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【摘要】随着课程改革的不断推进，各种教学方式方法也不断地涌现出来，小学數学教学也在发生变革.对于小学阶段的学习来说，数学占有着非常重要的比例，因此如何提升小学数学课堂的教学效率，就成为广大教育工作者面临的巨大挑战.在小学数学教学中，运用生活化教学的方法，可以将小学数学知识和生活情境相结合，调动学生的积极性，提升课堂教学效果.
【关键词】小学数学;生活化教学;误区;对策
小学是学生学习的基础阶段，而小学数学是小学学习中的重要组成部分.随着课程改革的推进，人们对数学教学提出了更高的要求，小学生由于受到思维方式、学习能力的限制，在学习之中，很难理解抽象的知识，使得学生对数学学习产生畏难的心理.教师可以合理地运用生活化教学，提高学生的学习兴趣，促进小学数学课堂教学的有效开展.
一、小学生活化教学存在的误区
（一）生活化教学理念缺少创新
虽然很多小学数学教师已经认识到小学数学生活化教学的重要性，也在实际教学中进行了一定的探索，促进了小学数学生活化教学的有序开展，但是在实际教学的过程中，仍然存在着诸多问题.例如，对生活化教学的理解不够深刻，缺少生活化教学的创新，从而使数学生活化教学课堂，沦为普通数学课堂.很多教师在教学的过程中，并没有认识到生活化教学的不同性，缺少了一定的创新理念，还是在沿用过去的教学理念，对以学生为本的理念没有深刻的认识，教学中对学生不够了解，导致生活化教学没有贴近学生的生活，不适应学生的实际情况.而有的教师在教学过程中，没有做好充分的准备，对课堂教学没有进行统一的规划和安排，虽然也进行了一定的生活化融合，但是没有从学生的实际生活着手，导致生活化与学生越来越远，重复原有的课堂模式.
（二）生活化教学体系不够完善
在小学数学教学中，实行生活化教学最重要的就是要有一个完整的生活化教学体系.但是由于各方面的原因，学校在创设生活化教学体系时，仍然存在着问题，这使得生活化教学受到了一定的限制.例如，有的教师在教学中没有正确地认识到教学和生活之间的联系，不注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，限制生活化教学的拓展.而有的教师对生活化教学的思想没有一个准确的认知，对构建生活化教学体系不够重视，在教学中，对其他教学方法和生活化教学方法的融合没有准确的认知，使得生活化教学的有效性大打折扣.特别是在课堂设计、教学开发等方面没有融入生活化的思想，使得生活化教学资源不够完善，限制了生活化教学的实施.
（三）生活化教学模式较为传统
在小学数学教学中，实行生活化教学，要注重创新，这样才能够吸引学生的注意力，但是在实际教学过程中，还存在着一些问题，导致传统教学模式在数学课堂中占有较高的比例，使生活化教学产生了一定的误区.例如，在教学中，有一些教师对生活化教学的应用不够科学合理，这样很难调动学生的积极性，导致教学出现了一成不变的机械化现象，学生的主观能动性、创造力都没有得到有效的发展.而有的教师在教学过程中，不注重新的教学手段和生活化教学的结合，对多媒体技术、微视频等的应用较少，例如，在进行应用题的教学过程中，没有充分地利用信息技术为学生创建情境化的场景，导致题目的讲解不够深刻，使学生无法完全认同生活化教学的开展.这些都需要引起教育工作者的重视，不断地优化和完善生活化教学模式，促进小学数学教学工作的有效开展.
（四）教师设计生活化情境过于简单
在小学数学教学中进行生活化教学，离不开为学生创建生活化的教学情境，大部分教师都能够意识到这一点.但是在实际教学中，教师对学生的了解不够充分，使得生活化情境的创设过于简单.例如，在学习公因数和公倍数的知识时，部分教师只是将学生进行简单的分组进行教学，这种教学过于简单，导致了学生更加喜欢游戏，关注游戏本身而缺少了对数学知识的认识.一节课中，学生把大部分的精力都投入游戏中，课堂讲解的知识还没开始.这样一来，教学目标自然无法达成，学生也无法学到真正的知识.此外，在教学中，教师往往不愿意伤害学生的自信心，导致经常夸赞学生，没有做到奖惩结合，学生无论怎样进行回答都会得到教师的表扬，而缺少了教师的正确指导，养成了学生自大的心理，不利于学生的提升.
