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摘要：伴随着互联网在教育领域的渗透，对于初中数学教师而言，只有与时俱进，充分利用互联网给我们带来的便利，创新教学模式，改善学习环境，促进信息技术与数学教学的深度融合，才能调动学生学习数学的积极性，以提高数学教学效益。在“互联网+”背景下如何提升初中数学教学的有效性，是摆在每位初中数学教师面前的新问题。针对这一问题，笔者结合自己的理解和体验谈一些思考。
关键词：初中数学;互联网+;实验教学
一、“互联网+”背景下初中数学教学存在的问题
1. 学生的学习缺乏主观能动性
虽然信息技术能改变课堂教学现状，但是学生的学习状态不佳。大部分学生仍旧习惯于被动接受数学知识，很少有学生积极参与到课堂教学活动中来。面对教师提出的问题，参与意识淡薄，不能独立思考问题，缺乏主动发现问题、解决问题的能力。
2. 教师固守传统的教学模式
很多教师仍然固守传统的数学教学模式，课堂中教师占據了大部分的教学时间，留给学生自主学习、独立思考、合作探究的时间和空间非常少，这不仅在一定程度上影响了学生学习数学的积极性，还制约了学生数学思维的发展。另外，传统的教学模式使学生失去了学习数学的兴趣，有可能导致学生产生厌学情绪，甚至对学习数学产生恐惧感，学习效果可想而知。
3. 教学资源匮乏
大部分学校的教学地点主要集中在教室，而教室内既没有连接互联网，更没有充足的信息设备，教学资源严重受限。学生获取数学知识的途径主要依赖数学教材和教师布置的作业，而这一切都不能满足大多数学生的要求。在教学资源匮乏的情况下，学生掌握的内容仅仅是教材上的知识，知识面较为狭窄，不利于发展学生的数学思维能力，更不利于培养学生的数学探究能力。
4. 教师信息素养低
教师信息素养低，直接影响数学课堂教数学效果。在一些初级中学，尽管学校每年都有信息技术方面的继续教育和专题培训，但是由于教师工作任务繁重，工作压力较大，很少有教师专门留出时间去研究、学习信息技术，导致信息素养较低。尤其是年龄偏大的教师对信息化教学设备的操作不熟练，不愿意甚至不会制作课件，不会搜索网络相关资源，信息技术辅助教学流于形式。
二、“互联网+”背景下开展初中数学教学的重要性
1. 素质教育发展的必然趋势
随着课程改革的深入推进，传统的教学模式已经面临淘汰的危机，它已经不符合素质教育下的教学理念，不符合新时代对高素质人才培养的需要。因此，在“互联网+”背景下，利用先进的技术和设备进行教学，能有效培养学生的学习能力和综合素质，这既是素质教育的要求，也是时代发展的必然要求。
2. 有利于激发学生学习数学的兴趣
在“互联网+”背景下，数学课程资源较为丰富，课程资源呈现方式变得多样化。学生通过手机、电脑及其他移动终端可以进行阅读学习，增加了学生的知识摄入量。方便快捷的学习方式，丰富海量的信息资源，能有效开拓学生的学习视野，扩大学生的知识面，拓宽了学生学习数学的渠道，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学课堂教学效率。
3. 有利于提高教师的信息素养
要应用信息技术进行课堂教学，前提是教师必须要熟练操作信息技术设备。这种情况能有效促进教师自觉接受信息技术学习。教师会主动地学习信息技术，学习利用互联网搜索相关课程资源，制作适合自己教学风格的课件，提升教师的信息素养。
三、“互联网+”背景下提升初中数学教学有效性的路径
1. 将信息技术与教学内容深度融合
在初中数学课堂教学中，教师要根据教学内容，结合学生的实际情况，深入挖掘网络课程资源中有利于学生学习的优质资源，制作成形象、直观的多媒体课件辅助课堂教学，提升学生学习数学的积极性和主动性，引导学生在课堂中自主学习、合作探究，解决遇到的数学问题。同时，在设计问题时，教师要注重与信息技术的融合，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的参与意识，培养学生对数学的学习兴趣。
2. 创设教学情境，营造学习氛围
