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摘要：“眼高手低”——着眼点要高，眼界要开阔，目标要远大；切入点要低，关注细微之处，脚踏实地——应该成为人们行事的准则。而无论是培养语文教师，还是基础教育阶段的语文教学，尤其需要“眼高手低”的精神。
关键词：眼高手低语文教师培养教学
几乎所有的语文老师都有这样的感觉：现在中学生的整体书写水平越来越差——笔画笔顺不对，字体“惨不忍睹”。不仅学生，就是青年教师，不论小学还是中学，书写过关的也实在不多。很多人分析过其中的原因，电脑在生活和工作中的广泛运用被指为罪魁祸首。这或许是一个很重要的原因，但我想到的，是另外的问题。
在我的记忆中，以前师范教育体系包括幼儿师范、中等师范、师范专科学校和师范大学。当时，对师范生的学历和任教的学段的关系并没有特别严格的限制，在小学和初中也有大量的中等师范学历的教师。在他們所接受的专业教育中，书写，特别是硬笔书法，是非常重要的一门课程。所以，一般师范生大多能写一手好字（即使谈不上漂亮，也中规中矩），所以，这些接受过专门的写字教育的教师对学生的书写训练和潜移默化的影响，使得多数学生的书写还是过得去。现在，各级各类学校对教师学历的要求不断提高，师范教育的序列和课程设置发生了很大变化：学前教育（也叫幼儿师范）成了职业技术类或师范类院校的一个专业，课程设置多数采用文理分科的办法，因为就业方向是幼儿教育，所以并不安排专门的写字课程；小学教育这个专业，好多师范院校并不专门设置，即使设置了，也没有专门的有关汉字书写的课程；中等师范被挤出了师范教育的序列，成为了历史；专科和本科院校有一门叫作“现代汉字学”的课程，但教学重点在于理论的研究，而不是具体的书写实践。而教学的实际情况是，学生的识字和书写已经提前到了幼儿教育阶段，结果是有“书写”无“教育”；新入职的小学教师最低也是专科学历，自己没有接受过书写教育，也不知道应该怎样对学生进行书写教育，对学生进行书写教育的最佳时机就这样错过了；学生进入中学以后，随着课业负担的增加，更无暇顾及书写（当然，许多中学教师也没有进行书写教学的能力）。这样，师范教育序列与基础教育需求的错位，师范教育课程的缺失，最终造成的结果，可能就是学生教育过程和教育内容的缺失。于是，我就想到，我们的师范教育，在让学生掌握先进的教育理念、教学方法等“高大上”的专业知识，立志成长为业内名师、学界精英的同时，能不能把工作的切入点放得低一点，让学生也掌握一些更为实用的、能直接运用于未来工作的知识和技能呢？
师范院校汉语言文学专业是培养语文教师的重要阵地，如果在这一环节只有“高大上”，忽略了基础教育的实际需求，那么，未来语文教师在实际工作中会有诸多缺憾，学生应该接受的教育也会大打折扣。
其实，“眼高手低”应该是与语文学习相关的一切工作的一条共同的原则。比如，在阅读教学中，我们常常可以看到热热闹闹的小组合作，充满正能量的成果展示，而事实上，学生可能连文章的思路都没有梳理清楚，连承载着作者思想情感的最关键的句子都没有找到；更有甚者，可能连必须掌握的字词都没有理解，仅仅凭借“观其大略”的印象，以及来源于其他媒体的“共识”，就可以慷慨陈词。思维没有深入到文本的深处，触角没有探测到语言的妙处，最终缺失的，不仅仅是课堂的“语文味”和学生的语文能力，可能还有人格的形成和发展——消减了脚踏实地的沉稳，助长了哗众取宠的浮躁。
再比如，在学生的一些文章中，往往一下笔就是“当今世界”，好像极有“全球眼光”，而事实上，他们可能对时刻发生在身边的一切都视而不见、听而不闻，于是，一旦需要为自己的理论寻找依据，就只好去求助于名人、古人或“名古人”，要么就胡编乱造。其最终结果，是忽略了实实在在的生活，也丧失了观察和思考生活的机会，本来应该源于生活的感悟和深入的思考一概无从谈起，不论情感的发展还是思维的发展都难以达到应有的水平。
在语文教学中要培养学生的情感态度与价值观，但这种培养绝不是依靠标签式的空洞说教，更不是言不由衷的“假大空”的口号。它源于对文本的揣摩与品味，源于对生活的观察与思辨，这个揣摩与品味、观察与思辨的过程，不仅仅是汲取营养、净化心灵、发展思维的过程，也是让学生逐步摒弃浮躁、趋于沉稳的过程。这，才是语文学习促进学生精神发育的正途。
在目前的考试体制下，语文教学似乎是在“戴着镣铐舞蹈”。但我一直以为，在语文教学中，提高素质与应对考试并不是不可调和的——语文要学的东西很多，而高考考查的内容很少，我们不能因为这个“少”而放弃必须的“多”，这就好像堆积沙土，如果没有基座的广度，就不可能有顶端的高度。这是一个非常简单的道理。
所以，我一直认为，“眼高手低”——着眼点要高，眼界要开阔，目标要远大；切入点要低，关注细微之处，脚踏实地——应该成为人们行事的准则。而语文，无论是培养语文教师，还是基础教育阶段的语文教学，尤其需要“眼高手低”的精神，因为，在学校教育普及之后，就学科而论，能够对人的精神发育产生终生影响的，语文即使不能排在首位，也必然名列前茅，不可等闲视之。【编者按】 学生眼中的语文课，学生眼中的语文老师，是否能给我们的语文教学一点启示？
