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一、引言
现代经济的核心是金融，而现代金融体系的重要组成部分则是商业银行。《商业银行经营与管理》课程专门研究商业银行运营机制及其业务发展规律，是教育部制定的金融学专业主干课程之一，属于应用金融学的范畴。现代经济社会中，首先，银行招聘考试中，多采取无领导面试方式，这就要来求学生有一定的逻辑思考能力和相应的口头表达能力。其次，创新引導发展的企业理念也融入了金融行业目前的发展阶段。金融行业以及对金融人才的评价标准受到金融创新引起的深刻改变。金融人才不仅要具备较强的分析、解决问题的能力更要有创新能力，特别是对于应用型本科院校而言，教学应紧紧围绕着培养金融应用型人才这个目标。因此，如何有效地将理论与实践有机结合，最大限度地发挥学生在课堂上的主观能动性，增强学生对课程的兴趣并锻炼其逻辑思考能力和口头表达能力是完善《商业银行经营与管理》的一项重要课题。
二、传统性教学模式的主要问题
目前，大多数的《商业银行经营与管理》依然采用传统的教学模式，传统型教学模式的特点是教学内容事先确定，课堂上偏重于教师对知识的讲授，绝大多数情况下，学生只是单纯的录音机和复印机，教师和学生之间几乎没有交流，学生缺乏课堂上参与感与体验感。导致学生的主动性、创造性、情感性等方面的缺失， 严重影响了课堂教学质量。需要进行金融人才培养模式的转变，使我们的教学过程能充分发挥学生主体作用， 才能真正实行素质教育， 提高教学质量。
“研讨型”教学模式是依托课程课程教学内容，在此基础之上为结合课程目的、要求和应用等教学要求，教师遴选出合适有效选题，分组形式要求学生通过图书馆、专业数据库检索查阅资料、充分分析讨论形成初步结论，选出代表课堂演讲，授课教师参与分析、讨论和总结的一种教学样式。这种方法使学生的学习不再局限于课堂上，学习也不再是做单纯的录音机和复印机，而是把课堂延伸到课下，将课上课下紧密结合，使学习目标更实际且富有挑战性和刺激性，学生的积极性得到充分调动，参与度进一步增强，逻辑思维能力与创新能力得到有效培养，同时学生的知识结构得到进一步完善，学习的兴趣和控究精神受到激发，这种兴趣转化成对专业学习持久热情，引导学生真正成为学习的主体；而小组式的研讨方式有助于培养学生合作、分享、积极进取、容忍挫折等良好的个性心理品质，以及对社会、对他人、对自己的责任感。
三、研讨型教学模式在《商业银行经营与管理》中的应用
1.教师课下选择案例阶段。研讨型教学模式中，需要以案例和问题来激发学生的主动性和积极性，因此，案例的选择就起着至关重要的作用。教师应根据章节内容，恰当地选择案例，案例既要有针对性、时效性，又要涵养较多知识点，给学生带来一定的挑战性。案例确定后，为激发学生学习兴趣，教师应引导学生对案例内容进行阅读。如《商业银行资本业务》这一章中，在介绍完商业银行自有资本的概念、作用，资本充足率的含义及计算方式这些基础知识后，以威尔斯法戈银行筹资方式为例，介绍商业银行有哪些筹资方式，在特殊情况下如何进行选择。并以此为契机，要求学生在课下查找2010-2015年大型商业银行，地方型股份制商业银行2010-2015年自有资本充足率的变化情况，说明这种变化可能会给商业银行带来什么样的影响，在这几年中，商业银行采取了哪些方式补充自有资本，这些方式各自的特点是什么。
2.学生课下收集资料阶段。学生在了解案例后，以小组为单位，利用图书馆、网络等各种渠道搜集资料，对案例进行挖掘，用数据说明商业银行的自有资本充足率几乎都在下降，但各银行下降的速度不同，举例说明资本不足带来的影响，指导学生思考是什么因素导致银行的自有资本充足率下降，如何去补充自有资本。小组同学对问题进行分析讨论，在讨论过程中，各抒己见，并归纳总结，在此基础上形成本小组基本观点，并制作成幻灯片，选择一位同学在课堂上发表。
