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幼儿图画书是用图画和文字共同叙述一个完整故事，是图文合奏，通过图画与文字这两种媒介在两种不同层面上价值、互动来讲述故事的一本艺术，它对孩子的影响是非常大的。幼儿在阅读成长过程中，越来越不满足看画页，讲故事，开始有了一些延伸阅读的愿望，这既是幼儿对阅读后的一种情感宣泄，也是不断拓展阅读本能的一种游戏化的形式。幼儿阅读行为的深入，会为幼儿阅读综合能力的提高打下良好的基础，为升入小学后看图写话和写作文提供有力保证。因此我们要开展阅读延伸活动，帮助幼儿巩固阅读兴趣，提升阅读经验，丰富相关知识。
如何让幼儿图画书发挥更大的教育效果，教师可以借助阅读材料，丰富活动延伸，有意识的把图书“开枝散叶”，通过丰富多彩的活动帮助幼儿创造性地表达自己对图画书的理解，挖掘幼儿对图画书的创造潜能。为此，我在开展图书阅读时 ，借用图书二度开发延伸到其他活动中，进行了尝试与探索。
现概述两个案例。
案例一：小班图画书《小鸭子找朋友》
教师讲述故事后，幼儿已有初步的概念，教师再次带领幼儿完整观察图画、阅读故事之后，让孩子模仿故事情节请好朋友帮忙拔萝卜，最后大家一起感受成功的喜悦。在这个环节中，幼儿情绪马上高涨起来。
案例二：中班图画书《小猪盖房子》
第一环节游戏的导入
故事第一部分，教师边讲述边与幼儿开展用动作表现盖房子游戏，调动幼儿表演的欲望。
第二环节逐一出示画面，引导幼儿观察并大胆讲述。
出示故事画面时，教师提示：小猪都盖了怎样的房子？发生了什么事？
第三环节教师讲述故事结尾，活动延伸为幼儿表演故事。
这两个教育活动，教师根据图画书内容设计相关的活动延伸环节，增加模仿表演故事，既符合幼儿年龄特点，又激发了幼儿兴趣。在图画书教学原有模式上进行了创新，让幼儿充分感受图书故事，领会了图画书的独特魅力。因此，我对图画书活动延伸进行了些二度开发，推动了图画书“开枝散叶”的功用。
“开枝散叶”案例一：角色扮演引导幼儿再现故事情节、亲历故事事件以及体验所扮角色的情绪情感。
图画书阅读注重体验和感受，幼儿在阅读中能体验故事的情景和情节，体验故事中人物的情绪。那么在活动延伸中我们挖掘和利用绘本中的图画价值，注入角色表演，孩子们的积极性会更高一些。所以，在设计图书欲阅读教学时教师要注意做到动静交替，让孩子们在灵动的课堂中一起走进图画书，阅读理解图书内容，明白图画书所赋予的意义。
在“啪啦啪啦砰”的教学活动中，教师带领幼儿阅读后，为幼儿提供丰富、适合的游戏材料;幼儿根据故事的线索边游戏边表演，体验角色心理，想象和创造各种情节。特别是表演到遇到大花蛇后，幼儿对故事中的这一个场景特别有兴趣，就扩充了小鼹鼠逃跑时又遇到了青蛙、蚂蚁，这些地下的小动物帮他们逃离危险，最后遇到自己的同伴。游戏给幼儿提供了多次反复实践和创造的机会，幼儿将自己的生活经验和对文学作品的理解融入到表演游戏中，许多情节得到扩充，人物形象变得更加生动。他们给故事增加了许多色彩。孩子们生动的表演，不仅丰富了对地下生长的动植物的知识，还发展了小动物之间要互相帮助的社会情感。把绘本的价值发挥的淋漓尽致。
“开枝散叶”案例二：结合绘画手工等形式丰富幼儿的艺术技能，帮助幼儿创造性地表达自己对绘本的理解。
绘本不仅以其内容的生动有趣吸引幼儿，而且也以其形式美给予幼儿艺术的享受。教师借助阅读材料，即可培养幼儿的审美感受能力和艺术表现力。