二、小学生活化教学对策
（一）教师要充分地了解课堂和生活之间的联系
在小学数学教学中进行生活化教学，最重要的就是要将数学知识和生活联系在一起，但是在教学中，很多教师为了实现生活化教学，随意编制生活化情境，忽略了生活数字化，导致创建的生活化情境和学生的实际生活及教材内容毫无联系[1].在小学数学教材中，都会有观察生活的部分，这是为了使教师和学生能够更好地找到理论知识和生活的联系，从而在生活中寻找数学问题，运用书本中的数学知识解决生活中遇到的实际问题.例如，在学习单位的有关知识时，教师可以让学生在超市中观察一下饮料、调料、食用油等包装上的单位，让学生自己动手试验一下一瓶食用油相当于几瓶矿泉水，让学生自主思考如何进行换算.在课堂中，再让学生进行发言，分享自己的收获，这样学生可以从生活中学习知识，体会数学的魅力.因此，教师在教学中要与时俱进，不断改变传统教学理念，运用新的教学方式，探索生活化教学的方法，引导学生掌握知识，掌握学习方法，而不是随意创建生活情境.
（二）教师应进行总结，创建适合学生的生活情境
随着改革开放的不断深入，人们已经习惯了快节奏的生活，对于反思总结不够重视.小学数学教学工作的开展，需要教师不断地进行探索、不断进行完善，只有教师在工作中认识到问题所在，才能够积极地进行纠正，规范教学行为.另外，作为学校，也应该定期对教师的教学工作进行监督，了解教师的教学方法和安排，及时地进行指导，提出改进的意见，调动教师的工作热情，提升教师的职业素养，使小学数学生活化教学更加规范化、科学化.此外，在日常教学中，教师要明确教学目标，分解教学目标，让教学目标更加具体化、生活化，还要避免生活化的情境过于复杂而使学生难以理解，也要避免创设的生活化情境过于简单，无法吸引学生的注意力.小学数学教师要采用合适的教学方式，为学生创建贴近生活的情境，帮助学生更好地进行数学学习，为今后的学习奠定良好的基础. （三）教师要优化生活化教学理念
如果要解决在小学数学教学中出现的误区，势必要从更新教师的生活化教学理念着手，最重要的是要让教师认识到学生的主体地位，秉持以人为本的理念，不断地深入生活化的教学思想[2].例如，在进行应用题教学的过程中，教师可以结合生活实际，根据题型进行应用题的设计.又如，在学习混合运算时，就是可以为学生创建一个在商场购物的情境：某同学购买文具用品花费19元，购买水果花费了17元，购买生活用品花费了22元，在结账时，递给收银员100元，那么收银员应该找回多少钱呢？通过设置这样与学生的生活息息相关的情境，让学生在生活情境中学习数学知识，不仅能够加强学生对知识的理解，还有助于学生运用数学知识解决实际问题.再如，在学习长方体和正方体的过程中，教师可以利用多媒体向学生展示生活中的长方形和正方形的物品，然后用动画的形式让学生了解到长方体和正方体的特性，认识它们之间的关系，计算周长.