教师可以利用信息技术，将学生熟知的生活案例搬进课堂，实施生活化数学教学。针对一些难以理解的数学应用问题，教师可以借助信息技术，将枯燥难懂的数学问题以课件的形式展示出来，联系学生的生活实际，创设教学情境，营造学习氛围，使学生更容易理解和吸收。
3. 优化教学方法，注重教学方法的多样性
在初中数学教学中，教师要不断优化教学方法，使学生对学习数学始终保持较为浓厚的兴趣，高效地掌握数学知识。教师要根据不同的教学内容，讲究教学方式的灵活性。或采取合作探究的方式，或采取自主学习的方式，或采取师生共同研讨的方式，或采取线上名师授课的方式，有效提高课堂教学效率。
4.拓展生活学习资源，提高学生的应用能力
学习资源是指为有效课堂发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生创造性思维的重要因素。然而，在目前的数学教学中，教师提供的教学资源往往以教材和练习册为基础，形式相对简单，影响了学生思维的发散和发展。因此，为了满足生活化教学的需要，不仅要丰富课堂上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的自主学习能力，促进学生应用能力的稳步提高，从而改善教学质量。例如，教师可以利用网络资源，通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行实践并得出有效的结论，并提高学生的数学思维能力，激发学生学习的热情。初中数学老师要积极采用新的教学方法和先进的教育思想，对学生的数学学习进行有效的教学，树立以学生为中心的教育意识，结合数学教学目标，合理调动学生的学习热情，避免浪费学习时间。
互联网时代的到来，是广大数学教师改变教育教学方式的契机。教师要深入学习信息技术，将信息技术与教学内容深度融合，培养学生学习数学的兴趣;积极创设教学情境，营造学习氛围;优化教学方法，注重教学方法的多样性。在培养学生数学学科核心素养的同时，有效提升数学课堂教学效益。
参考文献：
[1]安黔江，陈朝坚.“互联网+”背景下提高农村初中数学教学质量探究[J].中国农村教育，2019（29）.
[2]林清.浅谈“互联网+”思维背景下初中数学教学[J].当代教研论丛，2019（5）.
[3]刘伟. 互联网+背景下初中数学翻转课堂教学模式研究[J]. 中国新通信， 2020， v.22（04）：200-200.
关键词：初中数学;互联网+;实验教学
一、“互联网+”背景下初中数学教学存在的问题
1. 学生的学习缺乏主观能动性
虽然信息技术能改变课堂教学现状，但是学生的学习状态不佳。大部分学生仍旧习惯于被动接受数学知识，很少有学生积极参与到课堂教学活动中来。面对教师提出的问题，参与意识淡薄，不能独立思考问题，缺乏主动发现问题、解决问题的能力。
2. 教师固守传统的教学模式
很多教师仍然固守传统的数学教学模式，课堂中教师占據了大部分的教学时间，留给学生自主学习、独立思考、合作探究的时间和空间非常少，这不仅在一定程度上影响了学生学习数学的积极性，还制约了学生数学思维的发展。另外，传统的教学模式使学生失去了学习数学的兴趣，有可能导致学生产生厌学情绪，甚至对学习数学产生恐惧感，学习效果可想而知。
3. 教学资源匮乏
大部分学校的教学地点主要集中在教室，而教室内既没有连接互联网，更没有充足的信息设备，教学资源严重受限。学生获取数学知识的途径主要依赖数学教材和教师布置的作业，而这一切都不能满足大多数学生的要求。在教学资源匮乏的情况下，学生掌握的内容仅仅是教材上的知识，知识面较为狭窄，不利于发展学生的数学思维能力，更不利于培养学生的数学探究能力。
4. 教师信息素养低
教师信息素养低，直接影响数学课堂教数学效果。在一些初级中学，尽管学校每年都有信息技术方面的继续教育和专题培训，但是由于教师工作任务繁重，工作压力较大，很少有教师专门留出时间去研究、学习信息技术，导致信息素养较低。尤其是年龄偏大的教师对信息化教学设备的操作不熟练，不愿意甚至不会制作课件，不会搜索网络相关资源，信息技术辅助教学流于形式。
二、“互联网+”背景下开展初中数学教学的重要性
1. 素质教育发展的必然趋势