在“猜猜我有多爱你”的教育活动中，发现图书画面采用黑白色调来烘托小兔子逃跑的无情景，这也是幼儿积累美术色彩与情景结合学习的绝好机会。为此，在活动延伸时，我为幼儿提供了阅读作品的各种色彩的图画，引导幼儿了解阅读作品的绘画风格，然后让幼儿畅谈画面带给自己的视觉感受，最后幼儿拿起画笔亲自作画，丰富对艺术表现的想象。真正领悟色彩与故事的密切关系。
幼儿的成长发展更多来自于对图画的欣赏与感悟。因此阅读图画，增强幼儿对画面艺术的感受，才能更好地理解图画书所蕴含的寓意。
“开枝散叶”案例三：情节创编帮助激发幼儿的想像力，挖掘幼儿对图画书的不同理解。
图画书在设计时，往往给幼儿留下很大的想象空间，因此把情节创编融入活动延伸中既有助于激发幼儿的想像力，又挖掘了幼儿对图画的不同理解。
在“幸运的一天”的图画故事教学中，教师就恰当的运用了情节创编这一延伸活动。故事内容讲述的是小猪利用智慧成功战胜狐狸的故事。在幼儿充分阅读与理解的基础上，教师别出心裁地在末页安排了一个新角色——狼先生，这引发了幼儿的激烈讨论，现在两个厉害动物出现，小猪会怎样战胜他们呢？于是教师巧妙地抓住了幼儿的兴趣，鼓励幼儿展开想像创编了一个个富有创意的小故事。所以教师若能合理运用丰富的延伸活动，可以起到为整个图书阅读教学添砖加瓦的促进作用。
“开枝散叶”案例四：运用剪贴、文字等选择图画书，创造性自制图画书。
幼儿绘图书阅读的内容呈现多姿多彩，这样幼儿在享受故事的生动有趣，感受故事的文学意境时，还激发了幼儿的创造能力。
在“十个太阳”的教育活动中，幼儿根据画面猜测，创想出许多形象。当活动接近尾声时，幼儿意犹未尽。因此教师设计了活动延伸---自制图书。幼儿在刚才知识经验的基础上，笔下又创设出许多可以想像的画面。孩子们创作出太阳一个个是怎样消失的连环图画，把孩子作品整理一下，就是一本充满童趣与想像的图画书。
幼儿纷纷从自身经验出发，大胆想象，与图画书进行心灵交流，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界。
“开枝散叶”案例五：进行经验迁移，充分发挥绘本的多功能性。
图画书内容设计是多元化的，幼儿在学习阅读欣赏故事时，还涉及到其他多领域的活动，，活动延伸有效的进行了方方面面的知识整合。
在故事《长颈鹿的的围巾》的教学活动中，教师与幼儿一起欣赏阅读故事后，懂得并感受到分享是一件快乐的事情，还初步感受到规律的颜色排列。教师敏感的抓住故事设计的颜色排列的变化这一环节，在活动延伸中组织幼儿进行“小小设计师”的数学与美术相结合的综合活动。教师准备了多种颜料，请幼儿按颜色来进行围巾设计，于是幼儿根据自己的经验设计了形色各异的漂亮图案。这一幅幅优秀作品不仅发展了孩子的观察数理创设的能力，也表达了孩子们对艺术的喜爱之情。
以图画书为契机，挖掘深层次的教育内涵，融入多元化的知识教育，既符合幼儿兴趣特点，又丰富了幼儿知识经验。对图画书阅读延伸开发要注意以下几点：
第一、图画书活动延伸要符合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活经验。第二、图画书活动延伸要增强相互渗透的意识，加强各领域之间的联系。第三.图画书活动延伸要为幼儿提供充分的自由的发展空间。图书蕴含丰富多彩的信息，因此设置活动延伸时要根据图书内容、幼儿经验、认识差异，给予幼儿发展的最大空间，不急于介入，不急于告知。
