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摘 要: 本文分析了少数民族预科班的特点,指出了预科班级文化建设的必要性,勾画了预科班级文化建设的内容和形式,并阐述了班主任在预科班级文化建设中的地位和作用,以及班主任在指导预科班级文化建设时应采用的工作方式和方法。
关键词: 少数民族预科 班级文化 班主任工作
少数民族预科(简称预科)教育是我国高等教育的一个特殊层次,专门面向“老、少、边、山、穷”地市县招收少数民族高中毕业生,是一座民族基础教育通向民族高等教育的桥梁,在推动民族高等教育发展方面发挥了重要作用,为发展相对滞后的少数民族地区培养和输送了大量较高层次的人才。与普通本专科相同,预科教育也是按班级组织学生进行教学活动,班级是预科教育、管理工作的基本单位,是为民族地区培养人才的重要阵地[1],同时在全面贯彻党的教育方针、民族政策,增进民族之间相互了解,促进民族和谐方面有着极为重要的地位。如何把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育,很好地落实教育目的和教学计划,完成预科肩负的重大责任,我认为建设少数民族预科班级文化是一条可行的路径,班主任工作的创新在预科班级文化建设中有着举足轻重的作用。
一、少数民族预科班的特点
预科学生主要来自经济不发达、交通不便、信息相对闭塞的“老、少、边、山、穷”地区,由于长期处于一种较为封闭的社会生活环境之中,当地的教育又比较落后,预科学生的文化基础都比较薄弱。他们中的大多数,进入预科以后虽然都有强烈的求知欲,但当在学习上遇到困难时,心情产生浮躁,容易失去信心。此外,预科生大都来自贫困地区,贫困生、特困生大有人在,许多同学在具有强烈的自尊心的同时,又有较严重的自卑感。然而,预科生与普通本科生一样有理想,有追求,思想活跃,尤其多才多艺,活动能力强。与普通本科班级不一样的是,在预科班级里,民族组成很复杂,我校的民族预科教育学院是湖南省的民族预科教育基地,面向全省的少数民族地区招生,从2009年起接收新疆、西藏的学生,目前我校民族预科班的学生来自土家族、苗族、白族、藏族、维吾尔族、哈萨克族等多个少数民族,各民族的风俗习惯、生活方式千差万别,思想意识、宗教信仰各不相同,文化基础相差也很大[2]。还有一个特点,预科班级只同学一年就各自分流到不同学校、不同专业,因此,预科班级文化建设具有更多的不一样,面临更多的挑战。
二、少数民族预科班级文化建设的内容与必要性
班级文化是指围绕班级的教育、教学活动,由全体学生共同创造并为他们所接受的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体[3],是一种与班级管理有着直接关系的校园文化,班级文化既是影响班级管理的环境因素,又是班级管理成果的物化标识[4]。
研究者将班级文化具有的功能归纳为:教育功能、凝聚功能、激励功能、心理调节功能、审美同化功能和制约功能[5-7],其中教育功能和凝聚功能的实现是建设班级文化的主要目的。
苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”健康的班级文化就是这样一种环境,通过班风、学风、价值观念、人际关系和集体舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化,从学习、生活各个方面对每个学生起到潜移默化的教育作用[8]。
班级文化是全体学生共同创造的,班级成员对班级目标、准则是认同的,作为班级一员具有自豪感和归属感,对遵守准则、实现目标具有使命感[8]。班级文化的凝聚功能,集合了全体学生的聪明才智,为学生的综合素质发展创建了良好的氛围,使各项活动都开展得有声有色,进一步增强了学生的自豪感、归属感和使命感,班级文化建设走上良性循环的轨道,为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起到了桥梁纽带作用。总而言之,加强班级文化建设,是优化班集体的有效途径,也是优化学校教育的有效途径。
