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【摘要】我校推行数码钢琴教学五年，仍旧处于初级发展阶段，无论从教材方面，教学手段方面还是师资方面都存很多问题。在从教过程中，我总结出一些教学方面的不足，提出一些建议，希望能对高师校数码钢琴教学的完善起到一定的积极作用。
【关键词】高师；数码钢琴教学；观念；方法
1999年，“数码钢琴集体课”这一新的课程形式第一次由国外引进中国。这种融合了现代科技与传统艺术的教学模式得到愈来愈多的重视，它使钢琴课不再是单一的学习弹琴技术的课程，而是成了一个包容了与乐器相关的许多知识的课程。随着国内高师音乐教育的改革，数码钢琴集体课的优势越来越明显，其多样化课堂演奏形式和丰富多彩的教学内容，不仅能迅速高效的训练和提高学生键盘综合应用能力，而且对于培养复合型、高素质钢琴音乐教育人才，推动我国钢琴艺术教育也有着重要的现实意义。我校开展数码钢琴教学五年有余，随着数码设备在钢琴教学中的具体运用，一些新的问题也随之出现。
一、高师音乐系的教学目标
作为新型高等师范专科院校，音乐系的教学目标要符合高师音乐教育专业的培养目标：即培养具有扎实的音乐专业基础知识，具有开展艺术专业教学科研活动，具备中小学艺术，文化等活动的操作与组织，指导能力，适应教育改革的中小学艺术教师及文化企业事业单位所需要的艺术人才。
二、高师钢琴教学目标
普师学生的音乐水平较为薄弱，大部分学生在入校之前基本没有接受过比较正规的钢琴训练，所以在教学中我们要注重的方面是基本技能，而非高超的演奏水平。通过三年的学习能够掌握基本乐理知识，弹奏一些通俗的小曲，会为简单歌曲编配伴奏。因此，钢琴弹奏的训练是一种操作性的训练，应是在教师的指导下进行正确训练，使学生少走弯路，最终可以满足学生的这种愿望。在新的“集体课”的模式之下，我们需要将之前“一对一”的上课观念有所调整，减少学生对老师的依赖性，大大调动学生自我创新能力，练琴不单纯是为了片面追求演奏技术训练，而应转向到实用性伴奏能力的提高，歌曲编配能力的拓展这些实用方面。
三、数码钢琴集体课教材的创编
现在国内一些院校的学者、专家根据教学的需要陆续编写出适合数码钢琴集体课教学的教材。如李和平编写的《钢琴集体课教程》、张晓清等编写的《数码钢琴集体课教程》山东师大留钦铜老师的《十步训练法》等等。其中，《钢琴十步法》这套教材的出现为我国数码钢琴集体课的推广、普及奠定了良好的基础。该教材按照学生的进度分为快慢班，设有十个单元课题，每个课题均有键盘技术技巧，音乐表现术语等构成。但这些教材并不一定符合所有院校的学生情况，我们可以编写更适合本校学生特点的校本教材，结合地方特色，合理安排各教学内容的比例，可适当增减，加大地方特色的比例，尽可能的照顾到各种程度的学生，尽可能适应学生当地就业的需求。
四、我校数码钢琴课存在的问题
（一） 理论学习与实践脱节
在我校教学实践过程中，即兴伴奏课，包括儿歌创编之类的课程都是与钢琴课程分开设置的，并由不同的教师授课，在学习行程中，存在知识与技能训练的断层，不能使学生的学习与技能的训练过程统一。与此同时，一个班级三年的同一门课程不是由同一个老师来担任，这样会影响师生之间的配合。毕竟，一个班级由一名教师从一而终的教学，非常有利于教学进度的合理展开，以及教师对学生总体情况的把握。