（四）教师要对生活化教学体系进行优化
在小学数学生活化教学中，建立和完善生活化教学体系是十分有必要的，可以为教师进行生活化教学提供一定的基础.这就需要教师在教学的过程中，不断地去优化教学体系，提升生活化教学的有效性、针对性[3].在具体教学中，作为小学数学教师，要积极引导学生在生活中发现数学，将数学知识的学习中融入生活.还是以应用题教学为例，教师可以在课前根据教学内容合理地进行安排，设计生活化的情境，讓学生在课下先进行自我探索，在课堂中对学生进行分组，让学生在小组中进行思维的碰撞.这样，教师在教学中，可以利用一部分时间讲解题目中的基础知识，而另外一部分时间可以留给学生进行自主探究，让学生在自我学习中培养自主学习能力.这样可以培养学生的理论与实际相结合的能力，将数学知识运用到生活中的能力.例如，在学习有关年、月、日的相关知识时，为了使学生更能够明白它们之间的联系，教师可以将思维导图和问题相结合，对学生进行提问，让学生回忆一下每个月份有多少天，它们之间有着什么样的规律.让学生思考一下，是不是每一年都有365天，每一年的2月份有多少天，它们之间有没有联系.学生可以结合自己的生活实际情况进行解答，会发现并不是每一年都是365天.教师在教学过程中，要注重对学生的各个层次的培养，不仅要有知识和技能，还要有学习方法、情感方面的培养，使学生既能够了解知识，也能够灵活运用.
（五）在生活化教学中融入趣味元素
小学数学生活化教学的实行不仅仅要注重与其他教学方法的结合，还要注重教学方法的趣味性.在教学中引入趣味性的元素，可以有效地提升课堂活跃性，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣[4].例如，小学生性格活泼好动，模仿力较强，对游戏较为喜爱.教师在教学过程中可以引入游戏，构建具有趣味性的生活化教学课堂.例如，在学习算24点的相关知识时，教师就可以将学生非常喜欢的扑克游戏引入中，每4名学生分为一组，让学生随机抽取扑克牌，利用运算法则让其最后的结果等于24.这样，可以利用扑克游戏进行数学计算，为学生创建具体的计算情境，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的计算能力，有效地提高课堂教学质量.
作为一种较为新颖的教学方式，生活化教学包容性很强，可以包容各种教学方式，因而在小学数学教学中得到了广泛的应用.教师在进行教学时，要将生活化教学的理念融入课堂中，积极探索教学方式，促进学生数学素养的提升.
【参考文献】
[1]朱雪梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（17）：59-60.
[2]张永鹏，蔡雪丽.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（16）：19-20.
[3]成冲.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].教育革新，2020（5）：44.
[4]翁云.小学数学教学生活化的有效策略[J].新课程导学，2020（15）.
【关键词】小学数学;生活化教学;误区;对策
小学是学生学习的基础阶段，而小学数学是小学学习中的重要组成部分.随着课程改革的推进，人们对数学教学提出了更高的要求，小学生由于受到思维方式、学习能力的限制，在学习之中，很难理解抽象的知识，使得学生对数学学习产生畏难的心理.教师可以合理地运用生活化教学，提高学生的学习兴趣，促进小学数学课堂教学的有效开展.
一、小学生活化教学存在的误区
（一）生活化教学理念缺少创新
虽然很多小学数学教师已经认识到小学数学生活化教学的重要性，也在实际教学中进行了一定的探索，促进了小学数学生活化教学的有序开展，但是在实际教学的过程中，仍然存在着诸多问题.例如，对生活化教学的理解不够深刻，缺少生活化教学的创新，从而使数学生活化教学课堂，沦为普通数学课堂.很多教师在教学的过程中，并没有认识到生活化教学的不同性，缺少了一定的创新理念，还是在沿用过去的教学理念，对以学生为本的理念没有深刻的认识，教学中对学生不够了解，导致生活化教学没有贴近学生的生活，不适应学生的实际情况.而有的教师在教学过程中，没有做好充分的准备，对课堂教学没有进行统一的规划和安排，虽然也进行了一定的生活化融合，但是没有从学生的实际生活着手，导致生活化与学生越来越远，重复原有的课堂模式.
（二）生活化教学体系不够完善
在小学数学教学中，实行生活化教学最重要的就是要有一个完整的生活化教学体系.但是由于各方面的原因，学校在创设生活化教学体系时，仍然存在着问题，这使得生活化教学受到了一定的限制.例如，有的教师在教学中没有正确地认识到教学和生活之间的联系，不注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，限制生活化教学的拓展.而有的教师对生活化教学的思想没有一个准确的认知，对构建生活化教学体系不够重视，在教学中，对其他教学方法和生活化教学方法的融合没有准确的认知，使得生活化教学的有效性大打折扣.特别是在课堂设计、教学开发等方面没有融入生活化的思想，使得生活化教学资源不够完善，限制了生活化教学的实施.
