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摘 要： 本文从化工装备校内实训基地建设的必要性、建设的基础出发，对化工装备校内实训基地的功能进行了初步分析，同时对实训基地在学院“三维四层”实践教学体系中的定位进行了阐述。
关键词： 化工装备校内实训基地 建设基础 功能分析 定位
1.引言
随着高等职业技术教育改革的深入发展，构建以能力目标为核心的新的课程体系已经成为多数高职院校的广泛共识。实训基地在专业课教学中对构建职业能力起着不可替代的重要作用。因此，实训基地建设是促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。
我院化工设备维修技术专业（原名化工机械）成立于1958年，经过50多年的探索与实践，已经形成较好的基础。2008年，本专业被确定为省示范专业建设单位，2010年我院被批准为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，化工装备技术专业是重点建设专业之一。在省示范专业建设过程中，化工装备校内实训基地建设已初具规模，形成了一定的特色，在接下来的骨干高职重点专业的建设中，如何使之更上一个台阶，向国家、社会和广大师生交上一份满意的答卷，是一个值得参与基地建设的老师们思考的问题。
2.化工装备实训基地的建设基础
经过近5年来的建设，可供本专业实习实训的校内基地已经有了一定的基础，目前校内现有实训基地包括8个单项实训室和2个生产型实训工厂。单项实训室有机械材料实训室、钳工实训室、机加工实训室、CAD实训室、压力容器实训室、无损检测实训室、腐蚀检测与防护实训室、数控加工实训室等，主要训练学生的单项专业技能。生产型实训基地包括学院的化工机械制造厂和紫光化工厂，主要为提高学生设备制造和检修的综合技能。2007年为配合首届化工技能大赛，本专业建设了机泵拆装与检修实训室、机泵状态监测实训室、测绘实训室和换热器检验实训室等四个实训室。
3.化工装备实训基地的功能分析
3.1对教学改革的促进作用
化工设备专业培养目标是培养化工装备一线的高技能应用型人才，其核心职业能力是具备从事化工设备制造、检验、监测与维护维修的能力。提高学生职业核心能力的关键在于切实加强实践性教学环节和技能培训，因而需要大力发展稳定的校内和校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，这是应用型和技能型人才培养的重要途径。
实训基地建成后，将进一步改善我院化工装备技术专业的实训教学条件，实现“工学交替、校企合作”新型人才培养模式。在教学内容上可打破传统的课堂教学模式，做到在基地实训场所进行全方位、开放式教学，把理论与实际操作有机地结合起来，按照项目过程、生产工艺流程组织教学，直观易懂。在教学方法上，可做到教师边讲边示范，学生边听边动手，在“动”手中学，在训练中提高技能，实现“教、学、做”的一体化，从而激发学习兴趣。
3.2进一步促进“双师型”师资队伍建设
“双师型”教师在高等职业教育应用技术研究、产学研结合、开发推广新技术等方面发挥着重要作用。该实训基地建设从筹建开始就注重培养和锻炼“双师型”教师。机械类教师负责设备选型、设备检验和安装，以及后期的对外培训、制造技术和化工装备新结构的研发，土建专业教师负责实训楼的建筑设计和施工监督等。通过实训基地建设和管理，将使一批教师得到锻炼，增长才干。
3.3带动相关专业共同进步
目前，由于学院扩招，以及新增专业的增加，给原机械厂实训基地设备实训带来很大压力，若实现理论实践一体化教学改革，则原有机械实训装备根本满足不了需求。该基地的建设可以缓解上述矛盾，给机械类或近机类专业学生教学改革奠定坚实基础。