3.师生课堂分析讨论阶段。课堂上，每个小组派出自己的代表发表本小组的观点，这个过程，是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程中。而对于教师而言，最重要的是要认真倾听学生的发言，捕捉到发言中的闪光点，以此鼓励学生畅所欲言，各抒已见，既互相启发，又互相辩论，自由地从不同角度去探索、去获取、去巩固和深化知识。这个阶段，需要注意的是教师的诱导和提示，以主题性讨论为核心，对论题进度的及时修正和纠正。如《资本管理》这一章中，通过各小组的讨论甚至是辩论，自有资本对于银行的重要性，在自有资本不足的情况下，银行可以采用发行股票、债券，优先股、可转债等方式来补充资本金，不同的方式又会给银行的经营管理和市值管理带来什么样的影响这些本章中的重点内容学生潜移默化地就会掌握。
4.总结与归纳阶段。在讨论结束后，教师对学生的研讨进行归纳总结，指出在研讨过程中有哪些创意值得大家学习，明确研讨中大家普遍存在的问题，总结经验和教训，鼓励学生继续努力。
四、研讨型教学模式存在的问题
对于应用型本科院校而言，尽管研讨型教学能够带来诸多好处，但在实践当中，这种教学模式也面临着一系列的问题，比较典型的有：
1.囿于教师水平。研讨式教学中，尽管教师不再是课堂主体，但实施研讨式教学法的决定性因素是教师所具有的金融专业知识学养，《商业银行经营与管理》课程研讨内容的设计，教师的评论以及在研讨环节中教师对学生在相关问题的的关注程度因势利导将直接影响课堂效果，这就需要教师在前期准备、讲授以及后续的解惑付出更多的努力。这些建立在教师必须自身具备较强的责任心和相应的知识储备。
2.教学案例准备不足。在《商业银行经营与管理》研讨课中使用的案例主要是来自于书本上或网络上一些国内外典型案例。但在使用过程中，这些案例也暴露出来一些问题，一是这些案例往往缺乏时效性，金融创新愈演愈烈的今天，商业银行经营管理也在不断地推陈出新，而这些案例有的早已跟不上创新的步伐；二是书本上，网络上寻找到的这些案例多语焉不详，利用这些背景简单的资料，学生很难讨论出有价值的结论，也就难以激发学生的学习兴趣。 3.学生参与性不高。首先，目前许多大学都是大班教学，而研讨式教学恰恰不适合人数较多的课堂。如果在课堂上给每个学生机会，就会导致课程时间不夠；如果照顾课程时间，部分学生就会产生搭便车心理。其次，学生从小适应了满堂灌的教育模式，课堂上已习惯作为录音机和复印机式的被动地去学习。一定的自学能力和学习方法是研讨式教学对学生的要求，包括较强的口头表达、团队合作和领导能力。因此，如果学生在学习过程中缺乏主动性，课下资料查阅不足，课上无人愿意开口，研讨课程很难进行下去。
五、提高研讨式教学模式效率的几点思考
1.教师进行挂职锻炼。目前很多大学教师都是从校门踏进校门，缺乏实践经验，正是因为如此，才会出现只能从书本上和网络上选择案例，而不能自己编写，或者即使自己编写出来后，案例真实性与现实情况不相符，难以反映典型问题，很难激发学生的学习兴趣。教师到商业银行去挂职锻炼，亲身参与到银行的经营管理中，在实践中积累经验，融会贯通后编成案例，不仅具有针对性和时效性，加之有教师的亲身体会，能够更加生动地向学生反映案例细节，激发学生兴趣。
2.提前开设商业银行综合业务实习。大多数学校的商业银行综合业务实习都开设在《商业银行业务与经营》之后，秉承先理论后实践的一贯思想。但事实上，如果把商业银行综合业务实习提到理论课之前，先让学生在实践中，对商业银行的各项业务有一个感性认识，不仅能够提升学生的学习兴趣，更有利于学生从自身实践去挖掘案例，逐步从感性认识过渡为理性认识，以加深印象。
3.改变考核方式。成绩是调动学生积极性的最好工具，考试和评分规则对督促和指导学生如何学习起到非常重要的作用。一旦学生明确了整个学期研讨式教学中自己学的过程上实际上也是考的过程，学生就会自觉重视平时的学习。
研讨式教学模式中，轻松有趣的小组讨论，使课堂摆脱 “闷气”，充满了“生气”。而这个过程，学生收获到的绝不仅仅是知识，更多的正如教育学家蒙台梭利所言：我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了。只有学生真的做过，参与过，才能够真正理解所学内容。当然，进行一项新的教学改革会面临许多困难和不适应，无论从观念上，还是从操作实践中，教师们都有一个再学习的过程。