总体而言，幼儿图画书蕴深刻、价值多元，在开展教学之前教师需深入研读和挖掘，让幼儿在快乐感动中获得知情意行的和谐发展。最后，对图画书的开发与挖掘仍需对其进行深入的研究和探索，我们应该进行不断的自我尝试，挖掘出更加有效的图书阅读教学策略和方法。
如何让幼儿图画书发挥更大的教育效果，教师可以借助阅读材料，丰富活动延伸，有意识的把图书“开枝散叶”，通过丰富多彩的活动帮助幼儿创造性地表达自己对图画书的理解，挖掘幼儿对图画书的创造潜能。为此，我在开展图书阅读时 ，借用图书二度开发延伸到其他活动中，进行了尝试与探索。
现概述两个案例。
案例一：小班图画书《小鸭子找朋友》
教师讲述故事后，幼儿已有初步的概念，教师再次带领幼儿完整观察图画、阅读故事之后，让孩子模仿故事情节请好朋友帮忙拔萝卜，最后大家一起感受成功的喜悦。在这个环节中，幼儿情绪马上高涨起来。
案例二：中班图画书《小猪盖房子》
第一环节游戏的导入
故事第一部分，教师边讲述边与幼儿开展用动作表现盖房子游戏，调动幼儿表演的欲望。
第二环节逐一出示画面，引导幼儿观察并大胆讲述。
出示故事画面时，教师提示：小猪都盖了怎样的房子？发生了什么事？
第三环节教师讲述故事结尾，活动延伸为幼儿表演故事。
这两个教育活动，教师根据图画书内容设计相关的活动延伸环节，增加模仿表演故事，既符合幼儿年龄特点，又激发了幼儿兴趣。在图画书教学原有模式上进行了创新，让幼儿充分感受图书故事，领会了图画书的独特魅力。因此，我对图画书活动延伸进行了些二度开发，推动了图画书“开枝散叶”的功用。
“开枝散叶”案例一：角色扮演引导幼儿再现故事情节、亲历故事事件以及体验所扮角色的情绪情感。
图画书阅读注重体验和感受，幼儿在阅读中能体验故事的情景和情节，体验故事中人物的情绪。那么在活动延伸中我们挖掘和利用绘本中的图画价值，注入角色表演，孩子们的积极性会更高一些。所以，在设计图书欲阅读教学时教师要注意做到动静交替，让孩子们在灵动的课堂中一起走进图画书，阅读理解图书内容，明白图画书所赋予的意义。
在“啪啦啪啦砰”的教学活动中，教师带领幼儿阅读后，为幼儿提供丰富、适合的游戏材料;幼儿根据故事的线索边游戏边表演，体验角色心理，想象和创造各种情节。特别是表演到遇到大花蛇后，幼儿对故事中的这一个场景特别有兴趣，就扩充了小鼹鼠逃跑时又遇到了青蛙、蚂蚁，这些地下的小动物帮他们逃离危险，最后遇到自己的同伴。游戏给幼儿提供了多次反复实践和创造的机会，幼儿将自己的生活经验和对文学作品的理解融入到表演游戏中，许多情节得到扩充，人物形象变得更加生动。他们给故事增加了许多色彩。孩子们生动的表演，不仅丰富了对地下生长的动植物的知识，还发展了小动物之间要互相帮助的社会情感。把绘本的价值发挥的淋漓尽致。
“开枝散叶”案例二：结合绘画手工等形式丰富幼儿的艺术技能，帮助幼儿创造性地表达自己对绘本的理解。
绘本不仅以其内容的生动有趣吸引幼儿，而且也以其形式美给予幼儿艺术的享受。教师借助阅读材料，即可培养幼儿的审美感受能力和艺术表现力。
在“猜猜我有多爱你”的教育活动中，发现图书画面采用黑白色调来烘托小兔子逃跑的无情景，这也是幼儿积累美术色彩与情景结合学习的绝好机会。为此，在活动延伸时，我为幼儿提供了阅读作品的各种色彩的图画，引导幼儿了解阅读作品的绘画风格，然后让幼儿畅谈画面带给自己的视觉感受，最后幼儿拿起画笔亲自作画，丰富对艺术表现的想象。真正领悟色彩与故事的密切关系。
