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摘 要：随着当前教育教学改革进程的不断推进，我国中職数学课程教学形式也逐渐发生了转变，即更加注重培养应用型的素质人才。所以，对于从事中职数学教学工作的教师而言，自身责任不仅是加强学科知识的有效教学，更是要培养学生的应用意识，进而才能促使中职院校数学教育教学事业获得更加有效的发展。同样，学生学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须要学会应用。本文则要对“中职数学教学中的应用意识培养”这一主题内容进行浅谈。
关键词：中职数学教学；应用意识；培养；进行浅谈
培养学生数学应用意识，并不是一件简单的事情。中职院校学生大多数都是初中毕业而没有考上高中的，所以，学生整体上的学习能力，学习习惯会相对更差一些，而这对于数学教师而言，其实也有着十分巨大的压力和挑战。本文针对如何在数学课程教学中有效培养学生的应用意识，其实也是希望学生们能够将知识实现真正意义上的“学以致用”，这其实对于他们今后的生活，学习，工作也都会产生十分积极的影响和意义。
一、 关于应用意识的培养
（一） 应用意识的基本定义
所谓“应用意识”，即是指面对实际问题，能主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的一种有效策略。而”数学应用意识”，则是一种用数学的眼光、从数学的角度观察、分析、解决现实世界中问题的积极的心理倾向和思维反应，其本质要求是如何积极、主动地“用”数学。
（二） 应用意识培养的意义
中职数学教学中培养学生应用意识，其意义是十分深远的，主要体现为能够让学生充分意识到数学知识和现实生活之间的紧密联系，而生活中一些常见的现象以及问题，应用所学数学知识，其实也将得到十分有效的解决。
比如：电视台播放某大奖赛实况，总要去掉一个最高分，一个最低分，然后求其他评分的平均数，学生面对这个问题的时候，只要充分运用所学的统计知识，就能找到答案。
又比如：在学习了“两点之间线段最短”后，善于思考的同学就会发现，类似“在两个汽车站之间，怎样设加油站位置，从而使到两个汽车站的距离最小”这样的问题，只需要运用所学数学知识，其实就能找到科学的策略。
二、 中职数学教学中如何有效培养学生的应用意识
（一） 将数学教学内容和现实生活紧密联系在一起
科学研究表明：让数学重新回到生活中去，不仅能够让学生对生活中的问题和现象产生浓厚探索兴趣，同时也将形成良好的数学思维意识。所以，教师在开展数学教学活动的时候，应该和实际生活紧密结合在一起。
针对学生买笔这一常见的生活行为活动，则可以简单设计以下场景：
某同学到文具店购买中性笔和笔记本，中性笔每支0.8元，笔记本每本1.2元，而在他一共只有10元钱的前提条件下，想要两样都买，且余下的钱少于0.8元，可行的购买方案会有多少个呢？
此题主要考查了二元一次方程的应用，而得出不等关系则是解题的关键所在。总之，通过这样的教学方法，学生不仅能够掌握相应的数学知识，以及类似题型的解题技巧，而且还能在潜移默化中，培养自身良好的数学应用意识。
（二） 考题设置注重学生实践动手应用能力的提高
即便是在素质教育理念逐渐渗透的背景影响下，考试依旧是考查学生思维等各项能力的重要方式。其实，学生能够得到正确的答案并不是最重要的，对于中职数学教师而言，学生解题过程中思维意识的应用才是关键，反之，如果学生在数学解题过程中只是一味套用解题模板，实际上则不利于学生数学应用意识的培养。
比如：在三年级数学考试中，教师就设置了这样一个题目——完成“经过已知直线外一点作这条直线的垂线”的尺规作图过程，并回答相关的作图依据。想要有效解决这一数学问题，学生不仅要记住尺规作图的具体步骤，而且还要具备良好的动手操作能力，更重要还要知道作图原理，并具备严格的推理能力。
总而言之，加强对学生思维能力的有效考查，才能让学生更好地理解数学知识的本质，并深入体会数学的价值以及意义所在。
（三） 教学方式多样化培养学生创新应用意识
数学源于生活实践，所以，数学知识很多时候就是解决实际问题的有力工具，在培养学生数学应用意识过程中，数学本身就是理性思维很强的学科知识，严格意义上说，中职数学教师教学模式的多样化，对学生创新应用意识的形成和发展都具有十分重要的作用。
