素质教育的实施，对教学方法提出了更高的要求。初中语文教师必须转变旧的教学观念，做到“以情动人”，实施情感教学，才能实现初中语文的教学目标。情感教学对于激发学生学习兴趣，提高学生学习效率具有重要意义。
　　一、初中语文情感教学的意义
　　情感教学在语文教学中扮演着重要角色。语文本身就是一种需要学习者用“情感”去感受的科目。语感的培养、知识的积累、阅读能力的提高等等，都需要学习者注入真实的“情感”。初中生已经有了一定的思维辨别能力，在交往、尊重以及价值实现方面有了一定的“追求”。实施情感教学能够促进师生之间的交流、沟通，从一定程度上看，情感教学是教师与学生之间交流的“纽带”。另外，情感教学对于活跃初中生的思维有明显促进作用，能够培养学生学习语文的兴趣。实践证明，初中语文教学运用情感教学策略，在调动学习能动性、唤起主体意识，贯彻落实新课标教学目标方面具有重要意义。
　　二、初中语文情感教学的实施
　　情感教学在初中语文教学中如此重要，那么应该如何实施情感教学呢？
　　1.教师的语言要具有“传情”功能
　　在初中语文课堂教学中，要实现“以情动人”，首先就要求教师的语言要具有“传情”功能，通过课堂语言，激发学生学习兴趣。要实现这一目的，教师必须掌握一定的技能，比如，富有感染力的诵读能力，能使学生产生如临其境的感觉，达到事半功倍的效果。在实施情感教学过程中，教师要将语文课文的情感与教师自身的激情融合，这对于引起学生共鸣具有重要作用。比如，《背影》教学过程中，教师应该能够将“背影”所含有的情感，传授给学生，让学生体会这种特殊的“背影”所表达的含义。教师充满感情、激情的诵读能为学生营造出一种富有感情的学习氛围。这种只可意会不可言传的情感教学策略，能够引导学生如何走进作者所处的年代、了解作者的生活环境。比如，在讲授《三峡》一文时，教师必须首先感受到祖国大好河山的壮观，并由此产生一种“特殊”的热爱感情，才能够将这种情感进而传递给学生，从而激发出学生热爱祖国大好河山的情感。而且，教师在教学中付出情感，作为回报，学生的学习“热情”也会高涨，从而实现初中语文课堂“教与学”的完美结合。
　　2.教师要善于挖掘语文教材的“情感”因素
　　情感教学虽然是一种有效的教学方法，但是，如果不结合科目和实际情况，仅仅是生硬的投入情感，不仅不能达到情感教学的目的，而且还会使学生产生一种逆反心理。因此，教师要善于挖掘语文教材中的情感要素。初中语文教材中的作品都具有比较丰富的情感内涵，比如歌颂祖国、赞扬人民、事业追求等等，只要教师能够在这些作品中挖掘出深层次的“情感”要素，就能够让学生真正体会到作品的深层蕴含，提高语文课堂的学习效果。挖掘语文作品的深层情感要素，首先需要教师将自身的情感与语文作品的情境有机融合，与作者同爱同恨，这样，在潜移默化的教学过程中，才能使学生产生共鸣，实现感染学生的目的。比如，在学习《天净沙·秋思》一文时，教师可以从课文中挖掘“老树、枯藤以及昏鸦”所含有的萧条情境，让学生产生断肠人在天涯的情感，这对于学生了解作者的心情具有重要意义。
　　3.教师要能够设置最佳的“情境”氛围
　　教师应该创设情境语境，启迪学生思维。初中语文课堂情境教学的实施，需要教师根据课文和学生情况，创设适合的“情感氛围”。这有助于学生将语言、画面与作品所描述的真实场景结合起来，学生在理解文章作品内涵时，能够从深层次挖掘出作品包含的中心思想，便于学生理解及运用所学的各种理论知识。情境创设可以通过层层设问、外界环境营造等方式实现。比如，教师通过设置问题，激发学生求知欲，在解决问题过程中，通过联想、类比，实现掌握各种语文基本知识的目的。此外，利用音乐、图画等创设一些外界环境，也能使学生产生身临其境的感觉。比如，在讲授《三峡》一文时，对绿潭、飞瀑等可以采取播放音乐或者录像的形式，使学生直观感受其中的意境。
　　总之，情感教学的实施，需要教师从多方面采取教学策略。其中，教师的情感投入是首要的，只有教师具备了挖掘情感、表达情感以及营造情感氛围的能力，才能将情感教学的目标贯彻落实。初中语文教师在教学过程中，要积极营造情感教学氛围，并通过挖掘语文作品中包含的情感要素，再现语文作品所展示的形象、意境，以情动人，激发学生的创造性思维，以快速提高语文课堂教学效果。
　　作者单位：江苏省泰州二中附属初中（225300）