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【摘 要】 为了全面提高体育的教学质量和促进学生身心全面发展，国家制定了一系列提高学生的体质健康的数据检测和数据的收集，从而展开了一系列的有关体质健康的数据收集和整理工作；而有的教师在开展测试工作中，产生或存在不少的质量问题，根据这些问题本文采取实地走访、抽查取样法对教师提供的学生体质测试数据进行对比、分析。查阅文献及资料对本文论点进行分析、阐述得出在中学生《体质健康标准》测试的过程中确实存在一定问题的结论，并提出相应合理的解决方法，以供体育工作者参考，尽可能的完善自己的工作职责，为国家提供中学生体质健康的真实数据。
【关键词】 体质健康检测 质量问题 对策
1 问题的提出
全面推动中小学校体育课程改革、提高体育教学质量、促进学生身心全面发展，是我国新时期学校体育改革的一项重要内容和任务，是我国体育教育领域由数量发展向质量、效益和内涵发展的必然过程。而国家进行学校体育改革，建立中学生体质健康检测数据，开展“阳光体育”运动等，从德育、智育教育到体育的评估等一系列措施和目的就是为了提高民族文化素质和体质健康水平。然而在现阶段体育教学中的一线教育工作者是否真正贯彻落实国家的举措，反馈给国家的体质检测数据是否存在问题？在开展《体质健康标准》测试过程中，广大体育教师做了大量的工作，但在实施测试过程中，因工作量大，数据多，行政部门及学校领导对体育工作的不重视致使，有些老师在测试和整理数据中出现一些不负责任的情况，本文就这些情况进行分析与研究，为向国家提供更真实的学生体质数据找出良方。
2 研究方法
本文采取实地走访、抽查取样法对个别教师提供的学生体质测试数据进行对比、分析。查阅文献及资料对本文论点进行分析、阐述得出在中学生《体质健康标准》测试的过程中确实存在一定问题的结论。
3 结果与分析
3.1 教育行政部门对测试没有实质性的督导机制。体质健康测试的对象是全国中、小学和大学生，测试结果是国家掌握民族体质健康的重要依据。然而由于教育行政部门对测试没有制定督导机制，数据和现有的教育评价体制关系不大，使得部分学校、老师、学生对待测试的态度不够严肃认真。例如：每年都进行初中升高中的体育中考，学生的成绩只和这一次的中考成绩有联系，而和平时三年的体质健康检测结果没有关系。这就造成体质健康测试没有监督、检测制度，测与不测或随便填写成绩对学校、教师、学生没有什么影响。所以也无从考察测试结果的准确与否。
3.2 学生身体机能测试设置时间和项目不合理。以我区为例，每年都进行《国家学生体质健康标准》测试和《广东省中小学体能素质评价标准》测试各一次，分上、下两个学期完成，是顺应测试上报时间进行的安排。然而上半学期进行的国家体质健康测试中的身高、体重、肺活量三项身体机能检测项目需经过学生体检得出数据。这三项数据由于不能及时体检，国家体质数据上报时只能沿用上一年的体检结果。并且近两年来肺活量体检项目还被无端取消。为了完成上报工作，有的教师不得不采取沿用以往的数据或让学生自己填写数据的方法进行，这样数据结果的准确性就受到极大影响。
3.3 教师不能全面理解体育教育改革的内涵。自新课程改革以来，关于学校体育教育思想和体育教学的内容讨论十分热烈，各种教学改革的实践也取得了丰硕的成果，极大地推动了我国学校体育的向前发展。但是，学校体育在引进休闲体育、娱乐体育，片面地倡导“快乐”和张扬个性、照顾兴趣、和根据自己的爱好进行自主选项教学的同时，有忽视学生的体能锻炼、勇敢顽强、吃苦耐劳和抗挫折等坚强意志的培养的倾向。虽然新课程标准及时纠正这一趋势，但仍然有学校存在这一现象。因此造成很多学校领导、老师、学生，甚至教育行政部门思想上对体育的认识停留在快乐、兴趣、安全的层面上。那么这种片面认识使得他们觉得学生体质健康的检测是可有可无的，因而应付了事。
