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摘 要：课堂是教学的主要阵地，也是学生获得知识、掌握能力的主要渠道，课堂教学效果对于达成学生培养目标、完成教学任务、提高学生能力和水平至关重要。一些教师忽视对课堂教学方法和技巧的研究，教学枯燥、沉闷，教师教的累、学生学的也累，严重影响了教学质量和教学效果，必须予以改进。本文将就如何提高基础会计课堂教学效果进行研究和分析，并提出相应的对策和建议。
关键词：基础会计 课堂教学 案例教学 多媒体
一、提高基础会计课堂教学效果的重要性
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”作为现代教育的主阵地，课堂教学在整个教育体系中扮演着至关重要的作用，是教学质量的生命线。对于基础会计这种专业基础课而言，很多学生是第一次接触到它，如何帮助通过课堂教学来引导学生走进会计学习的大门，对会计学习萌发浓厚的兴趣和热爱，关键就在于课堂教学。与此同时，良好的基础会计课堂教学也能够帮助学生打好专业基础，建立起同财务处理相适应的逻辑、严密的思维体系，为今后其它专业的学习奠定坚实的基础。
二、当前基础会计课堂教学现状及问题分析
1.教学目标不清。只有明确、具体的教学目标，才能帮助教师正确选择教学方法、合理组织教学过程、正确作出教学评价，学生也能够在教学过程中正确领悟和掌握教师所传达和讲解的信息和知识点。教师对自己的教学目标定位模糊，或者根本就是随性而为，想讲到哪里就是哪里，学生就不容易把握课本的重点，也难以形成逻辑、严密的知识体系，知识信息传递呈碎片化、散乱化，不利于课堂教学效果的增进。而且，不清晰的教学目标也使得教师很难针对学生、课本等制定出有针对性的教学计划和内容，难以达到培养任务要求。此外，教学目标不清也容易使得教师在教学进度上难以正确把握和平衡，出现前松后紧、前慢后快的问题。
2.学用存在脱节。理论要结合实践才有效果，尤其是对于会计这种实用性很强的学科，对学生实践能力的考察是重中之重。然而当前基础会计课堂教学存在的一个问题就是学用脱节，教师在课堂教学的过程中，一味灌输大量理论知识，缺乏对具体案例的剖析和讲解，导致学生对知识的理解和掌握深度不够，没能够转化为自己的东西。有些教师仅就课本上的示例进行讲解，没有进行拓展和深化，书本上的示例明白了，换个条件、形式就不知道如何处理，存在机械化、教条化的情况。
3.课堂语言生硬。会计是一门专业性很强的学科，在课堂教学中往往会涉及到大量的专业术语和理论概念，对于刚刚接触这么学科的学生而言，由于之前缺乏相关的学习训练，日常生活中也欠缺类似的体验，不能够建立起同经验世界相关的联系，感觉有点形而上，理解起来较为困难。在这种情况下，教师如果不能巧妙地利用语言和示例帮助学生建立起同经验世界的相关联系，而是一味照本宣科，就只能是让学生如坠云雾、不知所谓，使得本就严肃的课堂更加呆板、缺乏生气，教学效果自然不佳。
4.多媒体使用不足。多媒体是当前教学上使用较多的工具之一，一方面帮助教师从繁重的板书任务中解脱出来，另一方面也能够给学生提供更加直观、丰富、形象、生动的教学展示。但在实际的多媒体使用过程中发现，有些教师在使用多媒体教学的过程中，对多媒体的认识和使用不足，存在将课本内容全部照搬形成课件的问题，简单生硬，把多媒体教学变成课本的电子版，没有能够发挥多媒体教学的优点。有的教师在多媒体教学使用中没能够明确教学目标和重点，所有的教学内容都通过多媒体展示，既增加了自己的任务量，学生也容易产生审美疲劳，效果不佳。
三、提高基础会计课堂教学效果的措施建议