关键词：眼高手低语文教师培养教学
几乎所有的语文老师都有这样的感觉：现在中学生的整体书写水平越来越差——笔画笔顺不对，字体“惨不忍睹”。不仅学生，就是青年教师，不论小学还是中学，书写过关的也实在不多。很多人分析过其中的原因，电脑在生活和工作中的广泛运用被指为罪魁祸首。这或许是一个很重要的原因，但我想到的，是另外的问题。
在我的记忆中，以前师范教育体系包括幼儿师范、中等师范、师范专科学校和师范大学。当时，对师范生的学历和任教的学段的关系并没有特别严格的限制，在小学和初中也有大量的中等师范学历的教师。在他們所接受的专业教育中，书写，特别是硬笔书法，是非常重要的一门课程。所以，一般师范生大多能写一手好字（即使谈不上漂亮，也中规中矩），所以，这些接受过专门的写字教育的教师对学生的书写训练和潜移默化的影响，使得多数学生的书写还是过得去。现在，各级各类学校对教师学历的要求不断提高，师范教育的序列和课程设置发生了很大变化：学前教育（也叫幼儿师范）成了职业技术类或师范类院校的一个专业，课程设置多数采用文理分科的办法，因为就业方向是幼儿教育，所以并不安排专门的写字课程；小学教育这个专业，好多师范院校并不专门设置，即使设置了，也没有专门的有关汉字书写的课程；中等师范被挤出了师范教育的序列，成为了历史；专科和本科院校有一门叫作“现代汉字学”的课程，但教学重点在于理论的研究，而不是具体的书写实践。而教学的实际情况是，学生的识字和书写已经提前到了幼儿教育阶段，结果是有“书写”无“教育”；新入职的小学教师最低也是专科学历，自己没有接受过书写教育，也不知道应该怎样对学生进行书写教育，对学生进行书写教育的最佳时机就这样错过了；学生进入中学以后，随着课业负担的增加，更无暇顾及书写（当然，许多中学教师也没有进行书写教学的能力）。这样，师范教育序列与基础教育需求的错位，师范教育课程的缺失，最终造成的结果，可能就是学生教育过程和教育内容的缺失。于是，我就想到，我们的师范教育，在让学生掌握先进的教育理念、教学方法等“高大上”的专业知识，立志成长为业内名师、学界精英的同时，能不能把工作的切入点放得低一点，让学生也掌握一些更为实用的、能直接运用于未来工作的知识和技能呢？
师范院校汉语言文学专业是培养语文教师的重要阵地，如果在这一环节只有“高大上”，忽略了基础教育的实际需求，那么，未来语文教师在实际工作中会有诸多缺憾，学生应该接受的教育也会大打折扣。
其实，“眼高手低”应该是与语文学习相关的一切工作的一条共同的原则。比如，在阅读教学中，我们常常可以看到热热闹闹的小组合作，充满正能量的成果展示，而事实上，学生可能连文章的思路都没有梳理清楚，连承载着作者思想情感的最关键的句子都没有找到；更有甚者，可能连必须掌握的字词都没有理解，仅仅凭借“观其大略”的印象，以及来源于其他媒体的“共识”，就可以慷慨陈词。思维没有深入到文本的深处，触角没有探测到语言的妙处，最终缺失的，不仅仅是课堂的“语文味”和学生的语文能力，可能还有人格的形成和发展——消减了脚踏实地的沉稳，助长了哗众取宠的浮躁。
再比如，在学生的一些文章中，往往一下笔就是“当今世界”，好像极有“全球眼光”，而事实上，他们可能对时刻发生在身边的一切都视而不见、听而不闻，于是，一旦需要为自己的理论寻找依据，就只好去求助于名人、古人或“名古人”，要么就胡编乱造。其最终结果，是忽略了实实在在的生活，也丧失了观察和思考生活的机会，本来应该源于生活的感悟和深入的思考一概无从谈起，不论情感的发展还是思维的发展都难以达到应有的水平。
在语文教学中要培养学生的情感态度与价值观，但这种培养绝不是依靠标签式的空洞说教，更不是言不由衷的“假大空”的口号。它源于对文本的揣摩与品味，源于对生活的观察与思辨，这个揣摩与品味、观察与思辨的过程，不仅仅是汲取营养、净化心灵、发展思维的过程，也是让学生逐步摒弃浮躁、趋于沉稳的过程。这，才是语文学习促进学生精神发育的正途。
在目前的考试体制下，语文教学似乎是在“戴着镣铐舞蹈”。但我一直以为，在语文教学中，提高素质与应对考试并不是不可调和的——语文要学的东西很多，而高考考查的内容很少，我们不能因为这个“少”而放弃必须的“多”，这就好像堆积沙土，如果没有基座的广度，就不可能有顶端的高度。这是一个非常简单的道理。
所以，我一直认为，“眼高手低”——着眼点要高，眼界要开阔，目标要远大；切入点要低，关注细微之处，脚踏实地——应该成为人们行事的准则。而语文，无论是培养语文教师，还是基础教育阶段的语文教学，尤其需要“眼高手低”的精神，因为，在学校教育普及之后，就学科而论，能够对人的精神发育产生终生影响的，语文即使不能排在首位，也必然名列前茅，不可等闲视之。【编者按】 学生眼中的语文课，学生眼中的语文老师，是否能给我们的语文教学一点启示？