该基地建设除了能给化工设备维修技术专业进行实习实训外，还可以接受机械设计与制造、模具、机电设备维护与管理、机电一体化、制冷与空调技术、热能专业等机械类或近机类专业的机械加工、检验、焊接、机械设备拆装等项目的实训，实现资源共享，提高办学效益。
3.4社会服务功能
3.4.1服务于本区域职业教育
为辐射和带动高等职业教育整体质量的发展，将先进的办学理念、办学特色和办学成果及本区域的先进技术成果推广到江苏乃至全国，本专业将建立一个对办学力量相对较弱的机构进行帮扶的长久机制，支持和带动本区域的高等职业教育的方案纳入专业每年的工作计划。化工装备实训基地的硬件和师资力量可以提供强有力的支持。
3.4.2服务于本地区的劳动力技能培训
在化工设备实训基地的基础上，组建化工装备维修技术专业技能鉴定中心，实现职业技术培训基地的功能，定期承办面向社会招收农村劳动力、工厂和社会无技能或技能需要提高的劳动力的中短期培训班，从而为提高劳动者素质、促进就业，为国家剩余劳动力的转移作出贡献。
3.4.3服务于本区域的化工企业
以化工设备实训基地为依托，充分发挥化工装备研发技术中心作为区域中小企业公共技术服务平台的作用，为江苏化工企业提供设备设计、制造、维护、改造等方面的技术咨询与服务，提高师资的双师素质。
4.化工装备实训基地在学院“三维四层”实践教学体系中的定位
实践教学是提高高职教学质量的重要条件，是衡量高职院校办学竞争力的一个重要指标，也是实现创新人才培养目标的重要环节。近年来，我院紧紧围绕重点建设专业，本着资源共享、校企共建、合作研发的原则，系统规划与合作开展实践教学工作。提出和规划构建以能力培养为主线、职业技能、技术思维、职业素养螺旋上升的“三维四层”实践教学体系。
“三维”：第一维是高级技能培训维，能够控制生产（装置、工艺），解决怎样做的“知其然”问题；第二维是技术思维培养维，把握技术内在规律，养成技术工作与管理思维习惯，解决做得更好这个“知其所以然”问题；第三维是职业素养培育，培养良好的职业道德与职业精神。从整体看，解决社会、企业普遍关注的职业人的素质问题，从个体看，解决“人”的可持续发展职业生涯问题。
“四层”：是指针对课程及课程群的项目化实训室，针对专业及专业群的综合化实训中心，跨系部、跨专业的校内生产性实训基地，真实职场氛围的校外工作性顶岗实习基地。“三维四层”实践教学体系有力保障了实验、实训、实习制度、实习时间、实习场所、实习经费、实习指导教师“五落实”，提升了实践教学质量。
“十二五”期间，我院将继续加大对实训条件的投入，开发实践教学管理系统，按照“三化”（实训环境真实化、设备设施生产化、服务功能多元化）和“五紧扣”（紧扣课程体系、紧扣实训任务、紧扣生产过程、紧扣真实工作、紧扣职业要求）的原则，采取项目化的建设运作模式，针对不同层次的重点专业建设目标，有步骤地建设一批国家级高水平的实训中心和实训基地。
化工装备实训基地，在我院“三维四层”实践教学体系中，集“高级技能培训维、技术思维培养维、职业素养培育维”三维于一体，是一个综合性的，可以提供跨系部、跨专业的准生产型的实训基地。它以能力培养为主线，解决学生的动手问题，同时也是锻炼师资队伍的载体，必将对增强学院办学实力，完善学院的办学功能，最终增强学院的核心竞争力，起到有力的促进作用。
5.结语
实训基地的建设，硬件是基础。然而，使实训基地真正发挥效益、取得良好效果的，是实训基地运行与管理的软件建设。在此后的实训基地建设过程中，理论课老师和实验老师需要密切配合，相互取长补短、相互提高，共同开发理实一体化教学项目，促进课程建设，在专业建设中发挥各自的优势。近期的目标是圆满完成我院骨干高职建设项目中化工装备技术这一重点专业的建设。
参考文献：
［1］丁志平，许宁.校内化工实训基地建设的实践探索［J］.教育与职业，2006，（30）.
［2］黄斌.高职教育校内生产性实训基地的选择［J］.江苏社会科学，2008，（S1）.