1.明确教学目标和任务，增强课堂教学的针对性。有的才能放矢，漫无目的地教学，一方面削弱了学科内在的逻辑性和教学的连贯性，另一方面也使得教师无法正确的对课堂教学效果作出评价。在基础会计教学的课堂上，教师首要地应当是明确教学目标和任务，如此才能有的放矢、事半功倍。教师应当对学生的基本情况、定位有比较充分的了解和认识，例如对于会计专业和非会计专业的学生，其教学目标就不一致，对于非会计专业的学生，只需要做到能够了解会计学的一些基本概念，能够大致看懂一些基本的财务报表即可；而对于会计专业的学生，基础会计则是其日后会计理论学习的基础，甚为重要。教师应当依据学生培养计划制订出科学合理的教学总目标，同时根据课时安排、学生学习情况等合理分解教学目标，明确阶段教学任务和学生应掌握的知识点，据此来设计和攥写教学大纲，增强针对性和可控度。
2.活用情景和案例教学法，增强课堂教学的实用性。基础会计是实用性很强的学科，其教学目的之一就是要求学生具备一定的会计实务能力。教师可以借助情景和案例教学，来帮助学生加强对知识点的理解和巩固，锻炼和提升会计实务能力。在情景和案例教学的过程中，教师要针对教学目标，合理设计和选择教学案例，也可以针对课本上的教学示例作出相应的變形。在情景和案例教学中，要引导学生积极参与思考和讨论，提高自主思考和动手能力，将书本的知识变为自己的知识。在平时的生活中，教师也要注意积极搜集相关案例，为实施情景和案例教学积累素材。同时，鉴于不少会计专业的学生都将通过注册会计师考试作为学习生涯的目标之一，教师在课堂教学中也可以在相关知识点的讲解过程中，引入、穿插对注册会计师考试相关试题的剖析和解读，帮助学生更好地掌握相关知识点，并提高应试水平和能力。
3.运用生活化的语言，增强课堂教学的趣味性。如何能够帮助学生快速建立起对会计的感知和理解，就是通过对学生经验世界的类比来帮助学生建立起会计同以往知识、经验的联系，由此迅速建立起新知识同旧知识的反射弧，加深学生对会计的认识和理解，同时也能够增强课堂的趣味性。这其中，语言是最好的工具，教师可以借助生活化的语言，让抽象、枯燥的会计名词、理论生动起来。例如在讲解收入、支出和利润的时候，教师可以以学生生活中经常接触的水池为参照物建立起联系，“一个本来是空的水池，收入是水龙头流入的水，支出是排水管排出的水，池子里蓄着的水就是利润”，如此更加直观、形象、贴近生活，也更易于理解。又如在讲解在途物资的时候，可以将在途物资将快递物流的货物相联系，帮助学生增强对在途物资特殊资产属性的理解和认识。在谈到会计舞弊时则可以将其比喻为“PS的网红”，“满足人们爱美的需求，但是见光就死”。
4.借助多媒体教学，增强课堂教学的观赏性。科学和技术的发展为基础会计课堂教学提供了更为先进、趣味性强的教学工具，尤其是现代多媒体技术，能够通过糅合声、像、文字等为学生传递更为丰富、直观的信息，借助其强大、出色的视觉、听觉效果营造和渲染出更为生动、趣味的教学氛围。教师要善于把握和利用多媒体这一教学工具，增强课堂教学的观赏性，提高学生的学习热情。在使用多媒体进行基础会计课堂教学的过程中，教师要注意多媒体教学内容的设计与安排。多媒体教学不是简单的课本搬家，也并不是所有的教学内容都适合多媒体这种表现形式，教师要准确把握这点。就基础会计教学而言，一些抽象性的、易于表现的、背景性的东西可以借助多媒体进行表现。在展示的过程中要注意素材的合理选择与裁剪，力求做到图文并茂，具备良好的观赏性与趣味性。
四、结语
学生是教学活动的中心和主体，在基础会计的教学课堂上，教师一定要充分重视和发挥学生的主体作用，以学生的需求和兴趣为出发点，积极改进和创新现有的教学模式，吸收和引入先进的教学理念，利用现代化的教学媒介和工具，增进和改善课堂教学效果，提高学生学习的热情和质量，增强学生的学习能力和实践能力，为祖国培育出优秀的人才。
参考文献：
[1]王颖.浅析基础会计教学效果提升方法[J].商.2015（04）.
