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【摘 要】在新的课程改革中，强调要转变学生的学习方式，注重学生的合作、交流、探究学习能力，在小学数学教学中，教师要培养学生自主合作、自主探究的学习能力，让学生学会学习，自觉学习。本文针对小学数学中高年级学生的自主合作探究学习中存在的不足及解决措施进行研究，希望对学生的自主合作学习有所帮助，对以后的教学有所借鉴。
【关键词】小学数学 自主合作 高年级 不足 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.160
小学高年级的学生自我意识、独立意识明显增强，敢于发表与教师、家长不同的见解，这时候对学生自主合作学习的能力有意识的培养和引导，对学生自信心的增强、创新意识的培养有很重要的作用。这个时期的学生对自我的控制力并不强，所以在自主学习中十分需要教师的引导。在小学数学高年级教学中自主合作学习探究的方式也开始开展了，但是由于经验不足等各方面原因，这一教学方式在实施的过程中还不成熟，存在很多的不足，需要教师进行积极的完善。
一、小学数学高年级自主合作学习中存在的不足之处
（一）在学生的自主合作学习中，教师对其的参与度没有把握好
有些教师偏向于完全放手让学生自主讨论、交流学习，不论是课前的预习、课堂上的交流讨论、还是课后的巩固都放手交给学生。缺乏教师的总结、评价，缺乏必要的指导、引导，导致学生的自主合作探究学习效率不高、不充分。还有些教师对自主合作探究学习干预太多，表面上是自主学习，但实质还是完全跟着教师的思路走，压制了学生的自主性。这两个极端都是学自主合作探究学习中应该避免的，教师扮演什么样的角色对学生的自主合作学习有很大的影响。
（二）自主合作学习中存在不平衡现象
小学高年级的学生个性开始凸显，有些学生自觉性、自制力较强，有些学生就比较差;有些学生课堂上积极参与、积极讨论，敢于提出问题，有些学生就会比较胆怯，不敢提出异议。还有些学生可能对数学这一学科的兴趣不高，可能是因为平时成绩不理想，所以导致学习数学的信心不足，时间久了兴趣也就丧失了。这些不平衡现象导致自主合作学习整体效率不高，有些学生在其中会学到很多知识，得到提高，有些学生可能只是在耗费时间，学习效率低下，长此以往，学生学习的自信心也会降低，会更加自卑、胆怯。
（三）对高年级小学数学的自主合作探究方法没有掌握
不管是教师还是学生，对自主合作探究的学习方法存在经验不足的问题，很多时候是摸索前进，方式方法没有系统性。当然进行一些有益的尝试也是好的，但是形成一些有效的方式方法也是必要的，但并不是说这些方式方法是一成不变的，要有针对性，也要因材施教，注意学生的个性发展，并不是为了一个固定的模式去努力。
自主合作探究学习对小学高年级学生来说是很重要的学习方式，能够促进学生自主意识的培养，能引起学生的学习兴趣。以上是提出的一些不足之处，下面针对这些问题提出一些解决措施。
二、针对小学数学高年级学生自主合作探究学习中存在的不足提出一些解决措施
（一）教师适度参与自主合作探究学习
在学生的课前预习环节，教师可以提出几个探究性的问题让学生思考，让学生带着问题去预习，不要让学生只是漫无目的地浏览一下新课程。比如预习长方形的面积时，可以引导学生思考，长方形面积公式是如何产生的？和正方形的面积公式有什么联系？在课堂上，教师要多给学生创设情境，比如“一般人如果问你过了几个生日了？你几岁了就过了几个生日了，可是有的人不一样，比如小明，他今年十二岁了，可是只过了三个生日。大家想想这是为什么呢？”这样的问题情境可以充分激发学生的兴趣，让学生自主地去思考问题。在课上进行自主合作学习时，教师要做好监督工作，随时和学生进行互动交流，融入学生的合作交流中去，从而更好地了解学生的实际学习情况，能够更有针对性的调整接下来的教学策略。
教师在自主合作交流完成以后要做好总结，把学生遗留和还感兴趣但没有解决的问题，给以解答。在课后的巩固环节，一定要有针对性的给学生准备一些课后思考的问题，及时检查学生的学习效果，督促学生对新学习的知识进行巩固，设法在学生的心理上留点余味，为学生以后的探索留点可供思考的东西。比如在学会长方形、平行四边形的面积公式之后，可以让学生自主动手操作一下这些图形还能拼成什么样的规则图形。