针对预科班级的特殊性,培育以健康向上、团结互助、自强不息为特征的班级文化是预科班级文化建设的重点内容。健康向上的班级文化,可以消除学生因强烈自尊心与严重自卑心理矛盾而产生的消极、自暴自弃的情绪;团结互助的班级文化,可以加强不同民族之间的了解,民族之间没有高下、贫富之分,大家都是一个大家庭中的兄弟姐妹,多一份理解,多一份宽容,多一份尊重,多一条民族沟通的渠道,多一份消除分歧、解释误会的力量,从而促进国家层面上的民族团结;自强不息的班级文化,利于文化基础相对薄弱的少数民族学生充分认识“知识改变命运”的重要性,成才有多种多样的模式,在一个班级中可以涌现校园级的“艺术家、诗人、演说家、歌手”等多种人才,只要能展示自己的一技之长,就是合格的、高质量的民族大学生。
班级文化建设有多种形式,如墙报、班会活动、课外活动、宿舍环境布置等[4],尤以宿舍文明创建活动最具优势与活力。因为宿舍是班级的细胞,是一个具有多功能、综合性极强的学生活动场所,也是学生走向生活的第一社会、第二个家、第三课堂。宿舍建设得好坏,关系到整个班风的好坏,关系到学生能否健康成长。宿舍若是一盘散沙,班集体的凝聚力就无从谈起。宿舍文明创建活动集中了多方优势,如必须全员参与,展现小集体的智慧,培养竞争意识,形成健康的审美情趣。因此,管理好、建设好学生寝室是建设班级文化,促进和巩固班级凝聚力的重要一环。我认为,宿舍文明创建活动应以抓好内务整洁为突破口,经常开展学生宿舍卫生文明创建活动,通过这一活动,培养学生人人爱劳动、个个讲卫生、全体讲整洁的良好习惯并使之升华为寝室是“我的家”的集体主义思想;以抓好纪律要严明为着力点,经常开展学生宿舍讲爱国守法、讲自觉遵守校纪校规、争做合格大学生的文明创建活动,通过这一活动,把学生宿舍培养成为纪律严明、生活有序的集体,进而巩固班级凝聚力;以抓好宿舍学风建设为落脚点,经常开展学生宿舍学习讲刻苦、学风要良好等各种竞赛活动,通过这一系列活动,使学生宿舍成为学生讲学习、爱学习、好学习的阵地,进而带动、促进形成班级良好的学风、班风。班级的凝聚力也随之得到催化、得到增强。我校预科学院一直以来特别重视学生寝室的各种创建活动,并以“内务要整洁,内部要团结,纪律要严明,公物要完好,水电要节约,生活要健康,学风要良好”为宿舍建设管理的目标。
三、班主任在班级文化建设中的地位和作用
高校班主任工作在培养人才,提高大学生的素质,促进大学生的全面发展,维护学校的稳定等方面都有十分重要的作用。蒋远鸾把班主任工作归纳为组织、管理,引导、教育,指导学习,策划活动和协调关系五个方面,并指出预科班班主任工作的基本任务是:遵循国家的教育方针和当前预科部的教育任务,协调各方面对学生的要求与影响,有计划地组织全班学生的教育活动,做好学生的思想教育工作,并对他们的学习、活动、生活等全面负责,把班级培养成为积极向上的集体,使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展,形成良好的个性,为各高校培养合格的新生等[1]。预科教育任务的落实与完成离不开班主任的工作,预科班级文化建设同样离不开班主任的工作。
班主任必须讲究工作方法。班主任要在了解、把握学生特点的基础上,围绕提高预科学生的综合素质、增强预科学生的竞争力来开展工作[2]。
了解、尊重、信任、关心是基础,指导、言传身教、激励是手段,目的就是把学生班级培养成一个具有很强的凝聚力集体,让学生始终处于一个轻松愉悦的环境中学习、生活、健康成长。
(一)了解、尊重、信任、关心。
武金峰对如何全面、经常了解学生作了详尽论述,从整体班级的角度、从每个学生的各方面情况、各阶段情况来了解学生,通过档案分析、观察、个别谈话、与其他教师加强联系、深入学生生活等多种渠道了解学生[9],对我们有非常大的帮助,给予了有益的借鉴。面对预科班级这样一个多民族构成的学生班级整体,要使班级有凝聚力,班主任作为班上的“领头羊”首先要弄清楚每个学生所属民族,了解每个民族的心理习惯和风俗习惯,做到在与学生的交往中,以朴实而深厚的民族情感,自觉去尊重每个民族的语言,尊重每个民族的各种风俗习惯。只有尊重学生才能谈得上热爱学生,同时只有尊重别人者才能得到别人的尊重。班主任把师生关系定位在相互尊重、相互平等的基础上,班级将产生无穷的凝聚力。
