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【摘要】中职是一个较为特殊的教育阶段，以传授专业技术和技巧为主，文化课的学习只是处于附属地位，是对相关专业的有效补充。在中职教育体系中，英语是一门基本性科目，教师需结合中职学生的实际情况运用快乐体验式教学模式，带领他们在快乐体验中学习英语知识。笔者主要对中职英语快乐体验式教学模式进行了着重解析，同时提出部分恰当举措。
【关键词】中职英语;快乐体验式;教学模式
【作者简介】袁静，邗江中等专业学校。
快乐是一种积极的情绪体验，快乐体验式教学模式指的是：在课堂教学中为实现预期教学目标，创设或引入同教学内容相关的氛围或场景，引发他们快乐的情感体验，使其正确快速地理解所学内容。在中职英语教学中运用快乐体验式教学模式，教师需考虑到学生的知识基础与身心特点，极力调动他们的主动性，使其在快乐中体验，在体验中高效学习。
一、巧妙导入新课内容，营造快乐体验氛围
中职学生与普通高中生相比英语基础较为薄弱，学习兴趣不够浓厚。为真正落实快乐体验式教学模式，教师首先要高度重视新课导入环节，运用多样化的手段揭示课题，营造快乐体验式学习氛围，使其快速进入学习状态。中职英语教师在导入新课时可利用多媒体设备展示图片，或播放歌曲、动画、视频，也可通过一些小游戏或话题讨论呈现新知识，让新课一开始就吸引学生的注意力，为其带来快乐的情感体验，使他们在快乐氛围中开始学习。
比如，在进行《It’s time to change。》教学时，教师先询问：What activities are good/bad for your healthy？学生结合生活经验自由交流和分享，激活他们固有的词汇知识，使其通过回忆一些有关健康习惯的词汇，使得思维得以发散，调动他们的积极性，为后续听说教学做准备，并顺利揭示课题与生活习惯有关。接着，教师设置话题：How to keep healthy？组织学生依据个人体验进行谈论和分享，提出一些健康生活方式，像饮食、作息、体育运动、娱乐等，实时引入有关描述健康习惯的词汇，帮助他们做好充分的热身活动。
二、精心设计趣味课堂，带给学生快乐体验
在中职英语课程教学中，课堂不仅是师生交流互动的场所，还是学生学习英语知识和技能的主要场地。教师应用快乐体验式教学模式时，需精心设计趣味课堂，适当增设竞赛、游戏、学唱歌曲、影片欣赏等环节，转变知识的呈现形式，为课堂注入更多趣味元素，带给他们更多快乐体验。不过中职英语教师在具体的课堂教学实践中，应根据实际教学内容选择相应的趣味方式，確保课堂教学的实质与根本，指引学生在有趣的课堂上学习英语课程。
例如，讲授《Food》的过程中，教师先在多媒体课件中出示一组常见的食物图片，讲述：Look at the Food list。Recall what you’ve learnt from other school subjects and see how each of them helps our body，such as eyes，bones，skin，etc。又如：Liver is good for our eyes。指导学生以小组为单位根据示例谈论主题，使其通过小组讨论得出小组最佳答案，再由小组代表发言，最后对各组参与代表计分进行分测试性评价，利用看图说话的小组竞赛活动引入课题。接着，教师把课文中的每一段都剪成一个小条打乱顺序，学生结合上下文确定段落的具体位置，使其将段落顺序排好，利用有趣的拼图游戏让他们基本了解课文大意。随后指导学生速读课文，提出一组语句要求他们结合文本内容判断对错，使其增强学习体验和兴趣。
三、开展趣味实践活动，促使学生收获成功
英语是一门语言，具有显著的工具性特征。在中职英语教学过程中，教师可以设置一些有竞争性和各种有趣的实践活动，帮助学生巩固知识与提升技能，使其在实践中体会成功和收获快乐体验，并增强他们的学习自信。中职英语教师在课堂教学中，应围绕书本内容开展一些有趣的实践活动，像角色扮演、分组辩论、测试竞赛等，为学生提供运用英语知识进行读、写、听、说的机会，使其体验到英语学习的快乐与成就感，改善他们的学习效果。
诸如，在实施《Hotel Service》教学时，教师提前布置学生预习新单词，分组讨论宾馆服务中需注意的问题，按照课文展开对话练习。课堂上，教师着重指导学生了解宾馆服务中的基本礼仪和常用交际用语，重点掌握订房与退房的表达方式，以及规则动词的词形变化情况。之后，学生以小组为单位设计情景剧，分别扮演宾馆服务员和住宿者的角色，让他们在表演中收获乐趣与成功。
四、总结
在中职英语教学活动中运用快乐体验式教学模式，是与新课程标准的积极接轨，教师应当全面考虑到所授内容与学生的实情，通过多元化手段尽可能提升英语教学的趣味性，让他们收获更多快乐，使其在快乐中进行体验式学习，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]李望生.中职英语词汇快乐教学法初探[J].亚太教育，2019（02）：97.