作者简介：李平（1972—），女，陕西咸阳人，讲师，供职于江苏连云港淮海工学院，研究方向：银行管理。
现代经济的核心是金融，而现代金融体系的重要组成部分则是商业银行。《商业银行经营与管理》课程专门研究商业银行运营机制及其业务发展规律，是教育部制定的金融学专业主干课程之一，属于应用金融学的范畴。现代经济社会中，首先，银行招聘考试中，多采取无领导面试方式，这就要来求学生有一定的逻辑思考能力和相应的口头表达能力。其次，创新引導发展的企业理念也融入了金融行业目前的发展阶段。金融行业以及对金融人才的评价标准受到金融创新引起的深刻改变。金融人才不仅要具备较强的分析、解决问题的能力更要有创新能力，特别是对于应用型本科院校而言，教学应紧紧围绕着培养金融应用型人才这个目标。因此，如何有效地将理论与实践有机结合，最大限度地发挥学生在课堂上的主观能动性，增强学生对课程的兴趣并锻炼其逻辑思考能力和口头表达能力是完善《商业银行经营与管理》的一项重要课题。
二、传统性教学模式的主要问题
目前，大多数的《商业银行经营与管理》依然采用传统的教学模式，传统型教学模式的特点是教学内容事先确定，课堂上偏重于教师对知识的讲授，绝大多数情况下，学生只是单纯的录音机和复印机，教师和学生之间几乎没有交流，学生缺乏课堂上参与感与体验感。导致学生的主动性、创造性、情感性等方面的缺失， 严重影响了课堂教学质量。需要进行金融人才培养模式的转变，使我们的教学过程能充分发挥学生主体作用， 才能真正实行素质教育， 提高教学质量。
“研讨型”教学模式是依托课程课程教学内容，在此基础之上为结合课程目的、要求和应用等教学要求，教师遴选出合适有效选题，分组形式要求学生通过图书馆、专业数据库检索查阅资料、充分分析讨论形成初步结论，选出代表课堂演讲，授课教师参与分析、讨论和总结的一种教学样式。这种方法使学生的学习不再局限于课堂上，学习也不再是做单纯的录音机和复印机，而是把课堂延伸到课下，将课上课下紧密结合，使学习目标更实际且富有挑战性和刺激性，学生的积极性得到充分调动，参与度进一步增强，逻辑思维能力与创新能力得到有效培养，同时学生的知识结构得到进一步完善，学习的兴趣和控究精神受到激发，这种兴趣转化成对专业学习持久热情，引导学生真正成为学习的主体；而小组式的研讨方式有助于培养学生合作、分享、积极进取、容忍挫折等良好的个性心理品质，以及对社会、对他人、对自己的责任感。
三、研讨型教学模式在《商业银行经营与管理》中的应用
1.教师课下选择案例阶段。研讨型教学模式中，需要以案例和问题来激发学生的主动性和积极性，因此，案例的选择就起着至关重要的作用。教师应根据章节内容，恰当地选择案例，案例既要有针对性、时效性，又要涵养较多知识点，给学生带来一定的挑战性。案例确定后，为激发学生学习兴趣，教师应引导学生对案例内容进行阅读。如《商业银行资本业务》这一章中，在介绍完商业银行自有资本的概念、作用，资本充足率的含义及计算方式这些基础知识后，以威尔斯法戈银行筹资方式为例，介绍商业银行有哪些筹资方式，在特殊情况下如何进行选择。并以此为契机，要求学生在课下查找2010-2015年大型商业银行，地方型股份制商业银行2010-2015年自有资本充足率的变化情况，说明这种变化可能会给商业银行带来什么样的影响，在这几年中，商业银行采取了哪些方式补充自有资本，这些方式各自的特点是什么。
2.学生课下收集资料阶段。学生在了解案例后，以小组为单位，利用图书馆、网络等各种渠道搜集资料，对案例进行挖掘，用数据说明商业银行的自有资本充足率几乎都在下降，但各银行下降的速度不同，举例说明资本不足带来的影响，指导学生思考是什么因素导致银行的自有资本充足率下降，如何去补充自有资本。小组同学对问题进行分析讨论，在讨论过程中，各抒己见，并归纳总结，在此基础上形成本小组基本观点，并制作成幻灯片，选择一位同学在课堂上发表。
