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课堂教学的本质是一种学习活动，是教师教育教学活动的基本阵地，其根本目的是让学生掌握并运用知识、形成技能，促进学生全面发展。然而，从目前农村小学数学课堂教学的现状来看，农村小学“现代化教学媒体少、教师素质参差不齐”，受诸多不利因素影响，很多数学教师仍在沿用“我讲你听”填鸭式教学方式，课堂效率低下，教师辛苦、学生厌学，教学质量一直处在低谷。如何改变这种现状？我们认为，改变乡镇小学数学的现状，仍然需要从家常课抓起，使乡镇小学数学课高效。
一、乡镇小学数学家常课现状的分析
1.新课标的理念得不到有效落实
许多教师努力将《数学课标标准》（2011年版）新的理念、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但是大部分数学老师的课堂还存在以下几方面的问题：
2.找不到知识的“最近发展区”
在教学中，好多老师对小学数学知识缺乏系统掌握，对知识的前后联系认识模糊，不能把学生带入知识的发生发展的过程中去。我校数学老师仍然是一本书讲到底，书上有什么就讲什么。
3.评价的功能得不到充分发挥
在听课学习中发现，我们现在的数学课堂教学中经常出现以下几种情况：
情况一：很多教师每节课都用一个目标要求每一个学生，结果学困生吃不了，优等生吃不饱。
情况二：有的教师（特别是低段教师）在一节课中接二连三给学生进行“小红花”“五角星”等物质奖励。虽然，这种评价方法有一定的可取之处，提高了一部分学生的积极性。但如果一节课中过多地使用这种方法，学生就会产生“厌恶”的情绪，也就不能保证学生注意力的集中，甚至有的学生会把更多的心思花在怎样得到奖励上，减少了倾听和思考的时间，而且还容易滋长“功利性”的心理。
情况三：在我们的课堂上，常常会出现这样的情况，当老师提出一个问题，个别学生会马上举手回答，并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却出来了，这些学生的思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。
二、乡镇小学数学家常课改进的方法与策略
1.准确定位
“公开课是一种艺术，家常课才是生活。” “家常课”重点应是“家常”，要趣味、真实、从容、负责。其教学目标要明确，要兼顾差异；其教学内容要重、难点突出，要以学生为本，让每个学生积极参与，学有所得；其教学方法要实用有效；其各种教学因素应是一种和谐的整体。“公开课”和“家常课”并不矛盾：公开课是经过雕琢的美玉，家常课是原生态的玉石；公开课似名厨掌勺，家常课则似平常小炒。
2.把握实质
我校推广的数学“家常课”主要针对新授课，根据我校的实际，提出了新授课的一般模式：复习旧知（铺路架桥、以旧引新）→探索新知（自主探究、合作指导）→巩固练习（层次练习、形成技能）→师生总结（知识回顾、及时反馈）→布置作业（强化练习、课后延伸）。
3.注意细节
作为一名教师，上课是最重要的基本功。根据数学“家常课”推广活动的总结与反思来看，上好数学“家常课”要注意以下几个方面：
①备课要精心
虽然是家常课，但却不平常，若想有好的效果，一定要有较充分的准备。“没有准备，不上讲台”，精心熟悉教材，研读文本、教参，吸取精华，辨清优劣，备课时展现符合本班学生实际的、自己真实的教学思路，避免人云亦云。精心设计课堂提问，所提问题要有针对性，同时要预设学生可能的答案；练习题、操作题等自己应先行操作，重点、难点了然于心，关键之处注意点拨，便于训练学生科学思维。精心设计教学流程，一节课如何复习导入、如何过渡、如何总结，创设怎样的数学情景或数学活动，引领学生自主探究、积极思考、交流总结，培养学生发现和提出问题的能力；用什么方式让学生亲历知识的发生发展的过程，培养学生分析和解决问题的能力，这都是我们备课时需要解决的问题。
②课堂要和谐
重视学生在学习活动中的主体地位，“以生为本”，与学生进行心灵的交流。让所有学生都亲身参与到老师精心设计的教学活动中，在自己独立思考的基础上，通过动手操作、合作探究、推理实践，掌握知识，形成技能，只有这样，学生才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。坚持老师的主导作用，做学生学习的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
③评价要有效
《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”
三、结语
如何改变乡镇小学数学家常课的现状，需紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以小学数学课堂为主阵地，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师的行动研究，探究出小学数学家常课有效教学策略。“家常课”需要的只是一种轻松惬意的氛围，学生处在亲切的氛围中，抛开了公开课的紧张气氛，通过积极討论、形象演示等教学方法更好地消化、吸收知识。上好一堂家常课不仅可以让学生体会到数学的乐趣，也可以让师生的关系变得更融洽，数学教学当然就更加有效了。