[2]曾华.谈高职基础会计课程教学改革的实施[J].中国市场.2015（36）.
[3]高小兰.基础会计教学内容重构及教学方法探析[J].财会学习.2015（08）.
关键词：基础会计 课堂教学 案例教学 多媒体
一、提高基础会计课堂教学效果的重要性
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”作为现代教育的主阵地，课堂教学在整个教育体系中扮演着至关重要的作用，是教学质量的生命线。对于基础会计这种专业基础课而言，很多学生是第一次接触到它，如何帮助通过课堂教学来引导学生走进会计学习的大门，对会计学习萌发浓厚的兴趣和热爱，关键就在于课堂教学。与此同时，良好的基础会计课堂教学也能够帮助学生打好专业基础，建立起同财务处理相适应的逻辑、严密的思维体系，为今后其它专业的学习奠定坚实的基础。
二、当前基础会计课堂教学现状及问题分析
1.教学目标不清。只有明确、具体的教学目标，才能帮助教师正确选择教学方法、合理组织教学过程、正确作出教学评价，学生也能够在教学过程中正确领悟和掌握教师所传达和讲解的信息和知识点。教师对自己的教学目标定位模糊，或者根本就是随性而为，想讲到哪里就是哪里，学生就不容易把握课本的重点，也难以形成逻辑、严密的知识体系，知识信息传递呈碎片化、散乱化，不利于课堂教学效果的增进。而且，不清晰的教学目标也使得教师很难针对学生、课本等制定出有针对性的教学计划和内容，难以达到培养任务要求。此外，教学目标不清也容易使得教师在教学进度上难以正确把握和平衡，出现前松后紧、前慢后快的问题。
2.学用存在脱节。理论要结合实践才有效果，尤其是对于会计这种实用性很强的学科，对学生实践能力的考察是重中之重。然而当前基础会计课堂教学存在的一个问题就是学用脱节，教师在课堂教学的过程中，一味灌输大量理论知识，缺乏对具体案例的剖析和讲解，导致学生对知识的理解和掌握深度不够，没能够转化为自己的东西。有些教师仅就课本上的示例进行讲解，没有进行拓展和深化，书本上的示例明白了，换个条件、形式就不知道如何处理，存在机械化、教条化的情况。
3.课堂语言生硬。会计是一门专业性很强的学科，在课堂教学中往往会涉及到大量的专业术语和理论概念，对于刚刚接触这么学科的学生而言，由于之前缺乏相关的学习训练，日常生活中也欠缺类似的体验，不能够建立起同经验世界相关的联系，感觉有点形而上，理解起来较为困难。在这种情况下，教师如果不能巧妙地利用语言和示例帮助学生建立起同经验世界的相关联系，而是一味照本宣科，就只能是让学生如坠云雾、不知所谓，使得本就严肃的课堂更加呆板、缺乏生气，教学效果自然不佳。
4.多媒体使用不足。多媒体是当前教学上使用较多的工具之一，一方面帮助教师从繁重的板书任务中解脱出来，另一方面也能够给学生提供更加直观、丰富、形象、生动的教学展示。但在实际的多媒体使用过程中发现，有些教师在使用多媒体教学的过程中，对多媒体的认识和使用不足，存在将课本内容全部照搬形成课件的问题，简单生硬，把多媒体教学变成课本的电子版，没有能够发挥多媒体教学的优点。有的教师在多媒体教学使用中没能够明确教学目标和重点，所有的教学内容都通过多媒体展示，既增加了自己的任务量，学生也容易产生审美疲劳，效果不佳。
三、提高基础会计课堂教学效果的措施建议
