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【摘 要】兴趣是动力的源泉，任何事情，只要有了兴趣，就有了动力，日语学习也是如此。本文从调动和培养学生学习兴趣的角度，进行了一些探索。指出了在日语教学中，可以通过哪些有效的途径和方法，调动和培养日语学习兴趣。
【关键词】和谐 赏识教育 情境教学 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.159
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”对于自己感兴趣的学科，我们学起来就会轻松自如，心情舒畅，所以培养学生的学习兴趣，调动学生积极性，成为各位老师探讨的话题。那么，如何培养学生学习日语的兴趣呢？本人经过几年的教学实践，有以下几点体会：
一、以学生为本，创建和谐的师生关系
教师和学生构成了教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任课老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道”。教师对学生的情感直接影响到学生的学习兴趣，要经常用目光和微笑与学生交流，要让学生能从你的目光和微笑中看到一种关注，感受到一种温暖。
现在中职生多为90后，一方面，在优越的家庭环境中生长，没有生活压力和顾虑，沉浸在家长的宠爱中，迷失了努力的方向;另一方面，在初中常被冷落，没有自信心，抗挫能力弱，遇到问题经常逃避。如有位同学上课迟到，谈话的时候他就说“老师，我脑袋疼”，这时候只能中断这个话题，先从他的优点谈起，表扬他，然后再转到话题中来。所以，我们教师需要从现实出发，经常与学生谈心，走进他们的心灵，让学生感受到老师的关心。并且不要与学生有正面冲突，有问题单独谈话，充分尊重学生的人格。
和谐的师生关系是现在中职德育、中职教学正常进行的前提。只有师生关系和谐了才能进一步谈教育、谈教学工作。多数学生不知道为什么学习，对此情况不能急躁，要以人为本，师生双方互相交流、沟通，创建一个和谐的师生关系，拉近师生间的距离，这样学生才能愿意听从老师的教诲。
二、赏识教育，帮助学生建立自信心
课堂教学是培养学生自信心的主渠道。在这里，学生可以展现自我的风采，获得自信源泉，挖掘自身潜力。新课标要求改变陈旧的教学观念和传功的教学模式，要有耐心，学会赏识学生，及时的表扬调动他们内在的主观能动性，帮助他们建立自信。例如：我带领学生一起学习日文录入，学生初次面对日文输入法一脸茫然，好几个学生说“好难啊”，在这种情况下我带领学生克服恐惧心理。给大家说首先要端正心态，给他们讲这是正规的录入方法，将来我们工作学习会用到;其次是选择合适的录入材料，录入正确就会显示一个笑脸加以鼓励;再次我带领他们一起进行第一个单词的录入，初次录入有一半的学生能将第一个词录入正确，然后进行“兵教兵”战略，加以巩固。这样学生初步领会了录入的趣味性，连不怎么爱学习的学生也录入了十几个单词。
为了让学生能尽快掌握录入技能，我进行面对面谈话式学习，我说日语，学生说五十音图对应的键盘字母，“轮番轰炸”，这样学生就会有意识的识记，借用“小步走，亲反馈”的模式，达到了事半功倍的效果。面对学生的茫然不能急躁，而且发现学生的点滴进步，要及时表扬，开启学生的心扉，点燃自信之灯。
三、联系生活实际，情境教学培养学习兴趣
“情境教学”能激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些有课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。例如，在学习？大家的日语？第14课“梅田まで行ってください”会话之前，教师问学生平时大家怎么打车的？哪两位同学来表演一下。同学们很积极地表演打车的过程，同时涉及到打车的目的地、费用、找零，以及在司机师傅不知道的情况下指导方向的问题。这和日语会话中出现的情形大体一致。世界各国人们做同一件事情的时候说的内容是一样的，只不过语言不同。然后就可以带领学生进入日本的生活场景里面，如果我们到日本怎么打车？现在的留学生，其中有我们的亲戚朋友，他们平时是怎么打车的？这样的做情境导入，大家就自然对进入会话的角色之中。