3.4 体育老师工作态度影响测试数据的准确性。我们在测试和整理数据中了解到老师的工作量增加了，并且这些数据上报后对学生和老师没有什么影响，所以有的老师放弃了认真严谨的测试工作态度，为了上交数据而采取应付的态度进行不负责任的测试和数据上报工作，有的对学生不进行测验就由老师自填数据，有的在测试中不按规则进行，造成测试成绩超出人们的想象。如我们在收集数据时发现，老师所上交数据表格时出现某班男、女生1000、800米测试出现异常突出的成绩，该班总人数共46人，男生32人、女生14人，而他们的男生前10名最好成绩和最后10名成绩真是惊人的数据，如下表。
表1：该班男子1000米跑前10名成绩表
表2：该班男子1000米跑后10名成绩表
表3：该班32名男生1000米成绩与运动员等级对比
以上表格数据显示，该班最好的成绩达到了国际级运动健将水平，最差的也达到了国家三级运动员水平，这种中学生的测试成绩简直是达到匪夷所思的地步。以上情况虽然属于极个别现象，但却反映出老师的自身专业水平和工作态度，直接对测试工作和上传数据的不准确性有着非常大的责任。
3.5 不良体育教学影响测试数据的质量。体育教学同样对健康测试的结果准确有重大的影响。在教学过程中，教师与学生是教与学的关系，他们之间是互动的出现在课堂上。但是很多课堂教学中教师沿用旧的教学模式，不注重学生的情绪和主动性，使学生对体育课产生厌倦情绪，对体育测试必然采取消极应付态度。而有的老师又过度放任教学，采取“一颗哨子，几个球，学生、老师都自由”的模式，不注重运动技能的培养势必影响学生的身体机能的提高。那么体质健康测试的结果也反映不到真实的情况。而有些教师在体质检测中参入个人利益成分，使得测试不能公平、公正的进行，那结果必然不是真实成绩。
3.6 安全性的考虑束缚体育教学和测试的进行。近年来，随着社会发展的加快，威胁学生安全的各种因素增加，又加上个别学校或教师、学生的安全意识淡薄，造成校园体育活动的安全事故成为人们关注的重点，甚至使得学校安全事故的发生被扩大宣传，由于各学校、教师、家长和学生过于自危，为了避免事故的发生而削减正常的校园体育活动，从而影响到测试的正常进行。 3.7 学生调查问卷表（在校1138人参与问卷）。
通过调查得出：在整个教学的过程中，大部分教师都处在放羊教学方式，没有系统的对学生进行有效的教学，学生的学习兴趣和欲望不强烈，学校对体育教育的不够重视，体育与语、数、英主科无法抗衡，导致学生不重视体育教学，体育有与无是无关紧要，从而导致测试的质量出现了严重问题。
3.8 学校硬件设施影响测试的数据。在市区中学里，除了一中，二中、七中外，没有一所学校的体育设施达到测试的标准，基本属于麻雀学校，没有标准的400M田径场，没有象样的沙池，这对测试带来的是高难度。要想得到准确的数据是不可能的，因此，政府对教育的投入直接影响数据的收集。
4 结论与建议
4.1 提高学生身体素质是体质检测正常进行的基础。随着我国国力不断增强，人民的生活水平不断提高，我国学生的生长发育程度亦得到了极大提高，体质的自然增长也达到了相当水平，但身体素质的发展与身体形态的发展却不相协调。身体素质对于身体形态的影响贯穿于人的整个青少年儿童时期，特别是在其快速发育期更具有重要意义。在中学阶段，身体素质对身体机能和身体形态具有不可估量的重大影响。因此增强学生的身体素质是体质检测正常进行和测试数据稳定提高的基础。
4.2 合理安排体质健康检测的工作。根据国家和各省对体质健康检测数据的上报时间要求，各地统筹合理安排体质健康检测工作的进行时间，各有关部门积极配合以保证学校有充足的时间保质、保量完成检测和上报任务。使健康检测及数据上报工作能够有组织、有条不紊地进行。