（二）在自主合作学习过程中，教师要多鼓励学生积极参与
教师在课堂的自主合作交流中要多鼓励学生参加，对一些不太积极的学生要多鼓励，肯定学生提出的一些问题，在评价总结的环节要对学生多加表扬，树立学生的自信心。小学生比较看重教师的表扬，教师的一句表扬他们就会受到比较大的鼓励，所以教师不要吝啬自己的表扬。教师首先要平等的看待学生，不管是差生还是所谓的优等生，都要一视同仁，有时候对于一些自信心不足的更要多多鼓励。同时上面提到的，创设一些情境也可以鼓励学生参与合作探究活动。
（三）探索一些有效的自主合作探究学习的方法
学生把要学的东西自己去发现并创造出来是学好数学的有效方法，这也就是说学生要自主探究学习，而不是教师的灌输。先举个例子来说：在教授梯形面积公式推导的时候，教师可以引导学生将两个完全一样的梯形自由拼接成已经学过的平面几何图形，有的同学拼成了平行四边形，有的同学拼成了长方形，这时就可以让学生探究思考梯形的面积公式和平行四边形、长方形的面积公式之间的关系，以此推导出梯形的面积公式。
这种学习方式即让学生动手操作，又让学生自主思考探究，即能提高学生的学习兴趣，集中学生的精力，还能提高教学效果，让学生真正理解所学的知识。在自主合作探究中，学生的动手操作有效地激励学生的自主合作意识，有利于学生形成解决问题的意识，进而提高学生解决问题的能力。当然自主合作探究也离不开日常生活的经验，所以教师应该多指导学生理论知识联系实际，在日常生活中也要多思考，在日常生活中提高自主意识。
总之，在高年级的小学数学教学中培养学生的自主合作探究能力，离不开教师的指导，离不开对日常生活中常识的体验，但最主要的是提高学生的自主意识，教师要创设情境激发学生的兴趣，教师要引导学生多动手，教师要多多鼓励学生积极参与，多加表扬。这些方式方法，在提高学生的学习兴趣，完善学生的自主意识，提高学生的探究意识，加强学生的动手能力各个方面有很大的作用。培养学生的自主合作探究能力，有利于学生内在潜能的挖掘，让学生自主地完成知识的建构，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展，进而能提高教学效率，提高教学质量。
【关键词】小学数学 自主合作 高年级 不足 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.160
小学高年级的学生自我意识、独立意识明显增强，敢于发表与教师、家长不同的见解，这时候对学生自主合作学习的能力有意识的培养和引导，对学生自信心的增强、创新意识的培养有很重要的作用。这个时期的学生对自我的控制力并不强，所以在自主学习中十分需要教师的引导。在小学数学高年级教学中自主合作学习探究的方式也开始开展了，但是由于经验不足等各方面原因，这一教学方式在实施的过程中还不成熟，存在很多的不足，需要教师进行积极的完善。
一、小学数学高年级自主合作学习中存在的不足之处
（一）在学生的自主合作学习中，教师对其的参与度没有把握好
有些教师偏向于完全放手让学生自主讨论、交流学习，不论是课前的预习、课堂上的交流讨论、还是课后的巩固都放手交给学生。缺乏教师的总结、评价，缺乏必要的指导、引导，导致学生的自主合作探究学习效率不高、不充分。还有些教师对自主合作探究学习干预太多，表面上是自主学习，但实质还是完全跟着教师的思路走，压制了学生的自主性。这两个极端都是学自主合作探究学习中应该避免的，教师扮演什么样的角色对学生的自主合作学习有很大的影响。
（二）自主合作学习中存在不平衡现象
小学高年级的学生个性开始凸显，有些学生自觉性、自制力较强，有些学生就比较差;有些学生课堂上积极参与、积极讨论，敢于提出问题，有些学生就会比较胆怯，不敢提出异议。还有些学生可能对数学这一学科的兴趣不高，可能是因为平时成绩不理想，所以导致学习数学的信心不足，时间久了兴趣也就丧失了。这些不平衡现象导致自主合作学习整体效率不高，有些学生在其中会学到很多知识，得到提高，有些学生可能只是在耗费时间，学习效率低下，长此以往，学生学习的自信心也会降低，会更加自卑、胆怯。