［3］丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索［J］.中国高教研究，2008，（02）.
关键词： 化工装备校内实训基地 建设基础 功能分析 定位
1.引言
随着高等职业技术教育改革的深入发展，构建以能力目标为核心的新的课程体系已经成为多数高职院校的广泛共识。实训基地在专业课教学中对构建职业能力起着不可替代的重要作用。因此，实训基地建设是促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。
我院化工设备维修技术专业（原名化工机械）成立于1958年，经过50多年的探索与实践，已经形成较好的基础。2008年，本专业被确定为省示范专业建设单位，2010年我院被批准为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，化工装备技术专业是重点建设专业之一。在省示范专业建设过程中，化工装备校内实训基地建设已初具规模，形成了一定的特色，在接下来的骨干高职重点专业的建设中，如何使之更上一个台阶，向国家、社会和广大师生交上一份满意的答卷，是一个值得参与基地建设的老师们思考的问题。
2.化工装备实训基地的建设基础
经过近5年来的建设，可供本专业实习实训的校内基地已经有了一定的基础，目前校内现有实训基地包括8个单项实训室和2个生产型实训工厂。单项实训室有机械材料实训室、钳工实训室、机加工实训室、CAD实训室、压力容器实训室、无损检测实训室、腐蚀检测与防护实训室、数控加工实训室等，主要训练学生的单项专业技能。生产型实训基地包括学院的化工机械制造厂和紫光化工厂，主要为提高学生设备制造和检修的综合技能。2007年为配合首届化工技能大赛，本专业建设了机泵拆装与检修实训室、机泵状态监测实训室、测绘实训室和换热器检验实训室等四个实训室。
3.化工装备实训基地的功能分析
3.1对教学改革的促进作用
化工设备专业培养目标是培养化工装备一线的高技能应用型人才，其核心职业能力是具备从事化工设备制造、检验、监测与维护维修的能力。提高学生职业核心能力的关键在于切实加强实践性教学环节和技能培训，因而需要大力发展稳定的校内和校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，这是应用型和技能型人才培养的重要途径。
实训基地建成后，将进一步改善我院化工装备技术专业的实训教学条件，实现“工学交替、校企合作”新型人才培养模式。在教学内容上可打破传统的课堂教学模式，做到在基地实训场所进行全方位、开放式教学，把理论与实际操作有机地结合起来，按照项目过程、生产工艺流程组织教学，直观易懂。在教学方法上，可做到教师边讲边示范，学生边听边动手，在“动”手中学，在训练中提高技能，实现“教、学、做”的一体化，从而激发学习兴趣。
3.2进一步促进“双师型”师资队伍建设
“双师型”教师在高等职业教育应用技术研究、产学研结合、开发推广新技术等方面发挥着重要作用。该实训基地建设从筹建开始就注重培养和锻炼“双师型”教师。机械类教师负责设备选型、设备检验和安装，以及后期的对外培训、制造技术和化工装备新结构的研发，土建专业教师负责实训楼的建筑设计和施工监督等。通过实训基地建设和管理，将使一批教师得到锻炼，增长才干。
3.3带动相关专业共同进步
目前，由于学院扩招，以及新增专业的增加，给原机械厂实训基地设备实训带来很大压力，若实现理论实践一体化教学改革，则原有机械实训装备根本满足不了需求。该基地的建设可以缓解上述矛盾，给机械类或近机类专业学生教学改革奠定坚实基础。
该基地建设除了能给化工设备维修技术专业进行实习实训外，还可以接受机械设计与制造、模具、机电设备维护与管理、机电一体化、制冷与空调技术、热能专业等机械类或近机类专业的机械加工、检验、焊接、机械设备拆装等项目的实训，实现资源共享，提高办学效益。
