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“学校文化”是学校在一定的社会文化背景和教育思想影响下，在长期的办学实践中积淀下来的、能够反映学校整体风貌和形象气质的价值观念和行为规范。近年来，广州市越秀区署前路小学（以下简称“署前路小学”）在传承近70年办学历史积淀的基础上大胆创新，在文化育人的道路上勇于探索，依据小学教育在个体成长和发展中的基础地位和个体成长与发展的关键期理论，提出“雅美并行，绽放幸福”的办学理念。为了让这一办学理念和素质教育的核心要义更加形象、具体和实用，署前路小学结合自身发展特色，创造性地提出并实施“崇尚美德，雅美并行，追求和谐，关注发展”的主题型学校文化，通过在管理文化、教师文化、学生文化、课程文化和环境文化这五方面的思考与实践，使师生获得主动的、个性化的发展，使学校逐步走上文化建设的特色发展之路。
一、管理文化——以人为本，主动发展
署前路小学坚持“以人为本”的指导思想，视师生为管理的主体。师生不仅是管理的对象，更是管理的参与者、执行者和监控者。校园人际环境是校园精神环境的支点，它主要包括校领导与教职工之间、师生之间、学生之间及学校教育人员与家长之间的关系。协调好上述关系，人与人之间便能融洽相处，增进友谊，形成团结向上的育人环境，增强学校的向心力和凝聚力。
良好的工作环境与和谐的人际关系是师生感到“幸福”的关键。通过实践，署前路小学总结了使师生感到“幸福”的三个关键——真诚、务实和创新。
1.真诚
真诚是人际对话和良好关系形成的基础。有真诚才有合作，才有诚信。“将心比心”是署前路小学思想政治工作的方法，在以诚相待的氛围中，学校领导与教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生及学生与学生之间的关系变得自然而融洽。在真诚的工作氛围中，学校领导和教师之间可直面诸多问题，尽情交流与讨论，一起设法解决，释放工作压力，表达心中情感。例如：署前路小学党支部充分利用传统节日组织慰问活动，把思想工作做到家；教工会组织教工活动，为教师排忧解难等。总之，一系列活动使大家团结一致，为学校的发展贡献力量。
2.务实
务实体现于处世、行事的态度和精神。学校的主要领导要在工作中切实履行义务，有了务实的工作态度，教师间的人际交往才有保证。在学校的各项活动中，大家团结一致、齐心协力，共同实现学校的发展愿景，既获得成功，又感受“幸福”，并释放人性的光辉。2013年7月，署前路小学围绕“运用现代教育手段，构建雅美课程文化”这一主题，开展教师教育论坛。语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学及信息技术科的科组长代表科组发言，并制作精美的幻灯片辅助讲解。这次教育论坛使教师深受启发，既促进教师间的共同交流，探索学校特色发展的策略与方法，又引导教师挖掘教育教学与“立雅求美”的契合点，对学校的发展和课题的开展起到积极的推动作用。
3.创新
只有在创新的氛围中，教师个人的创新意识才会得到充分发展，才能不断激发自身的创造欲望，实现个人价值。署前路小学提倡做“学习型”教师。例如，每学期寒暑假，教师都要撰写与教育教学相关的论文，旨在通过反思提升教育教学研究水平。
由于落实了真诚、务实和创新的理念，教师的需要得到满足，教师的敬业、乐业自不待言。这样，教师就真正感受到职业幸福。
二、教师文化——以生为本，关注发展
署前路小学建立了教师自我发展的理念，即要求每个教师要以对事业执着追求的态度对待教育工作，工作的过程要精益求精，工作的方式要不断创新，工作的标准要不断提高。
1.形成教师发展的工作思路
为了更好地激发教师专业发展的主动性和积极性，署前路小学形成了适应教师发展的工作思路，具体包括三点。一是有计划地培养“教坛新秀”和“教学能手”，让教师在展示自己的教学实践中强化自我发展意识。二是建立每学期一次的学生问卷调查制度，让学生推荐“我心目中的好老师”，以促进教师的自我反思，强化教师的专业发展。三是拟定《署前路小学教师专业发展规划》，要求每个教师根据发展规划，设定个人发展计划，让教师发展的理念在实践中落实。
2.促进教育教学理念的更新
教师的发展离不开教师教育教学理念的更新，因此，署前路小学坚持面向教育实践，从实际出发，促进教师不断提升专业水平，获得自身素质的全面发展。例如，署前路小学运用校本教研的手段解决教师在教育教学实践中的实际问题。首先，校本教研突出了培训学习与教育科研、教育实践的结合。其次，开展课题研究、专题论坛、教学诊断、校际交流、师徒结对和自我反思等活动，促进学生与教师的和谐发展。最后，实施新课程改革以来，校本教研落实了“五明确”：即明确职责分工、培训时间、研究网络、研究内容和评价方式。这样，教师便更加渴望学习和自觉学习。
为了加深教师对教育教学理念的理解，署前路小学给每个教师订阅一份教育教学类杂志，通过教研组、备课组集中辅导学习或自学的形式，构建教师的教育教学理论体系，并要求教师课后撰写教学案例、教学叙事和教学反思，还开展“我说我的教育故事”等教学论坛活动。