随着课程改革的深入推进，传统的教学模式已经面临淘汰的危机，它已经不符合素质教育下的教学理念，不符合新时代对高素质人才培养的需要。因此，在“互联网+”背景下，利用先进的技术和设备进行教学，能有效培养学生的学习能力和综合素质，这既是素质教育的要求，也是时代发展的必然要求。
2. 有利于激发学生学习数学的兴趣
在“互联网+”背景下，数学课程资源较为丰富，课程资源呈现方式变得多样化。学生通过手机、电脑及其他移动终端可以进行阅读学习，增加了学生的知识摄入量。方便快捷的学习方式，丰富海量的信息资源，能有效开拓学生的学习视野，扩大学生的知识面，拓宽了学生学习数学的渠道，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学课堂教学效率。
3. 有利于提高教师的信息素养
要应用信息技术进行课堂教学，前提是教师必须要熟练操作信息技术设备。这种情况能有效促进教师自觉接受信息技术学习。教师会主动地学习信息技术，学习利用互联网搜索相关课程资源，制作适合自己教学风格的课件，提升教师的信息素养。
三、“互联网+”背景下提升初中数学教学有效性的路径
1. 将信息技术与教学内容深度融合
在初中数学课堂教学中，教师要根据教学内容，结合学生的实际情况，深入挖掘网络课程资源中有利于学生学习的优质资源，制作成形象、直观的多媒体课件辅助课堂教学，提升学生学习数学的积极性和主动性，引导学生在课堂中自主学习、合作探究，解决遇到的数学问题。同时，在设计问题时，教师要注重与信息技术的融合，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的参与意识，培养学生对数学的学习兴趣。
2. 创设教学情境，营造学习氛围
教师可以利用信息技术，将学生熟知的生活案例搬进课堂，实施生活化数学教学。针对一些难以理解的数学应用问题，教师可以借助信息技术，将枯燥难懂的数学问题以课件的形式展示出来，联系学生的生活实际，创设教学情境，营造学习氛围，使学生更容易理解和吸收。
3. 优化教学方法，注重教学方法的多样性
在初中数学教学中，教师要不断优化教学方法，使学生对学习数学始终保持较为浓厚的兴趣，高效地掌握数学知识。教师要根据不同的教学内容，讲究教学方式的灵活性。或采取合作探究的方式，或采取自主学习的方式，或采取师生共同研讨的方式，或采取线上名师授课的方式，有效提高课堂教学效率。
4.拓展生活学习资源，提高学生的应用能力
学习资源是指为有效课堂发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生创造性思维的重要因素。然而，在目前的数学教学中，教师提供的教学资源往往以教材和练习册为基础，形式相对简单，影响了学生思维的发散和发展。因此，为了满足生活化教学的需要，不仅要丰富课堂上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的自主学习能力，促进学生应用能力的稳步提高，从而改善教学质量。例如，教师可以利用网络资源，通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行实践并得出有效的结论，并提高学生的数学思维能力，激发学生学习的热情。初中数学老师要积极采用新的教学方法和先进的教育思想，对学生的数学学习进行有效的教学，树立以学生为中心的教育意识，结合数学教学目标，合理调动学生的学习热情，避免浪费学习时间。
互联网时代的到来，是广大数学教师改变教育教学方式的契机。教师要深入学习信息技术，将信息技术与教学内容深度融合，培养学生学习数学的兴趣;积极创设教学情境，营造学习氛围;优化教学方法，注重教学方法的多样性。在培养学生数学学科核心素养的同时，有效提升数学课堂教学效益。
参考文献：
[1]安黔江，陈朝坚.“互联网+”背景下提高农村初中数学教学质量探究[J].中国农村教育，2019（29）.
[2]林清.浅谈“互联网+”思维背景下初中数学教学[J].当代教研论丛，2019（5）.
[3]刘伟. 互联网+背景下初中数学翻转课堂教学模式研究[J]. 中国新通信， 2020， v.22（04）：200-200.