同时乐理课，和声课是最基础知识的理论课，它的教学质量直接影响其他与音乐相关的专业课的学习。但很遗憾，这些课程我们并没有和数码钢琴实践课有效的结合在一起来上课。通常的学习过程中，学生只认为乐理学习只是书本上的学习，并不知道在演奏过程中的具体作用。当理论课可以进入“数码钢琴集体课”的课堂时，几乎乐理中的每个章节都能与实践联系起来，直观，形象，很好的加深学生对于键盘的熟悉程度。比如，在讲授“音程”这一概念时，“数码钢琴集体课”的作用就能充分发挥。首先在直观的琴上，学生一下子就能数清音程的.‘级数”，接下来了解音程的特点，大调的明亮，小调的忧郁，谐和的、不谐和的、稳定的不稳定的，在琴上一弹就很好的听辨出来了。老师也无需绞尽脑汁描述音响特点，学生也可以亲手弹出并分辨哪些是柔和、暗淡的小调和小三和弦，以及大三和弦大调又是如何明亮的，这就是理论与实践完美的结合。
（二）考核方式有待完善
制定明确而科学的技能考核目标，是鉴定学生成绩，评价教学优劣的唯一可靠质量标准。
平时教师要落实好课堂考勤和随堂检测的记录，然后与其期中期末考试成绩相结合。个人出勤率不足百分之八十将从总成绩扣分。严格科学的量化手段，对于考试的可行度，权威性以要准确把握，把好质量关，不能让学生抱有侥幸心理，蒙混过关。而在我们学校，有些学生第一次考试成绩不合格要求重考，通常教师没有再次严格按照标准，学生轻易过关，这些都不利于教学进度的良好展开。
（三）老师素质有待提升
教师作为授课的主体，教师的素质是不容忽视的。
作为钢琴教师，首先要具备良好的教育能力，这其中包括了很多方面，除了会演奏钢琴以外，要具备多样化的专业知识，比如教育心理学，教育社会学以及教学的一般理论知识。因为我们培养的对象是未来中小学的教育工作者。教学是为了更好地适应将来学生的就业。
其次，教师还应具备专业精神。教师自身应当有理想，有信念，遵守职业道德并具备精美的语言表达能力，对所教授课程的内容，教学方法及教学目标做到心中有数，能因材施教。
同时，在教学过程中，要及时做阶段性小结。进行阶段性小结，对本阶段的教学过程进行总结分析及其评价，对于学生本阶段的表现情况进行点评，让学生及时了解到存在的问题和已经获得进步，详细记录在案。教师在阶段性小结时应该对学生经常出错的地方和难点进行清晰的指导与讲解，详尽的分析方法和如何做的更好，要做到让学生知道练什么、怎样练、如何练得更加好。只有这样才能大幅度地提高学习的效率，减少学生在练习中的错误，达到教学的目的。
与时俱进的学习对教师素质的提高也是很重要的。定期的学习，听专家的讲座，观摩音乐会，汲取新鲜的知识。同时，学校也要对教师进行定期的培训和考核，鼓励青年教师进修深造，开展形式多样的学术活动，定期举办研讨会等，在教学中形成一个良好的学习氛围，要采取走出去，请进来的方法，请国内外专家讲授教学，让专业教师真正掌握电教技能，尽快提高现有教师的集体课教学能力，充分的利用电教手段去服务于教学。
我们学校基本都是三年制课程，学生在大二第二学期和大三第一学期通常会安排或长或短的教学实践机会。本来，这是一个很好的实践学生能力的机会，但是有些学生的实习只是流于表面，特别是音乐系的同学，到了小学或者幼儿园都很茫然，不知道该做什么，没有将自己所学的编创能力，即兴伴奏以及哼唱能力得以施展。这些不足不仅需要学校有效的监督，更要求我们教师在课堂上多设置一些实战课程，尽可能模仿“学校课堂”，给学生更多实用的教学技能。
综上所述，“数码钢琴集体课”这一新的教学模式，打破师范院校音乐各专业之间的隔墙，是针对传统钢琴教育的全面深刻的变革，它顺应了现代教育改革的发展趋势和发展，解决了教学中存在的师资、设备、教学手段、教学内容等大小问题，提高了教学效果，加速了音乐素质教育改革的进程，为高师钢琴教学开辟了一条新的途径。
参考文献
[1]《钢琴集体课》课程在中国师范教育的发展[J] .李和平.教学研究
