摘 要：新课程标准要求教学围绕学生这个主体展开，让学生在教学中得到全面的发展和提高。为此，结合小学英语教学实际，对构建以生为本的小学英语课堂进行了研究。
　　关键词：小学英语；生本教学；课堂
　　学生是学习的主人，在小学英语教学中只有构建以生为本的课堂，才能充分发挥学生学习的主体性，促进学生全面发展。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。
　　一、创设生动直观的教学情境
　　小学生的年龄较小，生活经历有限，知识范围狭窄，所以他们对于直观形象的事物比较感兴趣，而对于抽象枯燥的内容不感兴趣。因此，英语教师要结合学生的年龄特征实施教学，注重激发学生对学习内容的兴趣感。例如，在教学“Good morning，Good afternoon，Good evening”等问候语时，教师可以利用道具创设相应的教学情境：在黑板上画出三幅不同的图片，第一幅表示太阳从东方升起，并告诉学生：“Good morning”；第二幅表示太阳在正上方，并告诉学生：“Good afternoon”；第三幅表示一轮明月挂在天空中，并告诉学生：“Good evening”，以此来加深学生对问候语的印象，不但可以培养学生良好的观察能力，还可以激发学生的学习欲望。此外，教師还可以在课余时间组织学生动手绘画，让学生发挥自己的想象力，然后从中挑选图片在课堂上加以应用，激发学生的成就感，树立学生的自信心，不但可以培养学生的绘画能力，还可以充分开发学生的想象力和动手能力。
　　二、运用游戏教学激发兴趣
　　游戏教学是英语教学中非常重要的一种教学方法，它是引导小学生学好英语的有效形式。小学生最长能够保持二十分钟左右的注意力，如果教师一味地以讲授法教学，必然会对学生的兴趣和教学效果产生不利影响。英语课刚刚开设时，学生觉得好奇新鲜，都很感兴趣，但随着学习的逐渐深入，内容以及难度的慢慢增加，半数左右的学生兴趣逐渐减弱，有十分之一的学生直接丧失了学习兴趣，甚至出现厌学的情况。因此，利用游戏教学来调动学生的兴趣非常符合学生爱玩好动的天性，进而能够有效提高学生的英语应用能力。在上课时，我们可以组织学生参加“蹦跳学英语”和“字母找朋友”等游戏，调动学生学习的积极性与主动性，让他们觉得学英语是快乐的，是充满乐趣的事情，并不是枯燥乏味的课程，这就能变被动学习为主动学习，激发学生强烈的主动学习的欲望。
　　三、鼓励为主，增强学生自信心
　　我们要以激励性评价为主，多鼓励、多表扬，让学生认识到自己的优势和长处，从而增强学生的自信心，让学生养成良好的学习习惯。比如，对表现优秀的学生我们可以使用“Excellent！”“Good！”“You did a good job！”“Well done！”这些鼓励性话语进行表扬和鼓励，而对于回答问题出错的学生我们可以采用视线转移的方式，比如“Who has a good idea？”“Anyone else can help him/her？”等让其他同学来解答，对于那些之前回答错问题但之后回答正确的学生我们可以用“I’m glad that you made progress！”和“You are a clever boy/girl！”来表达对其的认可。
　　总之，在小学英语教学中，影响课堂教学质量的重要因素是多方面的，这就需要英语教师不断学习有效的教学经验，根据自身教学实际总结教训和体会，探究行之有效的教学策略，全面提高小学英语教学效率。
　　参考文献：
　　洪子锐，惠幼莲.小学英语教学法[M].广东人民出版社，1999.
　　编辑 张珍珍