师专毕业的我，被分配到安平中学，接任了初一两个班的英语教学，并兼任一个班的班主任。
　　为了更多地了解学生的基本情况，下课时间，我和学生谈学习、拉家常，以心交心，把自己融入到他们之中。我发现这些天真淳朴的农村孩子并没有远大的理想，大部分孩子读书是因为“父母要我读书”，不是“我要读书”，学习目的不明确，学习兴趣不浓。此外，学生的底子薄、基础差，知识储备量远远不够。
　　在我的班级，由于学生父母文化水平的局限、教育观念的偏差，农村外出打工的家长居多，陪伴孩子的时间甚少，对孩子缺乏必要的激励和引导，对他们的学习关注更少，因此学生们不完成作业的情况十分普遍。
　　尽管每节课，我都做了充分的准备，并把师生互动的“版本”降了又降，但是课堂教学仍然显得十分尴尬：我自以为简单的口语问题，学生却张口结舌、茫然不知。在第一次期中考试中，80分以上的学生寥寥无几，最低分只有几分，不及格的多达二十个以上。看到那一排排鲜红的分数，我十分难受。
　　成人比成才更重要，我应该帮助学生树立远大的理想，教会他们为人处世的方法。我利用课余时间，跟个别学生谈心、交流;利用午休时间，让他们阅读名人故事;运用自习课时间，给他们讲述外面世界的精彩，使他们认识到“知识就是财富”“读书才能成就未来”……孩子们心中逐渐有了梦想。
　　如何引导学生热爱学习，帮助他们向梦想迈进？我从赏识学生人手，用微笑面对他们，用真诚感染他们。我蹲下身子，用坦诚的心解答他们的疑惑。我的课堂也逐渐走向质朴，当学生答对时，我会给他掌聲鼓励;当学生答错时，我会送他微笑鼓励。课下，孩子们邀请我一起跳绳、踢毽子，我都欣然答应，慢慢地，我走进了学生们的心灵。
　　为了激励学生，我亲手布置教室，买来兰花、月季花、仙人掌等盆栽，与学生们一起出好每一期黑板报。学生坐在焕然一新的教室里，甭提有多高兴了。为了提高学生的读书兴趣，我自掏腰包买来几十本课外书，建立了班级“图书角”。每天课余时间和阅读课时，学生都津津有味地看着课外书;每当下课休息时，我就和他们谈谈阅读体会和收获，渐渐地，他们变得爱看书了，养成了每天阅读的习惯，写作水平随之提高。他们爱上了我这个老师，自然也爱上了英语课。
　　半年以后，学生们逐渐形成专心听讲的课堂习惯;一年以后，学生养成了按时完成作业的好习惯;两年以后，学生的精神面貌发生了很大改观，基本做到课前有准备，上课有精神，听课能专心，思考会用心，答问声音响亮。等到初二下学期期末考试时，学生的学习成绩都有不同程度的提高，班级的学习风气逐渐变浓。到初三毕业时，学生的学习成绩得到了很大的提升，及格率达到90%以上，优秀率接近50%，我由衷高兴。
　　刚来安平中学教书时，条件艰苦。单是住在铁路旁一间简陋的楼房内，我就因为火车轰鸣声，有两个多月难以入眠。那段时间我总是头脑昏昏沉沉，嗓子沙哑说不出话，脚钻心地疼痛，但我都咬着牙坚持下来。
　　学校领导的关爱、同事的帮助以及学生的真挚情感，让我感受到了家的温暖，也给了我坚持下来的力量。校长邓向阳经常询问我生活和工作方面的困难，帮我排忧解难;同事们常常邀请我去他们家“加餐”;学生们也把从家里带来的红薯片、落花生等美食送到我跟前，说：“老师，您尝尝我们自己家产的东西吧。”
　　每每看到这些情形，一种幸福感不禁从心底油然而生，这不正是我们这些平凡的人民教师的梦想和初心吗？能够投身于教师队伍，为山区孩子点燃梦想，不正是我一生的追求吗？这样的日子虽然又苦又累，但是我幸福并快乐着。