对学生充满爱心和信任也是班主任应遵循的最基本的原则。从学生的心理需要上讲,学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。班主任以发自内心的爱和信任对待学生,学生就会把你作为知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点,以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。
预科生中,贫困生、特困生大有人在,对贫困生现象,作为班主任不能充耳不闻,视而不见,必须承担起责任,视学生为子女,急学生之急,帮学生之需,举己之能,尽己之力,真心实意地在经济上给予支援,在物质上给予帮助,使学生产生一种自己似乎就生活在父母身边的感觉,并升华为班级凝聚力。对由于贫困而产生的自卑心理,班主任不能冷漠而视,置若罔闻,要用慈父良母之爱,以朋友的身份,注重学生的情感教育,深入学生宿舍,主动去接近他们,与他们拉家常、谈人生,从学生的角度进行心理分析,以心理咨询的方法引导学生,通过耐心的情感教育,学生的思想矛盾得以解决,鼓励他们在班主任面前,放开胆量诉委屈,谈痛苦,道曲折,说“隐私”,使学生通过与班主任的交往,产生班主任就是自己可靠的朋友、可爱的亲人这样的感情。有了这种浓厚的师生感情,班级必定会形成一种团结向上、充满温暖、充满爱意的凝聚力。总之,我认为,要使一个学生班级成为凝聚力强的集体,班主任必须坚持“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的理念,必须真正做到用爱心去浇灌。
(二)指导、激励、言传身教。
多数预科生的文化基础比较薄弱,进入预科以后虽然都有强烈的求知欲,但在学习上遇到困难时,容易产生浮躁情绪,对学习失去信心。对此,作为他们的班主任,既不能急躁,更不能消极对待他们,歧视他们,而应该以特殊的民族情感,特殊的民族责任感,满腔热情地帮助他们总结学习方法,孜孜不倦地教导他们,不厌其烦地为他们释难解疑,与他们一道攻克学习难关,鼓起他们战胜困难的勇气。教育要求上不强调统一性,重视个体教育,重视情感教育和意志品质教育,善于挖掘学生的闪光点,多采用讲激励故事的方法,尽量不用惩罚、处分、禁止等行政手段规范学生的行为,不居高临下以社会的需要对学生提出种种要求,不给学生产生沉重的心理负担[10]。
言传身教主要靠的是班主任的人格力量,它是一种隐性、分散的、间接的熏陶教育[10]。无论是课堂上还是工作、生活中,班主任的职业形象、一举一动、一言一行对学生都有较大的影响。提高教学水平是赢得学生尊重的最重要基础,班主任需要加强自身的学习和修养,注重自我形象的塑造,尤其要注意做到奖罚分明,管理严而有度。
(三)培养学生骨干,形成班级的凝聚核。
苏霍姆林斯基说:“只有能够激发孩子们去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”培养一个有威信、有活力、能进行自我教育的班团干部群体,是班主任指导班级文化建设的重要措施。因此,选拔和培养好班团干部,充分发挥他们的核心作用,对于形成良好的班风、增强集体的凝聚力有着很重要的意义。
1.预选。要选出让老师和学生都满意的干部队伍,班主任必须在开学之初就做大量细致的工作,班主任应仔细阅读新生档案,了解他们的特长、爱好及他们在中学的表现等,以期发现好的班干部苗子。
2.考察。在开学之后,班主任尽可能利用一切机会与学生接触,对全体学生进行具体了解,特别要注意那些关心班级,愿意为班级服务,且综合素质较好,又有一方面或几方面特长的学生。一般来说,这样的学生,即使在中学期间没有当过干部,工作能力需要提高,通过实践,也能当好学生干部。班主任也要尽可能创造机会,让那些不甘落后的学生积极表现,以便让班主任从侧面观察其体现出来的特点和潜能,看其有无可塑性,这样初步定下来的学生干部可以马上进入各自的角色,完成班主任交给的各项工作。而且还可以在今后的工作中起到沟通老师和学生关系的桥梁作用,赢得广大学生的支持和信任,为班集体凝聚力的培养打下坚实的基础。
