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根据《高中英语课程标准》的精神：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源。如广播影视节目、录音和录像资料、网络资源和报刊、杂志等。”我校于2006年参加全国教育科学“十一五”规划总课程“英语报刊教学的综合研究”。我组各位教师从不同角度对英语教学进行了有益的探索。本人着重从英语报刊网络版为切入点，探索高中英语多媒体网络教学模式。
随着现代教育理念和教育技术的发展，教学模式的一次跨世纪变革露出了曙光。和其它学科一样，英语教学开始从传统的教学模式向现代教学模式转变。其中，多媒体和网络环境下的英语教学尝试受到许多英语教师的欢迎。该教学模式在网络化多媒体教室中整合、开发、利用网上教学资源，借助CAI课件支持，进行英语教学改革。学生对学习英语的兴趣迅速提高，对这种新兴的教、学方式普遍表示欢迎。
一、教学模式的反思
教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下形成的，具体表现为，在某种教学环境中教与学各要素之间的稳定的关系和教学进程的结构形式。长期以来，我国英语教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式。由于班级规模偏大，通常每班50多人，课时偏紧，教师则需要在这段时间内完成精读（掌握语法，面对高考的应试），培养并提高学生的阅读能力，听说能力。由于教学内容繁多，无暇顾及学生的口语和写作训练。在教学手段方面，大多数学校在过去的几年中，外语教学手段仍然是“教材＋黑板＋录音机”，未能营造培养语言实际交际能力的自然环境。在这种情况下，衡量学生英语水平的主要依据只能是应试成绩的好坏，而难以顾及学生的综合素质和实际的语言能力。
我们教研组曾对我校进入高校的高中毕业生进行跟踪调查，向他们了解了他们进入高校之后的英语学习情况：只有百分之三十八的学生达到大纲规定进入大学英语一级学习的要求。学生的英语综合能力普遍差强人意。
基于这一实际我们开始了“高中英语报刊多媒体网络教学模式探索尝试。整个探索过程在我们践行自主探究式教学帮助学生学会构建知识的教学尝试，很多研究都证明，如果学生能自己构建知识，他们的学习将会更加有效，保持的时间会更长。
二、多媒体网络英语教学的可行性
我校从2004年起，加大对多媒体软硬件的建设力度，现在多媒体已进入每个普通教室，只有在多媒体教室和计算机网络教室才能实现的多媒体视听教学手段，如今在每一间教室内都可以实现，老师可以在课堂上随时借助现代教育技术手段来组织教学。
通过使用丰富的图、文、声、像资源，通过真正的课堂教学与信息技术的整合，课堂容量将大大增加，课堂教学效果也将大为提高，并有望产生质的飞跃。我们认为网络环境中新型教学模式能培养学生良好的思维习惯，激发学生的学习兴趣和学习欲望，充分调动学生的积极性和主动性。充分利用多媒体网络这一现代教育资源，学生的英语水平将会不断提高，网络将为教学注入新活力，开展新天地。
三、多媒体教学的主要步骤
⑴利用多媒体网络教室中屏幕呈现教学功能，将教师根据课本制作的电子课件在屏幕上显示，集中讲解本课的重点、难点。随后插入选定的CAI课件内容和网上资源，帮助学生理解有关的知识。采用多媒体教学，学生可直接进入虚拟的现实世界和生动逼真的语言环境，不仅能较快掌握语言知识，而且能留下直观的印象。
⑵插入分组讨论，对教室的学生进行随机分组，教师事先拟定好小组讨论主题，粘贴到电子板上，每个小组的学生根据选定的题目通过文字进行交流讨论。在网络环境下，不同小组的学生可以同时进行讨论，彼此不受干扰，教师可以随时进入某一小组，观察该组成员讨论情况，或输入文字，参与当前讨论，评点学生的发言。分组讨论结束后，保存文字讨论结果。
⑶通过屏幕归纳总结各组讨论内容，对具有代表性和普遍性的问题进行讲评。讲时还可将典型的语言语法错误调出来加以回放。由于这种反馈间隔的时间短，比批改作业来得及时，学生普通反映切近实际，收获大，对自己的缺点看得清，改得快，记得牢。
四、多媒体网络教学模式的优势
“英语网络多媒体教学课程”摈弃了以教师为中心的传统的“讲授式”教学方法，而代之以学生为中心的积极实践的教学方法。整个教学过程按照建构主义的学习理论来设计，贯串着启发式、讨论式、研究式的知识传授。教师主要起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性和积极性，最终达到使学生有效地建构知识的目的。网络多媒体教学模式有着无可争辩的优质。其主要特点是：技术性强、资源丰富、主体性强、心理轻松。
五、多媒体网络教学课程面临的问题
⑴教师和学生的信息素养有待加强
网络时代课堂教学模式的改革，关键在于教师。教师应该从传统的知识传授者向课堂设计者、环境构建者、活动组织者和参与者的角色转移。当前外语教师的整体素质还不能适应信息技术技能，不能凭借信息化条件从事教学方法与手段上的革新。另一方面学生的信息素养也不足，同样制约着网络教学的深化。
⑵教学方法的研究有待深入