比如：让学生动手做数学实验，利于激发学生用数学眼光探索数学新知识，而这同时也是调动学生热爱数学的有效教学方法。以“无理数的概念教学”为例，借助数学实验教学，可以引导学生加深对概念的理解。不过，做好充足的课前准备十分重要，即准备一把剪刀、两张边长设为1，且同样大小的正方形纸片、计算器。并随之提出两大要求：首先是让学生利用这些工具剪拼出面积为2的正方形；其次就是利用计算器探求2开方的小数部分。
除此之外，则是根据当前的新闻热点内容展开教学，比如：根据绘制的折线图中提出的信息，预估2017年北京市文化创意产业实现增加值要求，并且还要鼓励学生写出预估的理由，由于此题开放性特点较强，所以并没有固定的答案，而学生在答题过程中，且创新应用意识也会得到有效激发以及培养。
三、 结语
新课程改革背景下，中职数学课程标准中明确指出：运用数学的思维方式观察、分析现实社会，并解决日常生活和其他学科学习中的问题，就要增强学生应用数学的意识。而作为中职数学教师，在教学内容的选择，以及教学方式的应用上，则要尽可能的贴近生活，贴近实际。其实，分析近几年中职学生所接触的数学考试题型就可知：越来越多的生活应用型问题开始出现，而如何才能在教学中有效培养学生的数学应用意识，则是当前中职数学教师需要认真且深入思考的一个问题。
参考文献：
[1]陈宇.浅谈如何在中职数学教学中培养学生的应用意识[J].中国科教创新导刊，2016.05.
[2]顾国俊.浅谈职高数学教学中应用意识和能力的培养[J].新课程研究：职业教育，2017.10.
[3]冯富东.浅谈高中数学课堂教学中学生应用意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016.03.
[4]李巧叶.浅谈小学数学课堂教学中学生数学应用意识的培养[J].新课程学习：下，2015.07.
[5]张媛.浅谈如何提高中职数学知识应用的意识与能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017.06.
[6]邵茹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育旬刊，2016.10.
[7]韩晓明.在课堂教学中培养中职学生数学应用意识和能力[J].课程教育研究，2015.11.
[8]马晓宁.数学应用意识在数学学科教学中的培养之探析[J].知识文库，2017.05.
作者简介：
嵇超，上海市，上海市金山区卫生学校。
关键词：中职数学教学；应用意识；培养；进行浅谈
培养学生数学应用意识，并不是一件简单的事情。中职院校学生大多数都是初中毕业而没有考上高中的，所以，学生整体上的学习能力，学习习惯会相对更差一些，而这对于数学教师而言，其实也有着十分巨大的压力和挑战。本文针对如何在数学课程教学中有效培养学生的应用意识，其实也是希望学生们能够将知识实现真正意义上的“学以致用”，这其实对于他们今后的生活，学习，工作也都会产生十分积极的影响和意义。
一、 关于应用意识的培养
（一） 应用意识的基本定义
所谓“应用意识”，即是指面对实际问题，能主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的一种有效策略。而”数学应用意识”，则是一种用数学的眼光、从数学的角度观察、分析、解决现实世界中问题的积极的心理倾向和思维反应，其本质要求是如何积极、主动地“用”数学。
（二） 应用意识培养的意义
中职数学教学中培养学生应用意识，其意义是十分深远的，主要体现为能够让学生充分意识到数学知识和现实生活之间的紧密联系，而生活中一些常见的现象以及问题，应用所学数学知识，其实也将得到十分有效的解决。
比如：电视台播放某大奖赛实况，总要去掉一个最高分，一个最低分，然后求其他评分的平均数，学生面对这个问题的时候，只要充分运用所学的统计知识，就能找到答案。
又比如：在学习了“两点之间线段最短”后，善于思考的同学就会发现，类似“在两个汽车站之间，怎样设加油站位置，从而使到两个汽车站的距离最小”这样的问题，只需要运用所学数学知识，其实就能找到科学的策略。
二、 中职数学教学中如何有效培养学生的应用意识
（一） 将数学教学内容和现实生活紧密联系在一起