4.3 教育行政部门加强对学校体质健康检测的监管。建立建全对学校体质健康检测的管理制度，使体质健康检测与学校、教师、学生切实联系起来。使体质健康水平成为考核学校、教师、学生业绩的标准之一，与学校、学生评估工作挂钩，促使学校、教师、学生、家长重视体质健康检测。
4.4 学校领导要重视本校体育工作。搞好体育教学工作离不开学校领导的重视和支持，应对贯彻执行《学校体育工作条例》和《标准》加大力度。学校领导要从提高中华民族素质的高度来看待学生的体质健康问题，加强对体育工作的领导，加大工作力度，提高工作效率，力争使学校学生的体质状况尽快得到较为明显的改观。
建立健全规范的体育教学管理制度，要求学生每天参加一小时体育活动，通过体育课，课间操、早操、课外体育活动等各种形式保证每天锻炼一小时。大力推广大课间体育活动的形式，扩展活动的内容。加大学校体育设施方面的投入，改善学校体育教学条件，满足体育教学和学生体育锻炼的基本需求，使整个学校的体育教学、教学活动、体育文化在学校中得到提升和发展，全面促进学生体魄的健康发展，养成学生“终身体育”的健康观念。
重视学校体育工作，全力支持体育老师做好学生体质检测和监控工作。健全学生体质健康监测与公告制度。定期监测和公布学生体质健康状况，促进家长和全社会关心、重视学生体质健康状况。
4.5 加强体育教师队伍业务建设。
4.5.1 专业技术素质是保障，教育教学素质是根本。体育教师应该具备坚实的基础理论知识和专业技术、技能。体育教师应合理运用《教育学》、《心理学》中的各项原理，实施有针对性的教育，同时对《体育理论》、《运动心理学》、《运动训练学》、《运动生理学》、《运动医学》、《人体解剖》、《运动生物力学》、《运动生物化学》、《体育史》等要有较深的了解，能运用科学的方法进行教学。在专业技术、技能方面，要求体育教师要“一专多能”，即在全面、正确的掌握各种运动（如田径、体操、球类、武术、游泳等）基本技术的基础上有所专长，这样才能更好地完成授课、训练运动队、组织运动竞赛和裁判工作、指导学校课外体育活动等学校体育工作。体育老师要用扎实的训练、科学的指导、满腔的热情去挖掘、激励和培养学生，以激发学生的运动积极性，培养终身体育意识，并使学生的身体素质得到全面的提高；还要善于发现和捕捉体育苗子，努力营造一批体育尖子、一个运动团体，并形成人人参与运动、个个喜好运动的浓厚氛围，为培养运动专业人才打下良好的基础，同时也使自己的业务水平既满足教学和业余运动训练的需要，又能满足群众体育的需要。
具备较强的教育教学水平，是体育老师必备的素质。在教育方面，体育教师不仅要注重对学生的思想品德教育，还应了解学生的行为、学习情况等等；要注意观察和分析判断，抓住时机，采取有效手段和方法，进行爱国主义、集体主义、团结互助、勇敢顽强、遵纪守法等各种思想教育，并能将思想品德教育寓于严密的组织教学之中；要能结合教材特点或抓住典型事例进行个人或集体教育，加强组织纪律性，发展学生的个性，启迪思维，增强美感，养成文明习惯，提高学生参与体育锻炼的自觉性、积极性和主动性。在教学方面，体育教师首先要有制定教学计划的能力（包括学年、学期、课时教学计划）；其次要有组织教学的能力，要能“言”并“善言”，会“示范”且“动作优美”，能“指挥”又会“指导”，并要有一定的对艺术（音乐、舞蹈等）的鉴赏力等等。要能根据学生的不同年龄、性别、个性，组织开展有条不紊的练习或集体活动，根据对象结合具体任务，运用生动形象、简洁流畅的语言、正确优美的姿势等丰富的表达方式进行教学和指导活动，并善于激发学生的积极性和创造性思维。此外，体育教师还要有培养和使用学生骨干的意识，不仅要体现在体育课上，还要让他（她）们参与从小到大、从个体到团体的班与班之间、校与校之间的竞赛活动当中，以充分调动全体学生的竞争意识，丰富学校体育活动的内容及形式，达到全员参与、普及并提高的目的。