幼儿的成长发展更多来自于对图画的欣赏与感悟。因此阅读图画，增强幼儿对画面艺术的感受，才能更好地理解图画书所蕴含的寓意。
“开枝散叶”案例三：情节创编帮助激发幼儿的想像力，挖掘幼儿对图画书的不同理解。
图画书在设计时，往往给幼儿留下很大的想象空间，因此把情节创编融入活动延伸中既有助于激发幼儿的想像力，又挖掘了幼儿对图画的不同理解。
在“幸运的一天”的图画故事教学中，教师就恰当的运用了情节创编这一延伸活动。故事内容讲述的是小猪利用智慧成功战胜狐狸的故事。在幼儿充分阅读与理解的基础上，教师别出心裁地在末页安排了一个新角色——狼先生，这引发了幼儿的激烈讨论，现在两个厉害动物出现，小猪会怎样战胜他们呢？于是教师巧妙地抓住了幼儿的兴趣，鼓励幼儿展开想像创编了一个个富有创意的小故事。所以教师若能合理运用丰富的延伸活动，可以起到为整个图书阅读教学添砖加瓦的促进作用。
“开枝散叶”案例四：运用剪贴、文字等选择图画书，创造性自制图画书。
幼儿绘图书阅读的内容呈现多姿多彩，这样幼儿在享受故事的生动有趣，感受故事的文学意境时，还激发了幼儿的创造能力。
在“十个太阳”的教育活动中，幼儿根据画面猜测，创想出许多形象。当活动接近尾声时，幼儿意犹未尽。因此教师设计了活动延伸---自制图书。幼儿在刚才知识经验的基础上，笔下又创设出许多可以想像的画面。孩子们创作出太阳一个个是怎样消失的连环图画，把孩子作品整理一下，就是一本充满童趣与想像的图画书。
幼儿纷纷从自身经验出发，大胆想象，与图画书进行心灵交流，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界。
“开枝散叶”案例五：进行经验迁移，充分发挥绘本的多功能性。
图画书内容设计是多元化的，幼儿在学习阅读欣赏故事时，还涉及到其他多领域的活动，，活动延伸有效的进行了方方面面的知识整合。
在故事《长颈鹿的的围巾》的教学活动中，教师与幼儿一起欣赏阅读故事后，懂得并感受到分享是一件快乐的事情，还初步感受到规律的颜色排列。教师敏感的抓住故事设计的颜色排列的变化这一环节，在活动延伸中组织幼儿进行“小小设计师”的数学与美术相结合的综合活动。教师准备了多种颜料，请幼儿按颜色来进行围巾设计，于是幼儿根据自己的经验设计了形色各异的漂亮图案。这一幅幅优秀作品不仅发展了孩子的观察数理创设的能力，也表达了孩子们对艺术的喜爱之情。
以图画书为契机，挖掘深层次的教育内涵，融入多元化的知识教育，既符合幼儿兴趣特点，又丰富了幼儿知识经验。对图画书阅读延伸开发要注意以下几点：
第一、图画书活动延伸要符合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活经验。第二、图画书活动延伸要增强相互渗透的意识，加强各领域之间的联系。第三.图画书活动延伸要为幼儿提供充分的自由的发展空间。图书蕴含丰富多彩的信息，因此设置活动延伸时要根据图书内容、幼儿经验、认识差异，给予幼儿发展的最大空间，不急于介入，不急于告知。
总体而言，幼儿图画书蕴深刻、价值多元，在开展教学之前教师需深入研读和挖掘，让幼儿在快乐感动中获得知情意行的和谐发展。最后，对图画书的开发与挖掘仍需对其进行深入的研究和探索，我们应该进行不断的自我尝试，挖掘出更加有效的图书阅读教学策略和方法。