[2]数码钢琴在高师钢琴教学中的作用[J] . 郑晔.山西广播电视大学学报
[3]浅析我国高师数码钢琴集体课的教学[J].苏晨琦.大舞台
作者简介：陈静， 山西省晋中师范高等专科学校音乐系。
【关键词】高师；数码钢琴教学；观念；方法
1999年，“数码钢琴集体课”这一新的课程形式第一次由国外引进中国。这种融合了现代科技与传统艺术的教学模式得到愈来愈多的重视，它使钢琴课不再是单一的学习弹琴技术的课程，而是成了一个包容了与乐器相关的许多知识的课程。随着国内高师音乐教育的改革，数码钢琴集体课的优势越来越明显，其多样化课堂演奏形式和丰富多彩的教学内容，不仅能迅速高效的训练和提高学生键盘综合应用能力，而且对于培养复合型、高素质钢琴音乐教育人才，推动我国钢琴艺术教育也有着重要的现实意义。我校开展数码钢琴教学五年有余，随着数码设备在钢琴教学中的具体运用，一些新的问题也随之出现。
一、高师音乐系的教学目标
作为新型高等师范专科院校，音乐系的教学目标要符合高师音乐教育专业的培养目标：即培养具有扎实的音乐专业基础知识，具有开展艺术专业教学科研活动，具备中小学艺术，文化等活动的操作与组织，指导能力，适应教育改革的中小学艺术教师及文化企业事业单位所需要的艺术人才。
二、高师钢琴教学目标
普师学生的音乐水平较为薄弱，大部分学生在入校之前基本没有接受过比较正规的钢琴训练，所以在教学中我们要注重的方面是基本技能，而非高超的演奏水平。通过三年的学习能够掌握基本乐理知识，弹奏一些通俗的小曲，会为简单歌曲编配伴奏。因此，钢琴弹奏的训练是一种操作性的训练，应是在教师的指导下进行正确训练，使学生少走弯路，最终可以满足学生的这种愿望。在新的“集体课”的模式之下，我们需要将之前“一对一”的上课观念有所调整，减少学生对老师的依赖性，大大调动学生自我创新能力，练琴不单纯是为了片面追求演奏技术训练，而应转向到实用性伴奏能力的提高，歌曲编配能力的拓展这些实用方面。
三、数码钢琴集体课教材的创编
现在国内一些院校的学者、专家根据教学的需要陆续编写出适合数码钢琴集体课教学的教材。如李和平编写的《钢琴集体课教程》、张晓清等编写的《数码钢琴集体课教程》山东师大留钦铜老师的《十步训练法》等等。其中，《钢琴十步法》这套教材的出现为我国数码钢琴集体课的推广、普及奠定了良好的基础。该教材按照学生的进度分为快慢班，设有十个单元课题，每个课题均有键盘技术技巧，音乐表现术语等构成。但这些教材并不一定符合所有院校的学生情况，我们可以编写更适合本校学生特点的校本教材，结合地方特色，合理安排各教学内容的比例，可适当增减，加大地方特色的比例，尽可能的照顾到各种程度的学生，尽可能适应学生当地就业的需求。
四、我校数码钢琴课存在的问题
（一） 理论学习与实践脱节
在我校教学实践过程中，即兴伴奏课，包括儿歌创编之类的课程都是与钢琴课程分开设置的，并由不同的教师授课，在学习行程中，存在知识与技能训练的断层，不能使学生的学习与技能的训练过程统一。与此同时，一个班级三年的同一门课程不是由同一个老师来担任，这样会影响师生之间的配合。毕竟，一个班级由一名教师从一而终的教学，非常有利于教学进度的合理展开，以及教师对学生总体情况的把握。
同时乐理课，和声课是最基础知识的理论课，它的教学质量直接影响其他与音乐相关的专业课的学习。但很遗憾，这些课程我们并没有和数码钢琴实践课有效的结合在一起来上课。通常的学习过程中，学生只认为乐理学习只是书本上的学习，并不知道在演奏过程中的具体作用。当理论课可以进入“数码钢琴集体课”的课堂时，几乎乐理中的每个章节都能与实践联系起来，直观，形象，很好的加深学生对于键盘的熟悉程度。比如，在讲授“音程”这一概念时，“数码钢琴集体课”的作用就能充分发挥。首先在直观的琴上，学生一下子就能数清音程的.‘级数”，接下来了解音程的特点，大调的明亮，小调的忧郁，谐和的、不谐和的、稳定的不稳定的，在琴上一弹就很好的听辨出来了。老师也无需绞尽脑汁描述音响特点，学生也可以亲手弹出并分辨哪些是柔和、暗淡的小调和小三和弦，以及大三和弦大调又是如何明亮的，这就是理论与实践完美的结合。
