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摘 要：2019年，全国小学语文教材统一改为部编版教材。部编版语文教材秉持传承传统文化的理念，收录了更多的传统篇目。可以预见，今后古诗词教学的地位将显著上升。作为小学语文教师，必须深入掌握部编版教材的理念，并基于部编教材理念开展语文古诗词教学。
关键词：部编版语文教材;理念;小学语文;古诗词教学;策略;研究
2017年，教育部统一组织的部编版语文教材在全国小学投入使用;2019年，部编版语文教材正式成为全国小学统一使用的语文教材。研究部编版语文教材，可以发现传统篇目（尤其是古诗词）的数量明显增多。因此，需要研究、掌握部编版教材的理念，在部编版教材理念指导下做好古诗词教学。
一、研究部编版语文教材理念
在部编版语文教材中，古诗词的数量明显增多。专家统计发现：部编版教材中古诗词篇目占全部篇目的30%。而且这些古诗词，基本上都是流传千古的名篇。由此可见，部编版语文教材的基本理念是：对学生加强优秀传统文化教育，引导学生认识传统文化、接受传统文化，继而主动学习传统文化，并在学习传统文化的过程中发展自身的语文素养。
二、研究小学语文古诗词的教学策略
（一）激发学生的形象思维
文学研究表明：古代文人雅士在创作诗词时，运用自己的形象思维，采用中国画白描手法勾勒出诗词的整体形象。而小学生的思维又以形象思维为主，因此，在古诗词教学中，语文教师要采用各种教学手段来激发学生的形象思维，引导学生进入诗歌的意境，引导学生掌握诗歌的整体形象[1]。
以部编版小学语文三年级上第4课《古诗三首·山行》为例，在上这节课时，教师使用多媒体向学生播放以《山行》为主题的视频：一个深秋时节的黄昏时分，杜牧独自乘车，沿着蜿蜒曲折的石路上山。过了一会儿，杜牧停下车，站到石路上，眺望远处的山景。他的眼前，是漫山遍野火红的枫林;他抬头看去，只看见高山上方被白云笼罩，在白云生处，隐约可见几间小屋。
视频播放完毕后，教师要问学生这段视频美不美（必须强调的是：在古诗词教学中，教师必须着重培养学生的审美意识[2]），再组织学生讨论视频内容，让学生用口头语言描述看到的画面（这样，可以让学生运用自己的形象思维来组织语言，从而提升学生的语言表达能力）。而后，教师组织学生翻开课本，朗诵《山行》。当学生读完“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”四句诗后，会联想到自己刚才看到的画面，感觉到每一个文字都变成了具体的形象。这时，教师要趁热打铁，向学生讲解“霜叶”“石径”等词语的含义。然后，教师再一次播放视频，并要求学生合着视频齐声朗诵《山行》。学生一边看着美丽的画面，一边朗诵《山行》，可以接受视觉美与听觉美的双重熏陶。这样，学生会将《山行》牢牢地记在自己的脑海里。
（二）引导学生感受古诗词中的情感
教育心理学研究表明：小学生的认知思维，主要是一种线性思维;受线性思维的束缚，小学生很难深入分析古诗词中的内容。另外，小学生的情感非常丰富，他们的思维活动也会受到情感的直接影响;因此，小学生的情感思维比成年人更强，小学生还可以通過情感来认识事物、事件[3]。每一首古诗中，都包含着作者的情感，因此，在进行古诗词教学时，语文教师要着重引导学生去感受古诗词中的情感。
以部编版小学语文五年级上第12课《古诗三首·示儿》为例，在上这节课时，教师要着重引导学生去感受这首诗歌中的悲愤情感。
首先，教师要采用故事教学法，用简洁、生动的文字向学生“讲故事”，交代《示儿》的创作背景：在宋孝宗至宋宁宗统治时期，南宋王朝非常软弱，但经济上又非常繁荣。皇帝对外向敌人投降，年年向金国进贡大量财物;对内则压制青年人才，统治阶级则醉生梦死，纵情声色，天天过着“西湖歌舞几时休”的糜烂生活。陆游是一位大才子，他苦读兵书，从1162年到1210年，陆游矢志收复河山。但他的理想一直未能实现，85岁的陆游抱着无尽的遗憾去世，临终时仍然希望将来有一天南宋军队能北伐中原。教师还要特别交代，就在陆游死后24年，新一代的南宋人终于恢复了血气，南宋军队一举攻破金国首都。
《示儿》创作背景交代后，教师再向学生简要讲解“元知”中“元”字、“九州同”中“同”字以及“乃翁”的含义，要求学生齐声诵读《示儿》，让学生自己去体会陆游绝笔诗中深沉的悲愤之情。
部编版小学语文教材的基本理念是引导学生认识传统优秀文化。作为语文教师，要完整地理解部编版教材理念，进一步加强古诗词教学，从而培养、发展学生的语文素养。
参考文献：
[1]戴红娟.传承经典有高招：谈部编版小学语文教材中的古诗词教学[J].文理导航（上旬），2021（2）：22-23.
[2]张丽权.提升古诗词教学有效性策略探究[J].新课程导学，2021（2）：27-28.