多媒体网络教学是一种全新的模式，教学中将面临许多新的问题，以往的经验未必适应，教学方法需重新摸索，有关研究也必须从头开始。由于媒体的作用极为重要，它是知识的载体，又是知识传授的中介，因此媒体的设计和选择十分重要。教师使用媒体的方法不同，其传播效果也相去甚远。因此，在网络多媒体教学中，教学方法需不断探索和研究。
随着现代教育理念和教育技术的发展，教学模式的一次跨世纪变革露出了曙光。和其它学科一样，英语教学开始从传统的教学模式向现代教学模式转变。其中，多媒体和网络环境下的英语教学尝试受到许多英语教师的欢迎。该教学模式在网络化多媒体教室中整合、开发、利用网上教学资源，借助CAI课件支持，进行英语教学改革。学生对学习英语的兴趣迅速提高，对这种新兴的教、学方式普遍表示欢迎。
一、教学模式的反思
教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下形成的，具体表现为，在某种教学环境中教与学各要素之间的稳定的关系和教学进程的结构形式。长期以来，我国英语教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式。由于班级规模偏大，通常每班50多人，课时偏紧，教师则需要在这段时间内完成精读（掌握语法，面对高考的应试），培养并提高学生的阅读能力，听说能力。由于教学内容繁多，无暇顾及学生的口语和写作训练。在教学手段方面，大多数学校在过去的几年中，外语教学手段仍然是“教材＋黑板＋录音机”，未能营造培养语言实际交际能力的自然环境。在这种情况下，衡量学生英语水平的主要依据只能是应试成绩的好坏，而难以顾及学生的综合素质和实际的语言能力。
我们教研组曾对我校进入高校的高中毕业生进行跟踪调查，向他们了解了他们进入高校之后的英语学习情况：只有百分之三十八的学生达到大纲规定进入大学英语一级学习的要求。学生的英语综合能力普遍差强人意。
基于这一实际我们开始了“高中英语报刊多媒体网络教学模式探索尝试。整个探索过程在我们践行自主探究式教学帮助学生学会构建知识的教学尝试，很多研究都证明，如果学生能自己构建知识，他们的学习将会更加有效，保持的时间会更长。
二、多媒体网络英语教学的可行性
我校从2004年起，加大对多媒体软硬件的建设力度，现在多媒体已进入每个普通教室，只有在多媒体教室和计算机网络教室才能实现的多媒体视听教学手段，如今在每一间教室内都可以实现，老师可以在课堂上随时借助现代教育技术手段来组织教学。
通过使用丰富的图、文、声、像资源，通过真正的课堂教学与信息技术的整合，课堂容量将大大增加，课堂教学效果也将大为提高，并有望产生质的飞跃。我们认为网络环境中新型教学模式能培养学生良好的思维习惯，激发学生的学习兴趣和学习欲望，充分调动学生的积极性和主动性。充分利用多媒体网络这一现代教育资源，学生的英语水平将会不断提高，网络将为教学注入新活力，开展新天地。
三、多媒体教学的主要步骤
⑴利用多媒体网络教室中屏幕呈现教学功能，将教师根据课本制作的电子课件在屏幕上显示，集中讲解本课的重点、难点。随后插入选定的CAI课件内容和网上资源，帮助学生理解有关的知识。采用多媒体教学，学生可直接进入虚拟的现实世界和生动逼真的语言环境，不仅能较快掌握语言知识，而且能留下直观的印象。
⑵插入分组讨论，对教室的学生进行随机分组，教师事先拟定好小组讨论主题，粘贴到电子板上，每个小组的学生根据选定的题目通过文字进行交流讨论。在网络环境下，不同小组的学生可以同时进行讨论，彼此不受干扰，教师可以随时进入某一小组，观察该组成员讨论情况，或输入文字，参与当前讨论，评点学生的发言。分组讨论结束后，保存文字讨论结果。
⑶通过屏幕归纳总结各组讨论内容，对具有代表性和普遍性的问题进行讲评。讲时还可将典型的语言语法错误调出来加以回放。由于这种反馈间隔的时间短，比批改作业来得及时，学生普通反映切近实际，收获大，对自己的缺点看得清，改得快，记得牢。
四、多媒体网络教学模式的优势
“英语网络多媒体教学课程”摈弃了以教师为中心的传统的“讲授式”教学方法，而代之以学生为中心的积极实践的教学方法。整个教学过程按照建构主义的学习理论来设计，贯串着启发式、讨论式、研究式的知识传授。教师主要起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性和积极性，最终达到使学生有效地建构知识的目的。网络多媒体教学模式有着无可争辩的优质。其主要特点是：技术性强、资源丰富、主体性强、心理轻松。
五、多媒体网络教学课程面临的问题
⑴教师和学生的信息素养有待加强
网络时代课堂教学模式的改革，关键在于教师。教师应该从传统的知识传授者向课堂设计者、环境构建者、活动组织者和参与者的角色转移。当前外语教师的整体素质还不能适应信息技术技能，不能凭借信息化条件从事教学方法与手段上的革新。另一方面学生的信息素养也不足，同样制约着网络教学的深化。
⑵教学方法的研究有待深入
多媒体网络教学是一种全新的模式，教学中将面临许多新的问题，以往的经验未必适应，教学方法需重新摸索，有关研究也必须从头开始。由于媒体的作用极为重要，它是知识的载体，又是知识传授的中介，因此媒体的设计和选择十分重要。教师使用媒体的方法不同，其传播效果也相去甚远。因此，在网络多媒体教学中，教学方法需不断探索和研究。