1.明确教学目标和任务，增强课堂教学的针对性。有的才能放矢，漫无目的地教学，一方面削弱了学科内在的逻辑性和教学的连贯性，另一方面也使得教师无法正确的对课堂教学效果作出评价。在基础会计教学的课堂上，教师首要地应当是明确教学目标和任务，如此才能有的放矢、事半功倍。教师应当对学生的基本情况、定位有比较充分的了解和认识，例如对于会计专业和非会计专业的学生，其教学目标就不一致，对于非会计专业的学生，只需要做到能够了解会计学的一些基本概念，能够大致看懂一些基本的财务报表即可；而对于会计专业的学生，基础会计则是其日后会计理论学习的基础，甚为重要。教师应当依据学生培养计划制订出科学合理的教学总目标，同时根据课时安排、学生学习情况等合理分解教学目标，明确阶段教学任务和学生应掌握的知识点，据此来设计和攥写教学大纲，增强针对性和可控度。
2.活用情景和案例教学法，增强课堂教学的实用性。基础会计是实用性很强的学科，其教学目的之一就是要求学生具备一定的会计实务能力。教师可以借助情景和案例教学，来帮助学生加强对知识点的理解和巩固，锻炼和提升会计实务能力。在情景和案例教学的过程中，教师要针对教学目标，合理设计和选择教学案例，也可以针对课本上的教学示例作出相应的變形。在情景和案例教学中，要引导学生积极参与思考和讨论，提高自主思考和动手能力，将书本的知识变为自己的知识。在平时的生活中，教师也要注意积极搜集相关案例，为实施情景和案例教学积累素材。同时，鉴于不少会计专业的学生都将通过注册会计师考试作为学习生涯的目标之一，教师在课堂教学中也可以在相关知识点的讲解过程中，引入、穿插对注册会计师考试相关试题的剖析和解读，帮助学生更好地掌握相关知识点，并提高应试水平和能力。
3.运用生活化的语言，增强课堂教学的趣味性。如何能够帮助学生快速建立起对会计的感知和理解，就是通过对学生经验世界的类比来帮助学生建立起会计同以往知识、经验的联系，由此迅速建立起新知识同旧知识的反射弧，加深学生对会计的认识和理解，同时也能够增强课堂的趣味性。这其中，语言是最好的工具，教师可以借助生活化的语言，让抽象、枯燥的会计名词、理论生动起来。例如在讲解收入、支出和利润的时候，教师可以以学生生活中经常接触的水池为参照物建立起联系，“一个本来是空的水池，收入是水龙头流入的水，支出是排水管排出的水，池子里蓄着的水就是利润”，如此更加直观、形象、贴近生活，也更易于理解。又如在讲解在途物资的时候，可以将在途物资将快递物流的货物相联系，帮助学生增强对在途物资特殊资产属性的理解和认识。在谈到会计舞弊时则可以将其比喻为“PS的网红”，“满足人们爱美的需求，但是见光就死”。
4.借助多媒体教学，增强课堂教学的观赏性。科学和技术的发展为基础会计课堂教学提供了更为先进、趣味性强的教学工具，尤其是现代多媒体技术，能够通过糅合声、像、文字等为学生传递更为丰富、直观的信息，借助其强大、出色的视觉、听觉效果营造和渲染出更为生动、趣味的教学氛围。教师要善于把握和利用多媒体这一教学工具，增强课堂教学的观赏性，提高学生的学习热情。在使用多媒体进行基础会计课堂教学的过程中，教师要注意多媒体教学内容的设计与安排。多媒体教学不是简单的课本搬家，也并不是所有的教学内容都适合多媒体这种表现形式，教师要准确把握这点。就基础会计教学而言，一些抽象性的、易于表现的、背景性的东西可以借助多媒体进行表现。在展示的过程中要注意素材的合理选择与裁剪，力求做到图文并茂，具备良好的观赏性与趣味性。
四、结语
学生是教学活动的中心和主体，在基础会计的教学课堂上，教师一定要充分重视和发挥学生的主体作用，以学生的需求和兴趣为出发点，积极改进和创新现有的教学模式，吸收和引入先进的教学理念，利用现代化的教学媒介和工具，增进和改善课堂教学效果，提高学生学习的热情和质量，增强学生的学习能力和实践能力，为祖国培育出优秀的人才。
参考文献：
[1]王颖.浅析基础会计教学效果提升方法[J].商.2015（04）.
[2]曾华.谈高职基础会计课程教学改革的实施[J].中国市场.2015（36）.
[3]高小兰.基础会计教学内容重构及教学方法探析[J].财会学习.2015（08）.