极力劝阻小美人鱼浮上海面，由于她个人的影响力，使得小美人鱼真的推迟了浮上海面的“年龄”，孩子们满足于小美人鱼延长了一段快乐的时光；而胖胖的女孩啦啦，在表演美人鱼的过程中得到了大家的一致赞许，因而抛却了妈妈要求她“减肥”的苦恼，重拾了自信，找回了快乐，拥有了友情，建立并发展了良好的人际关系。
2. 快乐的美人鱼家族
在這个看似“美女如云”的游戏中，男孩子也是不可缺少的重要角色。“美人鱼们”的表演热情感染着游戏中所有的小伙伴，使得游戏充满激情和创新意味。小男孩元元，对小美人鱼多了一份怜爱和同情，创设了与美人鱼一起舞蹈的片段；男孩航航“反串”扮演的巫婆呢，则只给小美人鱼“喂”了半份的药，让她还能有机会反悔，回到美人鱼家族。在一次的改变中，美人鱼们又快乐地生活在了一起，一个也不少，这是幼儿对美好生活的向往，是艺术创新的源泉和动力。
游戏是男孩和女孩充分、全面地参与的，每个人都有发言权和表演的权利。这使得孩子们可以从不同性别、不同身份的角度观察和体会角色的心理和情感，在修改游戏和制定游戏方案的时候被大家一致认同，保障了游戏顺利进行。
四、 创——引导幼儿专注创意表达
《指南》中十分重视幼儿在艺术活动中的创新表达的能力，这也是能否将活动效果延伸到生活中、考察幼儿能力是否得到发展的重要参考依据。
1. 如果我是美人鱼
当游戏完整地表演了数遍之后，孩子们对故事情节和音乐情感都已经十分熟悉了，他们不再满足于表演和简单的创新，有的孩子说：“我要是小美人鱼就不会把自己毒哑了，我只会去海面上看看，就回家了。”是的，一个经典的童话也需要跟随时代的发展，儿童生活环境的变化，和幼儿心理的发展成长。孩子们不会全部都像小美人鱼那样思考和生活。教师及时得开展了“如果我是美人鱼”的系列活动：美术、语言、社会，甚至体育，女孩子、男孩子都可以一展新的梦想，全新的美人鱼会有全新的选择，全新的生活。活动激发了孩子们的参与热情，每个人都是最美的美人鱼，最有力量的美人鱼，有资格、又能力让自己生活得更加快乐、幸福。
2. 未来水世界
“美人鱼们”的思路变了，生活的环境也在发生着变化。大家又开始设计美人鱼生活的场景：美术活动中灿烂到炫的海底世界；科学活动中搭建的“美人鱼宫殿”充满了立体几何元素；故事创编中，美人鱼来到新的海域开始了新的幸福生活；诗歌中，海洋动物们都成了故事的一员；在体育游戏里，幼儿还扮演成美人鱼进行了“游泳”竞赛。海洋是神秘的，又是博大的、包容的，依托这无限广博的世界，孩子们展现了一个充满快乐气息的未来水世界，是对游戏的深化，也是幼儿思维、创造和表现能力的提升。
在创造创新的过程中，幼儿的活动已经不拘泥于表演故事本身，他们丰富的想象力，带给了这个经典故事新的活力，这是幼儿充沛生命力的展现，是值得长久地探索和发掘的宝藏。
音乐游戏引起旺盛的活力而受到孩子们的喜爱。《美人鱼》音乐游戏根据幼儿的梦幻心理、实际经验和发展的需要做出了大胆的尝试。在游戏中，幼儿的沉浸与陶醉，欢喜和伤心，表演与释放，无不展现出他们自身的创造与潜能。教师发掘和把握住了音乐素材中的游戏元素，开展丰富有趣的活动，以音乐游戏有效促进了幼儿身心健康愉悦地发展。
作者简介：
孙倩蕾，江苏省昆山市，昆山开发区珠江御景幼儿园。