4.5.2 体育教师的思想、道德素质建设。和其他教师一样，体育教师亦是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养人才的社会职责，因此首先应以自身扎实的思想道德素质为学生起典范的作用。体育教师必须忠诚于人民的教育和体育事业，有正确的政治方向、高度的责任感和事业心，有对体育事业倾注全部心血的热情。体育教师应该以身作则，关心和爱护学生，为学生的健康成长付出全部的爱心，并以优良的思想道德风范和高尚的情操去影响和教育学生。
4.5.3 体育教师工作态度的端正。在社会上体现一个人素养的是人品，在教师行列中体现的是教师的师德，在教师队伍里应该加强师德的建设。如果每位教师做到严于律己，以身作则，那么不论是教学还是其它体育工作都会收到事半功倍的效果。
4.5.4 体育教师业务水平的提高。以教师为主导，学生为主体，以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标的新型教学模式的建立，是提高学生学习体育的兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力。
4.6 政府加大对学校体育教学硬件设施的建设。每个地方政府都向省政府提出建设成教育强市或强区，可各政府只向国家或省提供虚假的数据来博取更多的财政拨款，可在学校建设中却不见有何改善，某一地区的区政府书记在工作财政报告述职这样陈述，将教师某一部分的三金和奖励性资金扣除来减轻财政的开支，并为本地区的财政节省了财政开支，教育的资金都可以省，可见，教育建设能上去？因而，要改变全民族的整体素质水平，不光靠在报告上吹虚，而进一步在改善实实在在的硬件设施，加大力度把硬件设施搞上去。
参考文献
1 谢如君等.近十年我国学生体质状况调查研究[J].体育学刊，1999（06）
2 杨小帆.陕西初中《体育与健康》课程学生学习效果评价调查研究[D].陕西师范大学，2004
3 陈玉珉等.课程改革与课程评价[J].教育科学出版社，2001
4 汪霞.国外中小学课程演进[M].山东教育出版社，2000
5 邵洪范.学生体质健康标准（试行方案）剖析[N].成都体育学院学报，2003（02）
【关键词】 体质健康检测 质量问题 对策
1 问题的提出
全面推动中小学校体育课程改革、提高体育教学质量、促进学生身心全面发展，是我国新时期学校体育改革的一项重要内容和任务，是我国体育教育领域由数量发展向质量、效益和内涵发展的必然过程。而国家进行学校体育改革，建立中学生体质健康检测数据，开展“阳光体育”运动等，从德育、智育教育到体育的评估等一系列措施和目的就是为了提高民族文化素质和体质健康水平。然而在现阶段体育教学中的一线教育工作者是否真正贯彻落实国家的举措，反馈给国家的体质检测数据是否存在问题？在开展《体质健康标准》测试过程中，广大体育教师做了大量的工作，但在实施测试过程中，因工作量大，数据多，行政部门及学校领导对体育工作的不重视致使，有些老师在测试和整理数据中出现一些不负责任的情况，本文就这些情况进行分析与研究，为向国家提供更真实的学生体质数据找出良方。
2 研究方法
本文采取实地走访、抽查取样法对个别教师提供的学生体质测试数据进行对比、分析。查阅文献及资料对本文论点进行分析、阐述得出在中学生《体质健康标准》测试的过程中确实存在一定问题的结论。
3 结果与分析
3.1 教育行政部门对测试没有实质性的督导机制。体质健康测试的对象是全国中、小学和大学生，测试结果是国家掌握民族体质健康的重要依据。然而由于教育行政部门对测试没有制定督导机制，数据和现有的教育评价体制关系不大，使得部分学校、老师、学生对待测试的态度不够严肃认真。例如：每年都进行初中升高中的体育中考，学生的成绩只和这一次的中考成绩有联系，而和平时三年的体质健康检测结果没有关系。这就造成体质健康测试没有监督、检测制度，测与不测或随便填写成绩对学校、教师、学生没有什么影响。所以也无从考察测试结果的准确与否。