3.引导。做好班团干部的培训工作。班团干部毕竟是学生,想让他们在今后的工作中有高涨的热情,高效率,离不开班主任的正确而恰当的引导。培养干部首先要培养干部的工作热情,班主任要让学生干部明白:当干部不是为了名利,而是借助这个机会,展示自己的才能,锻炼自己,增长见识,提高能力,为将来走向社会,服务社会,成就自我奠定坚实的基础。学生干部只有正确了解“学生干部”的含义,才能以饱满的精神,积极投入到工作当中去。培养班团干部要注意提高干部的素质。因此,要求干部自觉加强理论学习,努力提高自身修养,切实在学生当中起到模范带头作用,这是班主任工作中不可忽视的重要环节。
(四)指导学生的课外活动,培养学生的创造才能。
课外活动有助于培养学生的综合素质、发挥特长,也是班主任对学生进行思想政治教育的有效途径。所以,班主任在抓好课堂教学的同时,应该主动地与校团委、校学生会、系团总支、系学生会等密切配合协作,指导学生搞好课外活动[9]。针对预科生的个性特点,班主任要有意识地精心指导学生开展各种有特色的创新活动,让学生在活动中加深互相理解,学会人际交往本领,培养学生团队精神,懂得集体主义,增强团结友爱,懂得互相关心。我是预科英语教师,课外活动尤其注重英语知识的运用和技能的锻炼,作为课堂教学的延续,在课外活动中导入本土文化[11]、民族文化,提供讲英语的素材,组织英语短剧剧本写作和表演,提高学生英语交际能力,更使学生在多方面得到锻炼,形成本班独具特色的班级文化。
参考文献:
[1]蒋远鸾.关于高校民族预科班班主任工作的几点思考[J].伊犁师范学院学报,2002.4:38-42.
[2]谢瑞春.高校民族预科班主任工作的几点思考[J].中国科技信息,2008.6:232-233.
[3]娄国祎.浅谈高等教育下的班级文化建设[J].黑龙江科技信息,2009.6:114.
[4]顾英华.试论如何做好预科民族学生的班主任工作[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2004,24(s2):25-26.
[5]蔡红卫.对班级文化建设的思考[J].青年教师,2007.6:10-12.
[6]陈志刚,孙长清,赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛,2009.1:116-118.
[7]孔凡东.如何构建积极向上、充满活力的大学生班级文化[J].辽宁经济管理干部学院学报,2009.1:74,89.
[8]苏萍.以人为本与学生班级文化建设[J].教育探究,2006.2:85-88.
[9]武金峰.民族预科班班主任工作初探[J].伊犁师范学院学报,1999.1:42-46.
[10]梁元星.民族预科班主任工作的几点体会[J].高教论坛,2004.4:100-102.
[11]杨万菊.本土文化的英语表达与民族预科学生英语交际能力的提高[J].民族论坛,2009.9.
关键词: 少数民族预科 班级文化 班主任工作
少数民族预科(简称预科)教育是我国高等教育的一个特殊层次,专门面向“老、少、边、山、穷”地市县招收少数民族高中毕业生,是一座民族基础教育通向民族高等教育的桥梁,在推动民族高等教育发展方面发挥了重要作用,为发展相对滞后的少数民族地区培养和输送了大量较高层次的人才。与普通本专科相同,预科教育也是按班级组织学生进行教学活动,班级是预科教育、管理工作的基本单位,是为民族地区培养人才的重要阵地[1],同时在全面贯彻党的教育方针、民族政策,增进民族之间相互了解,促进民族和谐方面有着极为重要的地位。如何把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育,很好地落实教育目的和教学计划,完成预科肩负的重大责任,我认为建设少数民族预科班级文化是一条可行的路径,班主任工作的创新在预科班级文化建设中有着举足轻重的作用。
一、少数民族预科班的特点