（三）生活化教学模式较为传统
在小学数学教学中，实行生活化教学，要注重创新，这样才能够吸引学生的注意力，但是在实际教学过程中，还存在着一些问题，导致传统教学模式在数学课堂中占有较高的比例，使生活化教学产生了一定的误区.例如，在教学中，有一些教师对生活化教学的应用不够科学合理，这样很难调动学生的积极性，导致教学出现了一成不变的机械化现象，学生的主观能动性、创造力都没有得到有效的发展.而有的教师在教学过程中，不注重新的教学手段和生活化教学的结合，对多媒体技术、微视频等的应用较少，例如，在进行应用题的教学过程中，没有充分地利用信息技术为学生创建情境化的场景，导致题目的讲解不够深刻，使学生无法完全认同生活化教学的开展.这些都需要引起教育工作者的重视，不断地优化和完善生活化教学模式，促进小学数学教学工作的有效开展.
（四）教师设计生活化情境过于简单
在小学数学教学中进行生活化教学，离不开为学生创建生活化的教学情境，大部分教师都能够意识到这一点.但是在实际教学中，教师对学生的了解不够充分，使得生活化情境的创设过于简单.例如，在学习公因数和公倍数的知识时，部分教师只是将学生进行简单的分组进行教学，这种教学过于简单，导致了学生更加喜欢游戏，关注游戏本身而缺少了对数学知识的认识.一节课中，学生把大部分的精力都投入游戏中，课堂讲解的知识还没开始.这样一来，教学目标自然无法达成，学生也无法学到真正的知识.此外，在教学中，教师往往不愿意伤害学生的自信心，导致经常夸赞学生，没有做到奖惩结合，学生无论怎样进行回答都会得到教师的表扬，而缺少了教师的正确指导，养成了学生自大的心理，不利于学生的提升.
二、小学生活化教学对策
（一）教师要充分地了解课堂和生活之间的联系
在小学数学教学中进行生活化教学，最重要的就是要将数学知识和生活联系在一起，但是在教学中，很多教师为了实现生活化教学，随意编制生活化情境，忽略了生活数字化，导致创建的生活化情境和学生的实际生活及教材内容毫无联系[1].在小学数学教材中，都会有观察生活的部分，这是为了使教师和学生能够更好地找到理论知识和生活的联系，从而在生活中寻找数学问题，运用书本中的数学知识解决生活中遇到的实际问题.例如，在学习单位的有关知识时，教师可以让学生在超市中观察一下饮料、调料、食用油等包装上的单位，让学生自己动手试验一下一瓶食用油相当于几瓶矿泉水，让学生自主思考如何进行换算.在课堂中，再让学生进行发言，分享自己的收获，这样学生可以从生活中学习知识，体会数学的魅力.因此，教师在教学中要与时俱进，不断改变传统教学理念，运用新的教学方式，探索生活化教学的方法，引导学生掌握知识，掌握学习方法，而不是随意创建生活情境.