[2]黄素梅.快乐教学在中职英语教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2016（06）：87-88.
[3]周丽红.关于中职英语快乐教学法的应用与分析[J].赤子（上中旬），2014（15）：127.
【关键词】中职英语;快乐体验式;教学模式
【作者简介】袁静，邗江中等专业学校。
快乐是一种积极的情绪体验，快乐体验式教学模式指的是：在课堂教学中为实现预期教学目标，创设或引入同教学内容相关的氛围或场景，引发他们快乐的情感体验，使其正确快速地理解所学内容。在中职英语教学中运用快乐体验式教学模式，教师需考虑到学生的知识基础与身心特点，极力调动他们的主动性，使其在快乐中体验，在体验中高效学习。
一、巧妙导入新课内容，营造快乐体验氛围
中职学生与普通高中生相比英语基础较为薄弱，学习兴趣不够浓厚。为真正落实快乐体验式教学模式，教师首先要高度重视新课导入环节，运用多样化的手段揭示课题，营造快乐体验式学习氛围，使其快速进入学习状态。中职英语教师在导入新课时可利用多媒体设备展示图片，或播放歌曲、动画、视频，也可通过一些小游戏或话题讨论呈现新知识，让新课一开始就吸引学生的注意力，为其带来快乐的情感体验，使他们在快乐氛围中开始学习。
比如，在进行《It’s time to change。》教学时，教师先询问：What activities are good/bad for your healthy？学生结合生活经验自由交流和分享，激活他们固有的词汇知识，使其通过回忆一些有关健康习惯的词汇，使得思维得以发散，调动他们的积极性，为后续听说教学做准备，并顺利揭示课题与生活习惯有关。接着，教师设置话题：How to keep healthy？组织学生依据个人体验进行谈论和分享，提出一些健康生活方式，像饮食、作息、体育运动、娱乐等，实时引入有关描述健康习惯的词汇，帮助他们做好充分的热身活动。
二、精心设计趣味课堂，带给学生快乐体验
在中职英语课程教学中，课堂不仅是师生交流互动的场所，还是学生学习英语知识和技能的主要场地。教师应用快乐体验式教学模式时，需精心设计趣味课堂，适当增设竞赛、游戏、学唱歌曲、影片欣赏等环节，转变知识的呈现形式，为课堂注入更多趣味元素，带给他们更多快乐体验。不过中职英语教师在具体的课堂教学实践中，应根据实际教学内容选择相应的趣味方式，確保课堂教学的实质与根本，指引学生在有趣的课堂上学习英语课程。
例如，讲授《Food》的过程中，教师先在多媒体课件中出示一组常见的食物图片，讲述：Look at the Food list。Recall what you’ve learnt from other school subjects and see how each of them helps our body，such as eyes，bones，skin，etc。又如：Liver is good for our eyes。指导学生以小组为单位根据示例谈论主题，使其通过小组讨论得出小组最佳答案，再由小组代表发言，最后对各组参与代表计分进行分测试性评价，利用看图说话的小组竞赛活动引入课题。接着，教师把课文中的每一段都剪成一个小条打乱顺序，学生结合上下文确定段落的具体位置，使其将段落顺序排好，利用有趣的拼图游戏让他们基本了解课文大意。随后指导学生速读课文，提出一组语句要求他们结合文本内容判断对错，使其增强学习体验和兴趣。
三、开展趣味实践活动，促使学生收获成功
英语是一门语言，具有显著的工具性特征。在中职英语教学过程中，教师可以设置一些有竞争性和各种有趣的实践活动，帮助学生巩固知识与提升技能，使其在实践中体会成功和收获快乐体验，并增强他们的学习自信。中职英语教师在课堂教学中，应围绕书本内容开展一些有趣的实践活动，像角色扮演、分组辩论、测试竞赛等，为学生提供运用英语知识进行读、写、听、说的机会，使其体验到英语学习的快乐与成就感，改善他们的学习效果。
诸如，在实施《Hotel Service》教学时，教师提前布置学生预习新单词，分组讨论宾馆服务中需注意的问题，按照课文展开对话练习。课堂上，教师着重指导学生了解宾馆服务中的基本礼仪和常用交际用语，重点掌握订房与退房的表达方式，以及规则动词的词形变化情况。之后，学生以小组为单位设计情景剧，分别扮演宾馆服务员和住宿者的角色，让他们在表演中收获乐趣与成功。
四、总结
在中职英语教学活动中运用快乐体验式教学模式，是与新课程标准的积极接轨，教师应当全面考虑到所授内容与学生的实情，通过多元化手段尽可能提升英语教学的趣味性，让他们收获更多快乐，使其在快乐中进行体验式学习，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]李望生.中职英语词汇快乐教学法初探[J].亚太教育，2019（02）：97.
[2]黄素梅.快乐教学在中职英语教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2016（06）：87-88.
[3]周丽红.关于中职英语快乐教学法的应用与分析[J].赤子（上中旬），2014（15）：127.