【作者单位：沭阳县马厂小学 江苏】
一、乡镇小学数学家常课现状的分析
1.新课标的理念得不到有效落实
许多教师努力将《数学课标标准》（2011年版）新的理念、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但是大部分数学老师的课堂还存在以下几方面的问题：
2.找不到知识的“最近发展区”
在教学中，好多老师对小学数学知识缺乏系统掌握，对知识的前后联系认识模糊，不能把学生带入知识的发生发展的过程中去。我校数学老师仍然是一本书讲到底，书上有什么就讲什么。
3.评价的功能得不到充分发挥
在听课学习中发现，我们现在的数学课堂教学中经常出现以下几种情况：
情况一：很多教师每节课都用一个目标要求每一个学生，结果学困生吃不了，优等生吃不饱。
情况二：有的教师（特别是低段教师）在一节课中接二连三给学生进行“小红花”“五角星”等物质奖励。虽然，这种评价方法有一定的可取之处，提高了一部分学生的积极性。但如果一节课中过多地使用这种方法，学生就会产生“厌恶”的情绪，也就不能保证学生注意力的集中，甚至有的学生会把更多的心思花在怎样得到奖励上，减少了倾听和思考的时间，而且还容易滋长“功利性”的心理。
情况三：在我们的课堂上，常常会出现这样的情况，当老师提出一个问题，个别学生会马上举手回答，并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却出来了，这些学生的思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。
二、乡镇小学数学家常课改进的方法与策略
1.准确定位
“公开课是一种艺术，家常课才是生活。” “家常课”重点应是“家常”，要趣味、真实、从容、负责。其教学目标要明确，要兼顾差异；其教学内容要重、难点突出，要以学生为本，让每个学生积极参与，学有所得；其教学方法要实用有效；其各种教学因素应是一种和谐的整体。“公开课”和“家常课”并不矛盾：公开课是经过雕琢的美玉，家常课是原生态的玉石；公开课似名厨掌勺，家常课则似平常小炒。
2.把握实质
我校推广的数学“家常课”主要针对新授课，根据我校的实际，提出了新授课的一般模式：复习旧知（铺路架桥、以旧引新）→探索新知（自主探究、合作指导）→巩固练习（层次练习、形成技能）→师生总结（知识回顾、及时反馈）→布置作业（强化练习、课后延伸）。
3.注意细节
作为一名教师，上课是最重要的基本功。根据数学“家常课”推广活动的总结与反思来看，上好数学“家常课”要注意以下几个方面：
①备课要精心
虽然是家常课，但却不平常，若想有好的效果，一定要有较充分的准备。“没有准备，不上讲台”，精心熟悉教材，研读文本、教参，吸取精华，辨清优劣，备课时展现符合本班学生实际的、自己真实的教学思路，避免人云亦云。精心设计课堂提问，所提问题要有针对性，同时要预设学生可能的答案；练习题、操作题等自己应先行操作，重点、难点了然于心，关键之处注意点拨，便于训练学生科学思维。精心设计教学流程，一节课如何复习导入、如何过渡、如何总结，创设怎样的数学情景或数学活动，引领学生自主探究、积极思考、交流总结，培养学生发现和提出问题的能力；用什么方式让学生亲历知识的发生发展的过程，培养学生分析和解决问题的能力，这都是我们备课时需要解决的问题。
②课堂要和谐
重视学生在学习活动中的主体地位，“以生为本”，与学生进行心灵的交流。让所有学生都亲身参与到老师精心设计的教学活动中，在自己独立思考的基础上，通过动手操作、合作探究、推理实践，掌握知识，形成技能，只有这样，学生才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。坚持老师的主导作用，做学生学习的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
③评价要有效
《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”
三、结语
如何改变乡镇小学数学家常课的现状，需紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以小学数学课堂为主阵地，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师的行动研究，探究出小学数学家常课有效教学策略。“家常课”需要的只是一种轻松惬意的氛围，学生处在亲切的氛围中，抛开了公开课的紧张气氛，通过积极討论、形象演示等教学方法更好地消化、吸收知识。上好一堂家常课不仅可以让学生体会到数学的乐趣，也可以让师生的关系变得更融洽，数学教学当然就更加有效了。
【作者单位：沭阳县马厂小学 江苏】