（二）教师应进行总结，创建适合学生的生活情境
随着改革开放的不断深入，人们已经习惯了快节奏的生活，对于反思总结不够重视.小学数学教学工作的开展，需要教师不断地进行探索、不断进行完善，只有教师在工作中认识到问题所在，才能够积极地进行纠正，规范教学行为.另外，作为学校，也应该定期对教师的教学工作进行监督，了解教师的教学方法和安排，及时地进行指导，提出改进的意见，调动教师的工作热情，提升教师的职业素养，使小学数学生活化教学更加规范化、科学化.此外，在日常教学中，教师要明确教学目标，分解教学目标，让教学目标更加具体化、生活化，还要避免生活化的情境过于复杂而使学生难以理解，也要避免创设的生活化情境过于简单，无法吸引学生的注意力.小学数学教师要采用合适的教学方式，为学生创建贴近生活的情境，帮助学生更好地进行数学学习，为今后的学习奠定良好的基础. （三）教师要优化生活化教学理念
如果要解决在小学数学教学中出现的误区，势必要从更新教师的生活化教学理念着手，最重要的是要让教师认识到学生的主体地位，秉持以人为本的理念，不断地深入生活化的教学思想[2].例如，在进行应用题教学的过程中，教师可以结合生活实际，根据题型进行应用题的设计.又如，在学习混合运算时，就是可以为学生创建一个在商场购物的情境：某同学购买文具用品花费19元，购买水果花费了17元，购买生活用品花费了22元，在结账时，递给收银员100元，那么收银员应该找回多少钱呢？通过设置这样与学生的生活息息相关的情境，让学生在生活情境中学习数学知识，不仅能够加强学生对知识的理解，还有助于学生运用数学知识解决实际问题.再如，在学习长方体和正方体的过程中，教师可以利用多媒体向学生展示生活中的长方形和正方形的物品，然后用动画的形式让学生了解到长方体和正方体的特性，认识它们之间的关系，计算周长.
（四）教师要对生活化教学体系进行优化
在小学数学生活化教学中，建立和完善生活化教学体系是十分有必要的，可以为教师进行生活化教学提供一定的基础.这就需要教师在教学的过程中，不断地去优化教学体系，提升生活化教学的有效性、针对性[3].在具体教学中，作为小学数学教师，要积极引导学生在生活中发现数学，将数学知识的学习中融入生活.还是以应用题教学为例，教师可以在课前根据教学内容合理地进行安排，设计生活化的情境，讓学生在课下先进行自我探索，在课堂中对学生进行分组，让学生在小组中进行思维的碰撞.这样，教师在教学中，可以利用一部分时间讲解题目中的基础知识，而另外一部分时间可以留给学生进行自主探究，让学生在自我学习中培养自主学习能力.这样可以培养学生的理论与实际相结合的能力，将数学知识运用到生活中的能力.例如，在学习有关年、月、日的相关知识时，为了使学生更能够明白它们之间的联系，教师可以将思维导图和问题相结合，对学生进行提问，让学生回忆一下每个月份有多少天，它们之间有着什么样的规律.让学生思考一下，是不是每一年都有365天，每一年的2月份有多少天，它们之间有没有联系.学生可以结合自己的生活实际情况进行解答，会发现并不是每一年都是365天.教师在教学过程中，要注重对学生的各个层次的培养，不仅要有知识和技能，还要有学习方法、情感方面的培养，使学生既能够了解知识，也能够灵活运用.
（五）在生活化教学中融入趣味元素
小学数学生活化教学的实行不仅仅要注重与其他教学方法的结合，还要注重教学方法的趣味性.在教学中引入趣味性的元素，可以有效地提升课堂活跃性，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣[4].例如，小学生性格活泼好动，模仿力较强，对游戏较为喜爱.教师在教学过程中可以引入游戏，构建具有趣味性的生活化教学课堂.例如，在学习算24点的相关知识时，教师就可以将学生非常喜欢的扑克游戏引入中，每4名学生分为一组，让学生随机抽取扑克牌，利用运算法则让其最后的结果等于24.这样，可以利用扑克游戏进行数学计算，为学生创建具体的计算情境，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的计算能力，有效地提高课堂教学质量.
作为一种较为新颖的教学方式，生活化教学包容性很强，可以包容各种教学方式，因而在小学数学教学中得到了广泛的应用.教师在进行教学时，要将生活化教学的理念融入课堂中，积极探索教学方式，促进学生数学素养的提升.
【参考文献】
[1]朱雪梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（17）：59-60.
[2]张永鹏，蔡雪丽.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（16）：19-20.
[3]成冲.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].教育革新，2020（5）：44.
[4]翁云.小学数学教学生活化的有效策略[J].新课程导学，2020（15）.