初中生如果把学习数学当做一项必须面对的任务，或者是一个帮助他们升入高中的工具，那么数学学习对于他们而言无疑会困难重重、压力巨大。相反，如果让初中生带着兴趣去学习数学，那么他们不仅会感受到学习的快乐，同时还会在无意识中掌握知识。那么，该如何让初中生对数学感兴趣呢？众所周知，初中生正处在爱玩的年龄，既然如此，为何不尝试着用玩的方法去教导他们呢？针对这一想法，笔者对以往的教学模式进行了适当地改良，把游戏融入到课堂教学当中，以此唤起初中生潜藏在内心的兴趣。这样一来，不仅可以有效解决初中生学习兴趣不高的问题，还可以将课堂的学习气氛充分地调动起来，从而让数学课堂变得更加精彩，使教学质量稳步上升。
　　一、让竞赛性游戏强化学生的解题效率
　　初中生都具有一定的好胜心理，如果教师能够有效地把握这一点来激发学生的学习兴趣，那么不仅可以有效提高课堂教学的质量，同时还能够强化初中生的解题效率。所以，实施竞赛性游戏教学手段势在必行。比如，学习完测量和计算物体高度这一知识点后，为了提高学生对知识的应用能力，笔者布置了作业：如何测量学校教学楼的高度？考虑到竞争性游戏教学法的应用，于是笔者将全班的学生分成了五组，分别让五组学生根据所学知识制定测量方案。最后，再根据五组学生设计方案中的时间、方法、速度、结果等进行对比，评出优胜小组。
　　总的来说，没有学生是不爱学习的，但问题是该如何让他们肯去学习，愿意学习。就如上述案例中所言，假如按照常规的教学手段去教学的话，先别说学生能不能自行去完成教学楼的测量工作，甚至很可能有一大部分学生连基础的知识都无法掌握。而通过这种游戏展开教学之后，学生的兴趣和热情不仅得以激发，同时还能踊跃地参加比赛，从而在活跃的氛围中完成教师所布置的任务，并取得了令人满意的效果。
　　二、让趣味性游戏激发学生的学习兴趣
　　初中生都比较爱玩，那么在数学课堂中合理地融入趣味性游戏，不仅可以有效激发学生的兴趣和好奇心，同时还可以让教学变得有趣。另外，一些益智性的教学游戏还可以起到智力开发的效果，并且还能增强学生的动手能力。不过在开展这类教学活动的时候需要把握一个度，如果气氛太过活跃，那么学生只记得玩，而忽略学；如果气氛太过冷淡，那么学生将只是单纯地配合游戏，而无法领悟其中的内涵。所以老师在课堂教学中要严格把握住这个度。
　　在学习了一次函数的概念后，为加深学生对该知识点的印象，笔者采用了具有趣味性的绕口令的方式：一只青蛙两条腿，两只青蛙四条腿，三只青蛙六条腿……n只青蛙多少条腿呢？当笔者问完这个问题之后，一些反应比较快的学生立马做出了回答：设y是需要求出的腿数，一只青蛙的腿数是4，n是青蛙的数量，可以得出：y=4n.学生在这个过程中不仅成功得出了公式，同时还理解了该内容的深刻意义。由此我们不难发现，利用游戏法来授课，不仅能够成功地吸引学生，让他们全身心投入到学习活动中，还可以帮助他们巩固知识、积累知识、理解知识。所以在以后的学习中，教师有必要根据课堂的实际情况来开展趣味性游戏教学。
　　三、让情境性游戏提高学生的认知能力
　　在开展数学课堂教学的时候，如果创建一个合理且有趣的游戏情境，那么学生将会心甘情愿、争先恐后地参与到学习中。另外，科学有趣的游戏情境也是激发初中生学习兴趣和探究欲望的关键所在。那么，该如何将初中生引入规定好的情境游戏当中呢？笔者认为，首先教师不能让初中生发现这个情境是事先准备好的，而是要让他们产生“突然”“不经意”“出乎意料”的感觉，只有这样才可以让情景游戏教学变得更加精彩，从而引起学生们的关注。
　　比如，在学习合并同类项前，笔者将一盒彩色粉笔交给了学生，让他们运用同类的规则将粉笔分类，从而为他们接下来的学习打下良好的基础。又如学习了全等三角形的概念后，我让学生根据概念制作两个全等的三角形。这时，学生们纷纷开始忙碌起来，用划、撕、剪等各种手段制作出了两个全等的三角形。见此情形，笔者继续布置任务，要求学生将制作好的两个三角形重新组合成一个自己喜欢的图形，并说出组合图形中的两个三角形的对应点、对应角和对应边。当学生完成之后，笔者让他们互相进行对比和交流。这样一来，不仅可以加深学生对知识点的理解，同时还可以提高他们的思维能力。
　　作为三大重点学科之一的数学学科，由于受制于传统教学模式，学生的学习兴趣和课堂教学质量并不十分理想，因此及时对教学模式进行改进，让其符合时代的要求，便成为了教学研究的重点课题。而在此背景下，科学合理的游戏教学法不仅可以活跃整个教学课堂的气氛，还能够充分调动起学生的学习兴趣，从而让学生与老师、学生与学生、学生与知识之间的联系变得更为密切。另外，作为新型教学模式的游戏法不仅符合当前的课堂需求，也可以帮助学生集中注意力，从而让学生的主体地位得以加强。所以，适当地利用游戏法来提高课堂教学质量，这便具备了一定的教学意义。