（二）考核方式有待完善
制定明确而科学的技能考核目标，是鉴定学生成绩，评价教学优劣的唯一可靠质量标准。
平时教师要落实好课堂考勤和随堂检测的记录，然后与其期中期末考试成绩相结合。个人出勤率不足百分之八十将从总成绩扣分。严格科学的量化手段，对于考试的可行度，权威性以要准确把握，把好质量关，不能让学生抱有侥幸心理，蒙混过关。而在我们学校，有些学生第一次考试成绩不合格要求重考，通常教师没有再次严格按照标准，学生轻易过关，这些都不利于教学进度的良好展开。
（三）老师素质有待提升
教师作为授课的主体，教师的素质是不容忽视的。
作为钢琴教师，首先要具备良好的教育能力，这其中包括了很多方面，除了会演奏钢琴以外，要具备多样化的专业知识，比如教育心理学，教育社会学以及教学的一般理论知识。因为我们培养的对象是未来中小学的教育工作者。教学是为了更好地适应将来学生的就业。
其次，教师还应具备专业精神。教师自身应当有理想，有信念，遵守职业道德并具备精美的语言表达能力，对所教授课程的内容，教学方法及教学目标做到心中有数，能因材施教。
同时，在教学过程中，要及时做阶段性小结。进行阶段性小结，对本阶段的教学过程进行总结分析及其评价，对于学生本阶段的表现情况进行点评，让学生及时了解到存在的问题和已经获得进步，详细记录在案。教师在阶段性小结时应该对学生经常出错的地方和难点进行清晰的指导与讲解，详尽的分析方法和如何做的更好，要做到让学生知道练什么、怎样练、如何练得更加好。只有这样才能大幅度地提高学习的效率，减少学生在练习中的错误，达到教学的目的。
与时俱进的学习对教师素质的提高也是很重要的。定期的学习，听专家的讲座，观摩音乐会，汲取新鲜的知识。同时，学校也要对教师进行定期的培训和考核，鼓励青年教师进修深造，开展形式多样的学术活动，定期举办研讨会等，在教学中形成一个良好的学习氛围，要采取走出去，请进来的方法，请国内外专家讲授教学，让专业教师真正掌握电教技能，尽快提高现有教师的集体课教学能力，充分的利用电教手段去服务于教学。
我们学校基本都是三年制课程，学生在大二第二学期和大三第一学期通常会安排或长或短的教学实践机会。本来，这是一个很好的实践学生能力的机会，但是有些学生的实习只是流于表面，特别是音乐系的同学，到了小学或者幼儿园都很茫然，不知道该做什么，没有将自己所学的编创能力，即兴伴奏以及哼唱能力得以施展。这些不足不仅需要学校有效的监督，更要求我们教师在课堂上多设置一些实战课程，尽可能模仿“学校课堂”，给学生更多实用的教学技能。
综上所述，“数码钢琴集体课”这一新的教学模式，打破师范院校音乐各专业之间的隔墙，是针对传统钢琴教育的全面深刻的变革，它顺应了现代教育改革的发展趋势和发展，解决了教学中存在的师资、设备、教学手段、教学内容等大小问题，提高了教学效果，加速了音乐素质教育改革的进程，为高师钢琴教学开辟了一条新的途径。
参考文献
[1]《钢琴集体课》课程在中国师范教育的发展[J] .李和平.教学研究
[2]数码钢琴在高师钢琴教学中的作用[J] . 郑晔.山西广播电视大学学报
[3]浅析我国高师数码钢琴集体课的教学[J].苏晨琦.大舞台
作者简介：陈静， 山西省晋中师范高等专科学校音乐系。