科学研究表明：让数学重新回到生活中去，不仅能够让学生对生活中的问题和现象产生浓厚探索兴趣，同时也将形成良好的数学思维意识。所以，教师在开展数学教学活动的时候，应该和实际生活紧密结合在一起。
针对学生买笔这一常见的生活行为活动，则可以简单设计以下场景：
某同学到文具店购买中性笔和笔记本，中性笔每支0.8元，笔记本每本1.2元，而在他一共只有10元钱的前提条件下，想要两样都买，且余下的钱少于0.8元，可行的购买方案会有多少个呢？
此题主要考查了二元一次方程的应用，而得出不等关系则是解题的关键所在。总之，通过这样的教学方法，学生不仅能够掌握相应的数学知识，以及类似题型的解题技巧，而且还能在潜移默化中，培养自身良好的数学应用意识。
（二） 考题设置注重学生实践动手应用能力的提高
即便是在素质教育理念逐渐渗透的背景影响下，考试依旧是考查学生思维等各项能力的重要方式。其实，学生能够得到正确的答案并不是最重要的，对于中职数学教师而言，学生解题过程中思维意识的应用才是关键，反之，如果学生在数学解题过程中只是一味套用解题模板，实际上则不利于学生数学应用意识的培养。
比如：在三年级数学考试中，教师就设置了这样一个题目——完成“经过已知直线外一点作这条直线的垂线”的尺规作图过程，并回答相关的作图依据。想要有效解决这一数学问题，学生不仅要记住尺规作图的具体步骤，而且还要具备良好的动手操作能力，更重要还要知道作图原理，并具备严格的推理能力。
总而言之，加强对学生思维能力的有效考查，才能让学生更好地理解数学知识的本质，并深入体会数学的价值以及意义所在。
（三） 教学方式多样化培养学生创新应用意识
数学源于生活实践，所以，数学知识很多时候就是解决实际问题的有力工具，在培养学生数学应用意识过程中，数学本身就是理性思维很强的学科知识，严格意义上说，中职数学教师教学模式的多样化，对学生创新应用意识的形成和发展都具有十分重要的作用。
比如：让学生动手做数学实验，利于激发学生用数学眼光探索数学新知识，而这同时也是调动学生热爱数学的有效教学方法。以“无理数的概念教学”为例，借助数学实验教学，可以引导学生加深对概念的理解。不过，做好充足的课前准备十分重要，即准备一把剪刀、两张边长设为1，且同样大小的正方形纸片、计算器。并随之提出两大要求：首先是让学生利用这些工具剪拼出面积为2的正方形；其次就是利用计算器探求2开方的小数部分。
除此之外，则是根据当前的新闻热点内容展开教学，比如：根据绘制的折线图中提出的信息，预估2017年北京市文化创意产业实现增加值要求，并且还要鼓励学生写出预估的理由，由于此题开放性特点较强，所以并没有固定的答案，而学生在答题过程中，且创新应用意识也会得到有效激发以及培养。
三、 结语
新课程改革背景下，中职数学课程标准中明确指出：运用数学的思维方式观察、分析现实社会，并解决日常生活和其他学科学习中的问题，就要增强学生应用数学的意识。而作为中职数学教师，在教学内容的选择，以及教学方式的应用上，则要尽可能的贴近生活，贴近实际。其实，分析近几年中职学生所接触的数学考试题型就可知：越来越多的生活应用型问题开始出现，而如何才能在教学中有效培养学生的数学应用意识，则是当前中职数学教师需要认真且深入思考的一个问题。
参考文献：
[1]陈宇.浅谈如何在中职数学教学中培养学生的应用意识[J].中国科教创新导刊，2016.05.
[2]顾国俊.浅谈职高数学教学中应用意识和能力的培养[J].新课程研究：职业教育，2017.10.
[3]冯富东.浅谈高中数学课堂教学中学生应用意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016.03.
[4]李巧叶.浅谈小学数学课堂教学中学生数学应用意识的培养[J].新课程学习：下，2015.07.
[5]张媛.浅谈如何提高中职数学知识应用的意识与能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017.06.
[6]邵茹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育旬刊，2016.10.
[7]韩晓明.在课堂教学中培养中职学生数学应用意识和能力[J].课程教育研究，2015.11.
[8]马晓宁.数学应用意识在数学学科教学中的培养之探析[J].知识文库，2017.05.
作者简介：
嵇超，上海市，上海市金山区卫生学校。