3.4社会服务功能
3.4.1服务于本区域职业教育
为辐射和带动高等职业教育整体质量的发展，将先进的办学理念、办学特色和办学成果及本区域的先进技术成果推广到江苏乃至全国，本专业将建立一个对办学力量相对较弱的机构进行帮扶的长久机制，支持和带动本区域的高等职业教育的方案纳入专业每年的工作计划。化工装备实训基地的硬件和师资力量可以提供强有力的支持。
3.4.2服务于本地区的劳动力技能培训
在化工设备实训基地的基础上，组建化工装备维修技术专业技能鉴定中心，实现职业技术培训基地的功能，定期承办面向社会招收农村劳动力、工厂和社会无技能或技能需要提高的劳动力的中短期培训班，从而为提高劳动者素质、促进就业，为国家剩余劳动力的转移作出贡献。
3.4.3服务于本区域的化工企业
以化工设备实训基地为依托，充分发挥化工装备研发技术中心作为区域中小企业公共技术服务平台的作用，为江苏化工企业提供设备设计、制造、维护、改造等方面的技术咨询与服务，提高师资的双师素质。
4.化工装备实训基地在学院“三维四层”实践教学体系中的定位
实践教学是提高高职教学质量的重要条件，是衡量高职院校办学竞争力的一个重要指标，也是实现创新人才培养目标的重要环节。近年来，我院紧紧围绕重点建设专业，本着资源共享、校企共建、合作研发的原则，系统规划与合作开展实践教学工作。提出和规划构建以能力培养为主线、职业技能、技术思维、职业素养螺旋上升的“三维四层”实践教学体系。
“三维”：第一维是高级技能培训维，能够控制生产（装置、工艺），解决怎样做的“知其然”问题；第二维是技术思维培养维，把握技术内在规律，养成技术工作与管理思维习惯，解决做得更好这个“知其所以然”问题；第三维是职业素养培育，培养良好的职业道德与职业精神。从整体看，解决社会、企业普遍关注的职业人的素质问题，从个体看，解决“人”的可持续发展职业生涯问题。
“四层”：是指针对课程及课程群的项目化实训室，针对专业及专业群的综合化实训中心，跨系部、跨专业的校内生产性实训基地，真实职场氛围的校外工作性顶岗实习基地。“三维四层”实践教学体系有力保障了实验、实训、实习制度、实习时间、实习场所、实习经费、实习指导教师“五落实”，提升了实践教学质量。
“十二五”期间，我院将继续加大对实训条件的投入，开发实践教学管理系统，按照“三化”（实训环境真实化、设备设施生产化、服务功能多元化）和“五紧扣”（紧扣课程体系、紧扣实训任务、紧扣生产过程、紧扣真实工作、紧扣职业要求）的原则，采取项目化的建设运作模式，针对不同层次的重点专业建设目标，有步骤地建设一批国家级高水平的实训中心和实训基地。
化工装备实训基地，在我院“三维四层”实践教学体系中，集“高级技能培训维、技术思维培养维、职业素养培育维”三维于一体，是一个综合性的，可以提供跨系部、跨专业的准生产型的实训基地。它以能力培养为主线，解决学生的动手问题，同时也是锻炼师资队伍的载体，必将对增强学院办学实力，完善学院的办学功能，最终增强学院的核心竞争力，起到有力的促进作用。
5.结语
实训基地的建设，硬件是基础。然而，使实训基地真正发挥效益、取得良好效果的，是实训基地运行与管理的软件建设。在此后的实训基地建设过程中，理论课老师和实验老师需要密切配合，相互取长补短、相互提高，共同开发理实一体化教学项目，促进课程建设，在专业建设中发挥各自的优势。近期的目标是圆满完成我院骨干高职建设项目中化工装备技术这一重点专业的建设。
参考文献：
［1］丁志平，许宁.校内化工实训基地建设的实践探索［J］.教育与职业，2006，（30）.
［2］黄斌.高职教育校内生产性实训基地的选择［J］.江苏社会科学，2008，（S1）.
［3］丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索［J］.中国高教研究，2008，（02）.