预科学生主要来自经济不发达、交通不便、信息相对闭塞的“老、少、边、山、穷”地区,由于长期处于一种较为封闭的社会生活环境之中,当地的教育又比较落后,预科学生的文化基础都比较薄弱。他们中的大多数,进入预科以后虽然都有强烈的求知欲,但当在学习上遇到困难时,心情产生浮躁,容易失去信心。此外,预科生大都来自贫困地区,贫困生、特困生大有人在,许多同学在具有强烈的自尊心的同时,又有较严重的自卑感。然而,预科生与普通本科生一样有理想,有追求,思想活跃,尤其多才多艺,活动能力强。与普通本科班级不一样的是,在预科班级里,民族组成很复杂,我校的民族预科教育学院是湖南省的民族预科教育基地,面向全省的少数民族地区招生,从2009年起接收新疆、西藏的学生,目前我校民族预科班的学生来自土家族、苗族、白族、藏族、维吾尔族、哈萨克族等多个少数民族,各民族的风俗习惯、生活方式千差万别,思想意识、宗教信仰各不相同,文化基础相差也很大[2]。还有一个特点,预科班级只同学一年就各自分流到不同学校、不同专业,因此,预科班级文化建设具有更多的不一样,面临更多的挑战。
二、少数民族预科班级文化建设的内容与必要性
班级文化是指围绕班级的教育、教学活动,由全体学生共同创造并为他们所接受的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体[3],是一种与班级管理有着直接关系的校园文化,班级文化既是影响班级管理的环境因素,又是班级管理成果的物化标识[4]。
研究者将班级文化具有的功能归纳为:教育功能、凝聚功能、激励功能、心理调节功能、审美同化功能和制约功能[5-7],其中教育功能和凝聚功能的实现是建设班级文化的主要目的。
苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”健康的班级文化就是这样一种环境,通过班风、学风、价值观念、人际关系和集体舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化,从学习、生活各个方面对每个学生起到潜移默化的教育作用[8]。
班级文化是全体学生共同创造的,班级成员对班级目标、准则是认同的,作为班级一员具有自豪感和归属感,对遵守准则、实现目标具有使命感[8]。班级文化的凝聚功能,集合了全体学生的聪明才智,为学生的综合素质发展创建了良好的氛围,使各项活动都开展得有声有色,进一步增强了学生的自豪感、归属感和使命感,班级文化建设走上良性循环的轨道,为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起到了桥梁纽带作用。总而言之,加强班级文化建设,是优化班集体的有效途径,也是优化学校教育的有效途径。
针对预科班级的特殊性,培育以健康向上、团结互助、自强不息为特征的班级文化是预科班级文化建设的重点内容。健康向上的班级文化,可以消除学生因强烈自尊心与严重自卑心理矛盾而产生的消极、自暴自弃的情绪;团结互助的班级文化,可以加强不同民族之间的了解,民族之间没有高下、贫富之分,大家都是一个大家庭中的兄弟姐妹,多一份理解,多一份宽容,多一份尊重,多一条民族沟通的渠道,多一份消除分歧、解释误会的力量,从而促进国家层面上的民族团结;自强不息的班级文化,利于文化基础相对薄弱的少数民族学生充分认识“知识改变命运”的重要性,成才有多种多样的模式,在一个班级中可以涌现校园级的“艺术家、诗人、演说家、歌手”等多种人才,只要能展示自己的一技之长,就是合格的、高质量的民族大学生。
班级文化建设有多种形式,如墙报、班会活动、课外活动、宿舍环境布置等[4],尤以宿舍文明创建活动最具优势与活力。因为宿舍是班级的细胞,是一个具有多功能、综合性极强的学生活动场所,也是学生走向生活的第一社会、第二个家、第三课堂。宿舍建设得好坏,关系到整个班风的好坏,关系到学生能否健康成长。宿舍若是一盘散沙,班集体的凝聚力就无从谈起。宿舍文明创建活动集中了多方优势,如必须全员参与,展现小集体的智慧,培养竞争意识,形成健康的审美情趣。因此,管理好、建设好学生寝室是建设班级文化,促进和巩固班级凝聚力的重要一环。我认为,宿舍文明创建活动应以抓好内务整洁为突破口,经常开展学生宿舍卫生文明创建活动,通过这一活动,培养学生人人爱劳动、个个讲卫生、全体讲整洁的良好习惯并使之升华为寝室是“我的家”的集体主义思想;以抓好纪律要严明为着力点,经常开展学生宿舍讲爱国守法、讲自觉遵守校纪校规、争做合格大学生的文明创建活动,通过这一活动,把学生宿舍培养成为纪律严明、生活有序的集体,进而巩固班级凝聚力;以抓好宿舍学风建设为落脚点,经常开展学生宿舍学习讲刻苦、学风要良好等各种竞赛活动,通过这一系列活动,使学生宿舍成为学生讲学习、爱学习、好学习的阵地,进而带动、促进形成班级良好的学风、班风。班级的凝聚力也随之得到催化、得到增强。我校预科学院一直以来特别重视学生寝室的各种创建活动,并以“内务要整洁,内部要团结,纪律要严明,公物要完好,水电要节约,生活要健康,学风要良好”为宿舍建设管理的目标。