日语教材会话大部分与生活实践联系密切，在讲授新课时多联系身边的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生主观能动性，让学生自然融入教学中来。
四、举行丰富多彩的课外活动，丰富学生的情感
课外活动可以让学生感受到轻松愉快的日语氛围，丰富学生的情感，激发学生的求知欲，引导学生主动进行知识的获取，充分发挥学生的主体作用，提高了日语教学质量。课余时间，我和同事经常组织学生学习一些的经典日语歌曲，如《四季の歌》《时の流れに身をまかせ》等，并在每年的校园文化节中组织学生积极参与日语歌曲比赛;针对学生所学的日文录入，我们也鼓励他们在日文录入比赛中大显身手;在大连市中职学校外语（日语）配音比赛中，我校同学荣获二等奖;对美食感兴趣的学生，我们组织到食堂或户外进行日本料理的学习，如寿司等，然后表演，一部分装扮成客人，一部分扮服务员，用简单的情境对话来进行沟通，并对美食进行评判;现在很多同学喜欢日本动漫，我们向同学们推荐受欢迎的《蜡笔小新》和《火影忍者》等，学生观看之后，教师启发他们谈谈对这些动漫的感想，并聊聊自己都有啥启发。
五、建立可行的评价机制
评价是课堂教学一个重要的环节，是检测教学质量一个方面。评价包括两个方面：学生的自评和互评以及教师的评价。教师的评价要起到画龙点睛的作用。教师对学生的评价要注意以下几点：
1.评价应贯穿于教学过程的始终，以鼓励、引导为主。如有的同学站起来紧张的说不出话来，或者说了一大堆，却没说到点子上。有些时候我们会当众批评学生，这样不仅伤害了自尊心，还影响了学习的积极性。
2.在学生自主学习过程中，及时对各小组的学习情况给予过程性评价，学生看到自己的进步，享受成功的喜悦，发挥评价的激励功能。
3.在应用性评价方面，试题可以由教师精心编制，也可以由学生自己编制，让学生进行编题实践是学生实践能力得以锻炼和创新能力得以体现的措施之一。
总之教学要以人为本，在教学过程中要有耐心，对学生进行赏识教育，让学生积极参与到教学中来，成为学习的主体。只有激发了学生的学习兴趣，主动地学习日语，才能达到由“知之者”到“好之者”再到“乐之者”，从而达到提高教学效果的目的。
【关键词】和谐 赏识教育 情境教学 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.159
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”对于自己感兴趣的学科，我们学起来就会轻松自如，心情舒畅，所以培养学生的学习兴趣，调动学生积极性，成为各位老师探讨的话题。那么，如何培养学生学习日语的兴趣呢？本人经过几年的教学实践，有以下几点体会：
一、以学生为本，创建和谐的师生关系
教师和学生构成了教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任课老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道”。教师对学生的情感直接影响到学生的学习兴趣，要经常用目光和微笑与学生交流，要让学生能从你的目光和微笑中看到一种关注，感受到一种温暖。
现在中职生多为90后，一方面，在优越的家庭环境中生长，没有生活压力和顾虑，沉浸在家长的宠爱中，迷失了努力的方向;另一方面，在初中常被冷落，没有自信心，抗挫能力弱，遇到问题经常逃避。如有位同学上课迟到，谈话的时候他就说“老师，我脑袋疼”，这时候只能中断这个话题，先从他的优点谈起，表扬他，然后再转到话题中来。所以，我们教师需要从现实出发，经常与学生谈心，走进他们的心灵，让学生感受到老师的关心。并且不要与学生有正面冲突，有问题单独谈话，充分尊重学生的人格。
和谐的师生关系是现在中职德育、中职教学正常进行的前提。只有师生关系和谐了才能进一步谈教育、谈教学工作。多数学生不知道为什么学习，对此情况不能急躁，要以人为本，师生双方互相交流、沟通，创建一个和谐的师生关系，拉近师生间的距离，这样学生才能愿意听从老师的教诲。
二、赏识教育，帮助学生建立自信心