3.2 学生身体机能测试设置时间和项目不合理。以我区为例，每年都进行《国家学生体质健康标准》测试和《广东省中小学体能素质评价标准》测试各一次，分上、下两个学期完成，是顺应测试上报时间进行的安排。然而上半学期进行的国家体质健康测试中的身高、体重、肺活量三项身体机能检测项目需经过学生体检得出数据。这三项数据由于不能及时体检，国家体质数据上报时只能沿用上一年的体检结果。并且近两年来肺活量体检项目还被无端取消。为了完成上报工作，有的教师不得不采取沿用以往的数据或让学生自己填写数据的方法进行，这样数据结果的准确性就受到极大影响。
3.3 教师不能全面理解体育教育改革的内涵。自新课程改革以来，关于学校体育教育思想和体育教学的内容讨论十分热烈，各种教学改革的实践也取得了丰硕的成果，极大地推动了我国学校体育的向前发展。但是，学校体育在引进休闲体育、娱乐体育，片面地倡导“快乐”和张扬个性、照顾兴趣、和根据自己的爱好进行自主选项教学的同时，有忽视学生的体能锻炼、勇敢顽强、吃苦耐劳和抗挫折等坚强意志的培养的倾向。虽然新课程标准及时纠正这一趋势，但仍然有学校存在这一现象。因此造成很多学校领导、老师、学生，甚至教育行政部门思想上对体育的认识停留在快乐、兴趣、安全的层面上。那么这种片面认识使得他们觉得学生体质健康的检测是可有可无的，因而应付了事。
3.4 体育老师工作态度影响测试数据的准确性。我们在测试和整理数据中了解到老师的工作量增加了，并且这些数据上报后对学生和老师没有什么影响，所以有的老师放弃了认真严谨的测试工作态度，为了上交数据而采取应付的态度进行不负责任的测试和数据上报工作，有的对学生不进行测验就由老师自填数据，有的在测试中不按规则进行，造成测试成绩超出人们的想象。如我们在收集数据时发现，老师所上交数据表格时出现某班男、女生1000、800米测试出现异常突出的成绩，该班总人数共46人，男生32人、女生14人，而他们的男生前10名最好成绩和最后10名成绩真是惊人的数据，如下表。
表1：该班男子1000米跑前10名成绩表
表2：该班男子1000米跑后10名成绩表
表3：该班32名男生1000米成绩与运动员等级对比
以上表格数据显示，该班最好的成绩达到了国际级运动健将水平，最差的也达到了国家三级运动员水平，这种中学生的测试成绩简直是达到匪夷所思的地步。以上情况虽然属于极个别现象，但却反映出老师的自身专业水平和工作态度，直接对测试工作和上传数据的不准确性有着非常大的责任。
3.5 不良体育教学影响测试数据的质量。体育教学同样对健康测试的结果准确有重大的影响。在教学过程中，教师与学生是教与学的关系，他们之间是互动的出现在课堂上。但是很多课堂教学中教师沿用旧的教学模式，不注重学生的情绪和主动性，使学生对体育课产生厌倦情绪，对体育测试必然采取消极应付态度。而有的老师又过度放任教学，采取“一颗哨子，几个球，学生、老师都自由”的模式，不注重运动技能的培养势必影响学生的身体机能的提高。那么体质健康测试的结果也反映不到真实的情况。而有些教师在体质检测中参入个人利益成分，使得测试不能公平、公正的进行，那结果必然不是真实成绩。
3.6 安全性的考虑束缚体育教学和测试的进行。近年来，随着社会发展的加快，威胁学生安全的各种因素增加，又加上个别学校或教师、学生的安全意识淡薄，造成校园体育活动的安全事故成为人们关注的重点，甚至使得学校安全事故的发生被扩大宣传，由于各学校、教师、家长和学生过于自危，为了避免事故的发生而削减正常的校园体育活动，从而影响到测试的正常进行。 3.7 学生调查问卷表（在校1138人参与问卷）。