[3]王艺霏.部编版小学古诗词教学策略研究[J].散文百家（理论），2020（11）：97-98.
作者简介：洪红（1980—），女，汉族，本科，二级教师，研究方向：小学语文。
关键词：部编版语文教材;理念;小学语文;古诗词教学;策略;研究
2017年，教育部统一组织的部编版语文教材在全国小学投入使用;2019年，部编版语文教材正式成为全国小学统一使用的语文教材。研究部编版语文教材，可以发现传统篇目（尤其是古诗词）的数量明显增多。因此，需要研究、掌握部编版教材的理念，在部编版教材理念指导下做好古诗词教学。
一、研究部编版语文教材理念
在部编版语文教材中，古诗词的数量明显增多。专家统计发现：部编版教材中古诗词篇目占全部篇目的30%。而且这些古诗词，基本上都是流传千古的名篇。由此可见，部编版语文教材的基本理念是：对学生加强优秀传统文化教育，引导学生认识传统文化、接受传统文化，继而主动学习传统文化，并在学习传统文化的过程中发展自身的语文素养。
二、研究小学语文古诗词的教学策略
（一）激发学生的形象思维
文学研究表明：古代文人雅士在创作诗词时，运用自己的形象思维，采用中国画白描手法勾勒出诗词的整体形象。而小学生的思维又以形象思维为主，因此，在古诗词教学中，语文教师要采用各种教学手段来激发学生的形象思维，引导学生进入诗歌的意境，引导学生掌握诗歌的整体形象[1]。
以部编版小学语文三年级上第4课《古诗三首·山行》为例，在上这节课时，教师使用多媒体向学生播放以《山行》为主题的视频：一个深秋时节的黄昏时分，杜牧独自乘车，沿着蜿蜒曲折的石路上山。过了一会儿，杜牧停下车，站到石路上，眺望远处的山景。他的眼前，是漫山遍野火红的枫林;他抬头看去，只看见高山上方被白云笼罩，在白云生处，隐约可见几间小屋。
视频播放完毕后，教师要问学生这段视频美不美（必须强调的是：在古诗词教学中，教师必须着重培养学生的审美意识[2]），再组织学生讨论视频内容，让学生用口头语言描述看到的画面（这样，可以让学生运用自己的形象思维来组织语言，从而提升学生的语言表达能力）。而后，教师组织学生翻开课本，朗诵《山行》。当学生读完“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”四句诗后，会联想到自己刚才看到的画面，感觉到每一个文字都变成了具体的形象。这时，教师要趁热打铁，向学生讲解“霜叶”“石径”等词语的含义。然后，教师再一次播放视频，并要求学生合着视频齐声朗诵《山行》。学生一边看着美丽的画面，一边朗诵《山行》，可以接受视觉美与听觉美的双重熏陶。这样，学生会将《山行》牢牢地记在自己的脑海里。
（二）引导学生感受古诗词中的情感
教育心理学研究表明：小学生的认知思维，主要是一种线性思维;受线性思维的束缚，小学生很难深入分析古诗词中的内容。另外，小学生的情感非常丰富，他们的思维活动也会受到情感的直接影响;因此，小学生的情感思维比成年人更强，小学生还可以通過情感来认识事物、事件[3]。每一首古诗中，都包含着作者的情感，因此，在进行古诗词教学时，语文教师要着重引导学生去感受古诗词中的情感。
以部编版小学语文五年级上第12课《古诗三首·示儿》为例，在上这节课时，教师要着重引导学生去感受这首诗歌中的悲愤情感。
首先，教师要采用故事教学法，用简洁、生动的文字向学生“讲故事”，交代《示儿》的创作背景：在宋孝宗至宋宁宗统治时期，南宋王朝非常软弱，但经济上又非常繁荣。皇帝对外向敌人投降，年年向金国进贡大量财物;对内则压制青年人才，统治阶级则醉生梦死，纵情声色，天天过着“西湖歌舞几时休”的糜烂生活。陆游是一位大才子，他苦读兵书，从1162年到1210年，陆游矢志收复河山。但他的理想一直未能实现，85岁的陆游抱着无尽的遗憾去世，临终时仍然希望将来有一天南宋军队能北伐中原。教师还要特别交代，就在陆游死后24年，新一代的南宋人终于恢复了血气，南宋军队一举攻破金国首都。
《示儿》创作背景交代后，教师再向学生简要讲解“元知”中“元”字、“九州同”中“同”字以及“乃翁”的含义，要求学生齐声诵读《示儿》，让学生自己去体会陆游绝笔诗中深沉的悲愤之情。
部编版小学语文教材的基本理念是引导学生认识传统优秀文化。作为语文教师，要完整地理解部编版教材理念，进一步加强古诗词教学，从而培养、发展学生的语文素养。
参考文献：
[1]戴红娟.传承经典有高招：谈部编版小学语文教材中的古诗词教学[J].文理导航（上旬），2021（2）：22-23.
[2]张丽权.提升古诗词教学有效性策略探究[J].新课程导学，2021（2）：27-28.
[3]王艺霏.部编版小学古诗词教学策略研究[J].散文百家（理论），2020（11）：97-98.
作者简介：洪红（1980—），女，汉族，本科，二级教师，研究方向：小学语文。