3.师生课堂分析讨论阶段。课堂上，每个小组派出自己的代表发表本小组的观点，这个过程，是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程中。而对于教师而言，最重要的是要认真倾听学生的发言，捕捉到发言中的闪光点，以此鼓励学生畅所欲言，各抒已见，既互相启发，又互相辩论，自由地从不同角度去探索、去获取、去巩固和深化知识。这个阶段，需要注意的是教师的诱导和提示，以主题性讨论为核心，对论题进度的及时修正和纠正。如《资本管理》这一章中，通过各小组的讨论甚至是辩论，自有资本对于银行的重要性，在自有资本不足的情况下，银行可以采用发行股票、债券，优先股、可转债等方式来补充资本金，不同的方式又会给银行的经营管理和市值管理带来什么样的影响这些本章中的重点内容学生潜移默化地就会掌握。
4.总结与归纳阶段。在讨论结束后，教师对学生的研讨进行归纳总结，指出在研讨过程中有哪些创意值得大家学习，明确研讨中大家普遍存在的问题，总结经验和教训，鼓励学生继续努力。
四、研讨型教学模式存在的问题
对于应用型本科院校而言，尽管研讨型教学能够带来诸多好处，但在实践当中，这种教学模式也面临着一系列的问题，比较典型的有：
1.囿于教师水平。研讨式教学中，尽管教师不再是课堂主体，但实施研讨式教学法的决定性因素是教师所具有的金融专业知识学养，《商业银行经营与管理》课程研讨内容的设计，教师的评论以及在研讨环节中教师对学生在相关问题的的关注程度因势利导将直接影响课堂效果，这就需要教师在前期准备、讲授以及后续的解惑付出更多的努力。这些建立在教师必须自身具备较强的责任心和相应的知识储备。
2.教学案例准备不足。在《商业银行经营与管理》研讨课中使用的案例主要是来自于书本上或网络上一些国内外典型案例。但在使用过程中，这些案例也暴露出来一些问题，一是这些案例往往缺乏时效性，金融创新愈演愈烈的今天，商业银行经营管理也在不断地推陈出新，而这些案例有的早已跟不上创新的步伐；二是书本上，网络上寻找到的这些案例多语焉不详，利用这些背景简单的资料，学生很难讨论出有价值的结论，也就难以激发学生的学习兴趣。 3.学生参与性不高。首先，目前许多大学都是大班教学，而研讨式教学恰恰不适合人数较多的课堂。如果在课堂上给每个学生机会，就会导致课程时间不夠；如果照顾课程时间，部分学生就会产生搭便车心理。其次，学生从小适应了满堂灌的教育模式，课堂上已习惯作为录音机和复印机式的被动地去学习。一定的自学能力和学习方法是研讨式教学对学生的要求，包括较强的口头表达、团队合作和领导能力。因此，如果学生在学习过程中缺乏主动性，课下资料查阅不足，课上无人愿意开口，研讨课程很难进行下去。
五、提高研讨式教学模式效率的几点思考
1.教师进行挂职锻炼。目前很多大学教师都是从校门踏进校门，缺乏实践经验，正是因为如此，才会出现只能从书本上和网络上选择案例，而不能自己编写，或者即使自己编写出来后，案例真实性与现实情况不相符，难以反映典型问题，很难激发学生的学习兴趣。教师到商业银行去挂职锻炼，亲身参与到银行的经营管理中，在实践中积累经验，融会贯通后编成案例，不仅具有针对性和时效性，加之有教师的亲身体会，能够更加生动地向学生反映案例细节，激发学生兴趣。
2.提前开设商业银行综合业务实习。大多数学校的商业银行综合业务实习都开设在《商业银行业务与经营》之后，秉承先理论后实践的一贯思想。但事实上，如果把商业银行综合业务实习提到理论课之前，先让学生在实践中，对商业银行的各项业务有一个感性认识，不仅能够提升学生的学习兴趣，更有利于学生从自身实践去挖掘案例，逐步从感性认识过渡为理性认识，以加深印象。
3.改变考核方式。成绩是调动学生积极性的最好工具，考试和评分规则对督促和指导学生如何学习起到非常重要的作用。一旦学生明确了整个学期研讨式教学中自己学的过程上实际上也是考的过程，学生就会自觉重视平时的学习。
研讨式教学模式中，轻松有趣的小组讨论，使课堂摆脱 “闷气”，充满了“生气”。而这个过程，学生收获到的绝不仅仅是知识，更多的正如教育学家蒙台梭利所言：我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了。只有学生真的做过，参与过，才能够真正理解所学内容。当然，进行一项新的教学改革会面临许多困难和不适应，无论从观念上，还是从操作实践中，教师们都有一个再学习的过程。
作者简介：李平（1972—），女，陕西咸阳人，讲师，供职于江苏连云港淮海工学院，研究方向：银行管理。