通过调查得出：在整个教学的过程中，大部分教师都处在放羊教学方式，没有系统的对学生进行有效的教学，学生的学习兴趣和欲望不强烈，学校对体育教育的不够重视，体育与语、数、英主科无法抗衡，导致学生不重视体育教学，体育有与无是无关紧要，从而导致测试的质量出现了严重问题。
3.8 学校硬件设施影响测试的数据。在市区中学里，除了一中，二中、七中外，没有一所学校的体育设施达到测试的标准，基本属于麻雀学校，没有标准的400M田径场，没有象样的沙池，这对测试带来的是高难度。要想得到准确的数据是不可能的，因此，政府对教育的投入直接影响数据的收集。
4 结论与建议
4.1 提高学生身体素质是体质检测正常进行的基础。随着我国国力不断增强，人民的生活水平不断提高，我国学生的生长发育程度亦得到了极大提高，体质的自然增长也达到了相当水平，但身体素质的发展与身体形态的发展却不相协调。身体素质对于身体形态的影响贯穿于人的整个青少年儿童时期，特别是在其快速发育期更具有重要意义。在中学阶段，身体素质对身体机能和身体形态具有不可估量的重大影响。因此增强学生的身体素质是体质检测正常进行和测试数据稳定提高的基础。
4.2 合理安排体质健康检测的工作。根据国家和各省对体质健康检测数据的上报时间要求，各地统筹合理安排体质健康检测工作的进行时间，各有关部门积极配合以保证学校有充足的时间保质、保量完成检测和上报任务。使健康检测及数据上报工作能够有组织、有条不紊地进行。
4.3 教育行政部门加强对学校体质健康检测的监管。建立建全对学校体质健康检测的管理制度，使体质健康检测与学校、教师、学生切实联系起来。使体质健康水平成为考核学校、教师、学生业绩的标准之一，与学校、学生评估工作挂钩，促使学校、教师、学生、家长重视体质健康检测。
4.4 学校领导要重视本校体育工作。搞好体育教学工作离不开学校领导的重视和支持，应对贯彻执行《学校体育工作条例》和《标准》加大力度。学校领导要从提高中华民族素质的高度来看待学生的体质健康问题，加强对体育工作的领导，加大工作力度，提高工作效率，力争使学校学生的体质状况尽快得到较为明显的改观。
建立健全规范的体育教学管理制度，要求学生每天参加一小时体育活动，通过体育课，课间操、早操、课外体育活动等各种形式保证每天锻炼一小时。大力推广大课间体育活动的形式，扩展活动的内容。加大学校体育设施方面的投入，改善学校体育教学条件，满足体育教学和学生体育锻炼的基本需求，使整个学校的体育教学、教学活动、体育文化在学校中得到提升和发展，全面促进学生体魄的健康发展，养成学生“终身体育”的健康观念。
重视学校体育工作，全力支持体育老师做好学生体质检测和监控工作。健全学生体质健康监测与公告制度。定期监测和公布学生体质健康状况，促进家长和全社会关心、重视学生体质健康状况。
4.5 加强体育教师队伍业务建设。
4.5.1 专业技术素质是保障，教育教学素质是根本。体育教师应该具备坚实的基础理论知识和专业技术、技能。体育教师应合理运用《教育学》、《心理学》中的各项原理，实施有针对性的教育，同时对《体育理论》、《运动心理学》、《运动训练学》、《运动生理学》、《运动医学》、《人体解剖》、《运动生物力学》、《运动生物化学》、《体育史》等要有较深的了解，能运用科学的方法进行教学。在专业技术、技能方面，要求体育教师要“一专多能”，即在全面、正确的掌握各种运动（如田径、体操、球类、武术、游泳等）基本技术的基础上有所专长，这样才能更好地完成授课、训练运动队、组织运动竞赛和裁判工作、指导学校课外体育活动等学校体育工作。体育老师要用扎实的训练、科学的指导、满腔的热情去挖掘、激励和培养学生，以激发学生的运动积极性，培养终身体育意识，并使学生的身体素质得到全面的提高；还要善于发现和捕捉体育苗子，努力营造一批体育尖子、一个运动团体，并形成人人参与运动、个个喜好运动的浓厚氛围，为培养运动专业人才打下良好的基础，同时也使自己的业务水平既满足教学和业余运动训练的需要，又能满足群众体育的需要。