三、班主任在班级文化建设中的地位和作用
高校班主任工作在培养人才,提高大学生的素质,促进大学生的全面发展,维护学校的稳定等方面都有十分重要的作用。蒋远鸾把班主任工作归纳为组织、管理,引导、教育,指导学习,策划活动和协调关系五个方面,并指出预科班班主任工作的基本任务是:遵循国家的教育方针和当前预科部的教育任务,协调各方面对学生的要求与影响,有计划地组织全班学生的教育活动,做好学生的思想教育工作,并对他们的学习、活动、生活等全面负责,把班级培养成为积极向上的集体,使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展,形成良好的个性,为各高校培养合格的新生等[1]。预科教育任务的落实与完成离不开班主任的工作,预科班级文化建设同样离不开班主任的工作。
班主任必须讲究工作方法。班主任要在了解、把握学生特点的基础上,围绕提高预科学生的综合素质、增强预科学生的竞争力来开展工作[2]。
了解、尊重、信任、关心是基础,指导、言传身教、激励是手段,目的就是把学生班级培养成一个具有很强的凝聚力集体,让学生始终处于一个轻松愉悦的环境中学习、生活、健康成长。
(一)了解、尊重、信任、关心。
武金峰对如何全面、经常了解学生作了详尽论述,从整体班级的角度、从每个学生的各方面情况、各阶段情况来了解学生,通过档案分析、观察、个别谈话、与其他教师加强联系、深入学生生活等多种渠道了解学生[9],对我们有非常大的帮助,给予了有益的借鉴。面对预科班级这样一个多民族构成的学生班级整体,要使班级有凝聚力,班主任作为班上的“领头羊”首先要弄清楚每个学生所属民族,了解每个民族的心理习惯和风俗习惯,做到在与学生的交往中,以朴实而深厚的民族情感,自觉去尊重每个民族的语言,尊重每个民族的各种风俗习惯。只有尊重学生才能谈得上热爱学生,同时只有尊重别人者才能得到别人的尊重。班主任把师生关系定位在相互尊重、相互平等的基础上,班级将产生无穷的凝聚力。
对学生充满爱心和信任也是班主任应遵循的最基本的原则。从学生的心理需要上讲,学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。班主任以发自内心的爱和信任对待学生,学生就会把你作为知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点,以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。
预科生中,贫困生、特困生大有人在,对贫困生现象,作为班主任不能充耳不闻,视而不见,必须承担起责任,视学生为子女,急学生之急,帮学生之需,举己之能,尽己之力,真心实意地在经济上给予支援,在物质上给予帮助,使学生产生一种自己似乎就生活在父母身边的感觉,并升华为班级凝聚力。对由于贫困而产生的自卑心理,班主任不能冷漠而视,置若罔闻,要用慈父良母之爱,以朋友的身份,注重学生的情感教育,深入学生宿舍,主动去接近他们,与他们拉家常、谈人生,从学生的角度进行心理分析,以心理咨询的方法引导学生,通过耐心的情感教育,学生的思想矛盾得以解决,鼓励他们在班主任面前,放开胆量诉委屈,谈痛苦,道曲折,说“隐私”,使学生通过与班主任的交往,产生班主任就是自己可靠的朋友、可爱的亲人这样的感情。有了这种浓厚的师生感情,班级必定会形成一种团结向上、充满温暖、充满爱意的凝聚力。总之,我认为,要使一个学生班级成为凝聚力强的集体,班主任必须坚持“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的理念,必须真正做到用爱心去浇灌。