（三）对高年级小学数学的自主合作探究方法没有掌握
不管是教师还是学生，对自主合作探究的学习方法存在经验不足的问题，很多时候是摸索前进，方式方法没有系统性。当然进行一些有益的尝试也是好的，但是形成一些有效的方式方法也是必要的，但并不是说这些方式方法是一成不变的，要有针对性，也要因材施教，注意学生的个性发展，并不是为了一个固定的模式去努力。
自主合作探究学习对小学高年级学生来说是很重要的学习方式，能够促进学生自主意识的培养，能引起学生的学习兴趣。以上是提出的一些不足之处，下面针对这些问题提出一些解决措施。
二、针对小学数学高年级学生自主合作探究学习中存在的不足提出一些解决措施
（一）教师适度参与自主合作探究学习
在学生的课前预习环节，教师可以提出几个探究性的问题让学生思考，让学生带着问题去预习，不要让学生只是漫无目的地浏览一下新课程。比如预习长方形的面积时，可以引导学生思考，长方形面积公式是如何产生的？和正方形的面积公式有什么联系？在课堂上，教师要多给学生创设情境，比如“一般人如果问你过了几个生日了？你几岁了就过了几个生日了，可是有的人不一样，比如小明，他今年十二岁了，可是只过了三个生日。大家想想这是为什么呢？”这样的问题情境可以充分激发学生的兴趣，让学生自主地去思考问题。在课上进行自主合作学习时，教师要做好监督工作，随时和学生进行互动交流，融入学生的合作交流中去，从而更好地了解学生的实际学习情况，能够更有针对性的调整接下来的教学策略。
教师在自主合作交流完成以后要做好总结，把学生遗留和还感兴趣但没有解决的问题，给以解答。在课后的巩固环节，一定要有针对性的给学生准备一些课后思考的问题，及时检查学生的学习效果，督促学生对新学习的知识进行巩固，设法在学生的心理上留点余味，为学生以后的探索留点可供思考的东西。比如在学会长方形、平行四边形的面积公式之后，可以让学生自主动手操作一下这些图形还能拼成什么样的规则图形。
（二）在自主合作学习过程中，教师要多鼓励学生积极参与
教师在课堂的自主合作交流中要多鼓励学生参加，对一些不太积极的学生要多鼓励，肯定学生提出的一些问题，在评价总结的环节要对学生多加表扬，树立学生的自信心。小学生比较看重教师的表扬，教师的一句表扬他们就会受到比较大的鼓励，所以教师不要吝啬自己的表扬。教师首先要平等的看待学生，不管是差生还是所谓的优等生，都要一视同仁，有时候对于一些自信心不足的更要多多鼓励。同时上面提到的，创设一些情境也可以鼓励学生参与合作探究活动。
（三）探索一些有效的自主合作探究学习的方法
学生把要学的东西自己去发现并创造出来是学好数学的有效方法，这也就是说学生要自主探究学习，而不是教师的灌输。先举个例子来说：在教授梯形面积公式推导的时候，教师可以引导学生将两个完全一样的梯形自由拼接成已经学过的平面几何图形，有的同学拼成了平行四边形，有的同学拼成了长方形，这时就可以让学生探究思考梯形的面积公式和平行四边形、长方形的面积公式之间的关系，以此推导出梯形的面积公式。
这种学习方式即让学生动手操作，又让学生自主思考探究，即能提高学生的学习兴趣，集中学生的精力，还能提高教学效果，让学生真正理解所学的知识。在自主合作探究中，学生的动手操作有效地激励学生的自主合作意识，有利于学生形成解决问题的意识，进而提高学生解决问题的能力。当然自主合作探究也离不开日常生活的经验，所以教师应该多指导学生理论知识联系实际，在日常生活中也要多思考，在日常生活中提高自主意识。
总之，在高年级的小学数学教学中培养学生的自主合作探究能力，离不开教师的指导，离不开对日常生活中常识的体验，但最主要的是提高学生的自主意识，教师要创设情境激发学生的兴趣，教师要引导学生多动手，教师要多多鼓励学生积极参与，多加表扬。这些方式方法，在提高学生的学习兴趣，完善学生的自主意识，提高学生的探究意识，加强学生的动手能力各个方面有很大的作用。培养学生的自主合作探究能力，有利于学生内在潜能的挖掘，让学生自主地完成知识的建构，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展，进而能提高教学效率，提高教学质量。