具备较强的教育教学水平，是体育老师必备的素质。在教育方面，体育教师不仅要注重对学生的思想品德教育，还应了解学生的行为、学习情况等等；要注意观察和分析判断，抓住时机，采取有效手段和方法，进行爱国主义、集体主义、团结互助、勇敢顽强、遵纪守法等各种思想教育，并能将思想品德教育寓于严密的组织教学之中；要能结合教材特点或抓住典型事例进行个人或集体教育，加强组织纪律性，发展学生的个性，启迪思维，增强美感，养成文明习惯，提高学生参与体育锻炼的自觉性、积极性和主动性。在教学方面，体育教师首先要有制定教学计划的能力（包括学年、学期、课时教学计划）；其次要有组织教学的能力，要能“言”并“善言”，会“示范”且“动作优美”，能“指挥”又会“指导”，并要有一定的对艺术（音乐、舞蹈等）的鉴赏力等等。要能根据学生的不同年龄、性别、个性，组织开展有条不紊的练习或集体活动，根据对象结合具体任务，运用生动形象、简洁流畅的语言、正确优美的姿势等丰富的表达方式进行教学和指导活动，并善于激发学生的积极性和创造性思维。此外，体育教师还要有培养和使用学生骨干的意识，不仅要体现在体育课上，还要让他（她）们参与从小到大、从个体到团体的班与班之间、校与校之间的竞赛活动当中，以充分调动全体学生的竞争意识，丰富学校体育活动的内容及形式，达到全员参与、普及并提高的目的。
4.5.2 体育教师的思想、道德素质建设。和其他教师一样，体育教师亦是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养人才的社会职责，因此首先应以自身扎实的思想道德素质为学生起典范的作用。体育教师必须忠诚于人民的教育和体育事业，有正确的政治方向、高度的责任感和事业心，有对体育事业倾注全部心血的热情。体育教师应该以身作则，关心和爱护学生，为学生的健康成长付出全部的爱心，并以优良的思想道德风范和高尚的情操去影响和教育学生。
4.5.3 体育教师工作态度的端正。在社会上体现一个人素养的是人品，在教师行列中体现的是教师的师德，在教师队伍里应该加强师德的建设。如果每位教师做到严于律己，以身作则，那么不论是教学还是其它体育工作都会收到事半功倍的效果。
4.5.4 体育教师业务水平的提高。以教师为主导，学生为主体，以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标的新型教学模式的建立，是提高学生学习体育的兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力。
4.6 政府加大对学校体育教学硬件设施的建设。每个地方政府都向省政府提出建设成教育强市或强区，可各政府只向国家或省提供虚假的数据来博取更多的财政拨款，可在学校建设中却不见有何改善，某一地区的区政府书记在工作财政报告述职这样陈述，将教师某一部分的三金和奖励性资金扣除来减轻财政的开支，并为本地区的财政节省了财政开支，教育的资金都可以省，可见，教育建设能上去？因而，要改变全民族的整体素质水平，不光靠在报告上吹虚，而进一步在改善实实在在的硬件设施，加大力度把硬件设施搞上去。
参考文献
1 谢如君等.近十年我国学生体质状况调查研究[J].体育学刊，1999（06）
2 杨小帆.陕西初中《体育与健康》课程学生学习效果评价调查研究[D].陕西师范大学，2004
3 陈玉珉等.课程改革与课程评价[J].教育科学出版社，2001
4 汪霞.国外中小学课程演进[M].山东教育出版社，2000
5 邵洪范.学生体质健康标准（试行方案）剖析[N].成都体育学院学报，2003（02）