课堂教学是培养学生自信心的主渠道。在这里，学生可以展现自我的风采，获得自信源泉，挖掘自身潜力。新课标要求改变陈旧的教学观念和传功的教学模式，要有耐心，学会赏识学生，及时的表扬调动他们内在的主观能动性，帮助他们建立自信。例如：我带领学生一起学习日文录入，学生初次面对日文输入法一脸茫然，好几个学生说“好难啊”，在这种情况下我带领学生克服恐惧心理。给大家说首先要端正心态，给他们讲这是正规的录入方法，将来我们工作学习会用到;其次是选择合适的录入材料，录入正确就会显示一个笑脸加以鼓励;再次我带领他们一起进行第一个单词的录入，初次录入有一半的学生能将第一个词录入正确，然后进行“兵教兵”战略，加以巩固。这样学生初步领会了录入的趣味性，连不怎么爱学习的学生也录入了十几个单词。
为了让学生能尽快掌握录入技能，我进行面对面谈话式学习，我说日语，学生说五十音图对应的键盘字母，“轮番轰炸”，这样学生就会有意识的识记，借用“小步走，亲反馈”的模式，达到了事半功倍的效果。面对学生的茫然不能急躁，而且发现学生的点滴进步，要及时表扬，开启学生的心扉，点燃自信之灯。
三、联系生活实际，情境教学培养学习兴趣
“情境教学”能激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些有课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。例如，在学习？大家的日语？第14课“梅田まで行ってください”会话之前，教师问学生平时大家怎么打车的？哪两位同学来表演一下。同学们很积极地表演打车的过程，同时涉及到打车的目的地、费用、找零，以及在司机师傅不知道的情况下指导方向的问题。这和日语会话中出现的情形大体一致。世界各国人们做同一件事情的时候说的内容是一样的，只不过语言不同。然后就可以带领学生进入日本的生活场景里面，如果我们到日本怎么打车？现在的留学生，其中有我们的亲戚朋友，他们平时是怎么打车的？这样的做情境导入，大家就自然对进入会话的角色之中。
日语教材会话大部分与生活实践联系密切，在讲授新课时多联系身边的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生主观能动性，让学生自然融入教学中来。
四、举行丰富多彩的课外活动，丰富学生的情感
课外活动可以让学生感受到轻松愉快的日语氛围，丰富学生的情感，激发学生的求知欲，引导学生主动进行知识的获取，充分发挥学生的主体作用，提高了日语教学质量。课余时间，我和同事经常组织学生学习一些的经典日语歌曲，如《四季の歌》《时の流れに身をまかせ》等，并在每年的校园文化节中组织学生积极参与日语歌曲比赛;针对学生所学的日文录入，我们也鼓励他们在日文录入比赛中大显身手;在大连市中职学校外语（日语）配音比赛中，我校同学荣获二等奖;对美食感兴趣的学生，我们组织到食堂或户外进行日本料理的学习，如寿司等，然后表演，一部分装扮成客人，一部分扮服务员，用简单的情境对话来进行沟通，并对美食进行评判;现在很多同学喜欢日本动漫，我们向同学们推荐受欢迎的《蜡笔小新》和《火影忍者》等，学生观看之后，教师启发他们谈谈对这些动漫的感想，并聊聊自己都有啥启发。
五、建立可行的评价机制
评价是课堂教学一个重要的环节，是检测教学质量一个方面。评价包括两个方面：学生的自评和互评以及教师的评价。教师的评价要起到画龙点睛的作用。教师对学生的评价要注意以下几点：
1.评价应贯穿于教学过程的始终，以鼓励、引导为主。如有的同学站起来紧张的说不出话来，或者说了一大堆，却没说到点子上。有些时候我们会当众批评学生，这样不仅伤害了自尊心，还影响了学习的积极性。
2.在学生自主学习过程中，及时对各小组的学习情况给予过程性评价，学生看到自己的进步，享受成功的喜悦，发挥评价的激励功能。
3.在应用性评价方面，试题可以由教师精心编制，也可以由学生自己编制，让学生进行编题实践是学生实践能力得以锻炼和创新能力得以体现的措施之一。
总之教学要以人为本，在教学过程中要有耐心，对学生进行赏识教育，让学生积极参与到教学中来，成为学习的主体。只有激发了学生的学习兴趣，主动地学习日语，才能达到由“知之者”到“好之者”再到“乐之者”，从而达到提高教学效果的目的。