(二)指导、激励、言传身教。
多数预科生的文化基础比较薄弱,进入预科以后虽然都有强烈的求知欲,但在学习上遇到困难时,容易产生浮躁情绪,对学习失去信心。对此,作为他们的班主任,既不能急躁,更不能消极对待他们,歧视他们,而应该以特殊的民族情感,特殊的民族责任感,满腔热情地帮助他们总结学习方法,孜孜不倦地教导他们,不厌其烦地为他们释难解疑,与他们一道攻克学习难关,鼓起他们战胜困难的勇气。教育要求上不强调统一性,重视个体教育,重视情感教育和意志品质教育,善于挖掘学生的闪光点,多采用讲激励故事的方法,尽量不用惩罚、处分、禁止等行政手段规范学生的行为,不居高临下以社会的需要对学生提出种种要求,不给学生产生沉重的心理负担[10]。
言传身教主要靠的是班主任的人格力量,它是一种隐性、分散的、间接的熏陶教育[10]。无论是课堂上还是工作、生活中,班主任的职业形象、一举一动、一言一行对学生都有较大的影响。提高教学水平是赢得学生尊重的最重要基础,班主任需要加强自身的学习和修养,注重自我形象的塑造,尤其要注意做到奖罚分明,管理严而有度。
(三)培养学生骨干,形成班级的凝聚核。
苏霍姆林斯基说:“只有能够激发孩子们去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”培养一个有威信、有活力、能进行自我教育的班团干部群体,是班主任指导班级文化建设的重要措施。因此,选拔和培养好班团干部,充分发挥他们的核心作用,对于形成良好的班风、增强集体的凝聚力有着很重要的意义。
1.预选。要选出让老师和学生都满意的干部队伍,班主任必须在开学之初就做大量细致的工作,班主任应仔细阅读新生档案,了解他们的特长、爱好及他们在中学的表现等,以期发现好的班干部苗子。
2.考察。在开学之后,班主任尽可能利用一切机会与学生接触,对全体学生进行具体了解,特别要注意那些关心班级,愿意为班级服务,且综合素质较好,又有一方面或几方面特长的学生。一般来说,这样的学生,即使在中学期间没有当过干部,工作能力需要提高,通过实践,也能当好学生干部。班主任也要尽可能创造机会,让那些不甘落后的学生积极表现,以便让班主任从侧面观察其体现出来的特点和潜能,看其有无可塑性,这样初步定下来的学生干部可以马上进入各自的角色,完成班主任交给的各项工作。而且还可以在今后的工作中起到沟通老师和学生关系的桥梁作用,赢得广大学生的支持和信任,为班集体凝聚力的培养打下坚实的基础。
3.引导。做好班团干部的培训工作。班团干部毕竟是学生,想让他们在今后的工作中有高涨的热情,高效率,离不开班主任的正确而恰当的引导。培养干部首先要培养干部的工作热情,班主任要让学生干部明白:当干部不是为了名利,而是借助这个机会,展示自己的才能,锻炼自己,增长见识,提高能力,为将来走向社会,服务社会,成就自我奠定坚实的基础。学生干部只有正确了解“学生干部”的含义,才能以饱满的精神,积极投入到工作当中去。培养班团干部要注意提高干部的素质。因此,要求干部自觉加强理论学习,努力提高自身修养,切实在学生当中起到模范带头作用,这是班主任工作中不可忽视的重要环节。
(四)指导学生的课外活动,培养学生的创造才能。
课外活动有助于培养学生的综合素质、发挥特长,也是班主任对学生进行思想政治教育的有效途径。所以,班主任在抓好课堂教学的同时,应该主动地与校团委、校学生会、系团总支、系学生会等密切配合协作,指导学生搞好课外活动[9]。针对预科生的个性特点,班主任要有意识地精心指导学生开展各种有特色的创新活动,让学生在活动中加深互相理解,学会人际交往本领,培养学生团队精神,懂得集体主义,增强团结友爱,懂得互相关心。我是预科英语教师,课外活动尤其注重英语知识的运用和技能的锻炼,作为课堂教学的延续,在课外活动中导入本土文化[11]、民族文化,提供讲英语的素材,组织英语短剧剧本写作和表演,提高学生英语交际能力,更使学生在多方面得到锻炼,形成本班独具特色的班级文化。
参考文献:
[1]蒋远鸾.关于高校民族预科班班主任工作的几点思考[J].伊犁师范学院学报,2002.4:38-42.
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