三、课程文化——师生共赢，和谐发展
署前路小学积极探索适合学生发展的课程设置，为学生提供五种学习经历：即品德与人格形成的经历、潜能开发与认知发展的经历、体育与健身的经历、艺术修养和发展的经历及社会实践的经历。通过实施校本课程和开展实践活动，使学生在知识与技能，过程与方法，以及情感、态度与价值观等方面协调发展。
为了使学生所学的课程达到相互融通，署前路小学在课程设置上形成八大学习领域：即语言文学学习领域（包括语文、英语和语言艺术等）、数学学习领域（包括数学学习、学生思维训练等）、自然科学学习领域（包括自然、科技活动等）、社会科学学习领域（包括品德与生活、品德与社会及礼仪教育等）、技术学习领域（包括信息技术、劳动技术等）、艺术学习领域（包括音乐、美术、舞蹈、器乐、合唱和欣赏等）、体育与健身学习领域（包括心理辅导、体育与健康学科等）和综合实践学习领域（包括社会实践、社区服务和人文环保教育等）。这八大学习领域的课程实施，强调师生的亲身参与，提倡“愉快学习”的理念，使师生共同体验和感受生活，增强实践和创新的能力。 例如，署前路小学语文科非常重视学生汉字的书写，要求学生“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”。每学期初，语文科组便在学生中开展书法比赛，由美术科专业教师评判，并挑选部分作品参加越秀区的书法比赛。另外，语文科组从三方面强化汉字书写的教学工作：一是组织相关教师编写有关汉字书写的校本教材，并邀请书法专家来校进行专题讲座：二是让汉字书写成为学生学习能力的奠基工程、行为规范的养成工程和文明传承的启蒙工程，成为学生感受中华文明和艺术精神的通道：三是在汉字识字教学中，提倡“结合汉字形体特点，夯实识字写字教学”的理念。例如，教师在教“瑰宝”的“瑰”字时，首先，出示甲骨文，让学生对这个字在古代的形状产生直观的印象。其次，教师引导学生理解“瑰宝”一词的意思。最后，教师进行生字拓展和“玉文化”漫谈。这样，学生不仅记住汉字的音和形，更了解汉字背后的文化意义！
四、学生文化——培养习惯，差异发展
署前路小学从实际出发，本着“大处着眼，小处着手”的原则，把学生的习惯养成教育落实到活动管理中，具体包括六点。
1.强化“责任”教育
“责任”教育是小学生养成教育的基础，只有具备基本的“责任”意识，其他的规范要求才能落到实处。对学生的“责任”教育主要包括：“对自己的责任”“对他人的责任”“对班级的责任”“对学校的责任”“对家庭的责任”和“对社会的责任”。在实施过程中，主要根据不同年级的教育要求，将“责任”教育渗透于学校的各项教育活动中，常抓不懈，以取得实效。
2.狠抓“秩序”教育
“秩序”指学习、活动、生活和工作等都要讲究客观规律和规范要求，以达到井然有序的效果。对学生的“秩序”教育主要包括：“课堂秩序”“课间秩序”和“活动秩序”等。“秩序”教育没有层次的划分，只有实现方式的不同，据此，可根据不同年级学生的年龄特征提出不同的要求，以落实“秩序”教育。
3.加强“礼貌”教育
“礼貌”教育指学生对长辈、教师和同学等人要懂礼貌，待人接物要讲礼节。“礼貌”意识的形成需要广泛的宣传，“礼貌”行为的训练需要持之以恒。在“礼貌”教育实施的过程中，署前路小学结合广州“创文明城市，做文明市民”的规范，根据不同年级学生的身心特点，提出具体的“礼貌”教育要求，分步实施，不断积累，形成规范。
4.落实“友爱”教育
“友爱”教育的落实具体包括两点。一是外部强化，即提出规范的要求，采取有利于“友爱”行为健康发展的措施，促进学生“友爱”行为的产生。二是内部强化，即让“爱”发自内心，从而使学生产生自觉的“友爱”行为。实践证明，在学生居家的邻里之间、学生的社会交往之中，最能检验“友爱”的效果。
5.促进“上进”教育
“上进”既是一种意识，又是一种意志。“上进”教育的培养，除了宣传引导外，更主要的是依靠教师的示范、教师的激励，从而强化学生的“上进”行为。
6.搞好“行为”教育
为了强化学生的“行为”教育，署前路小学主要落实三项工作。一是采取“日检查，周评比，月讲评”制度。其中，“日检查”是基础管理，“周评比”是及时反馈，“月讲评”是强化教育。以日检查为基础，一周一小循环，一月一大循环，从而形成“教育——管理一一反馈——再教育——再管理”的工作模式，使学生的“行为”达标，使文明之风充满校园。二是充分发挥“红领巾广播站”和“红领巾执勤岗”的宣传和监督作用，对课间纪律、眼操、班级卫生和学生常规执行情况等进行检查、评比和通报，以使学生的精神面貌焕然一新。三是组织开展丰富多彩的竞赛活动。例如，班级黑板报评比、学生手抄报比赛、征文比赛和校园文化艺术节等，既活跃学生的校园文化生活，又让学生在活动中培养兴趣、磨炼意志和陶冶情操，让学生在体验中产生情感，在“行为”中表现情感。
五、环境文化——突出人文，协调发展
学校环境是展现“学校文化”的重要内容，它通过具体的符号、环境的布置和设施的建设传递“学校文化”。为此，署前路小学确立了环境文化建设的主题思想——让环境成为隐性的课堂。
署前路小学秉承“实施生态教育，营建绿色文化，彰显学校特色”的发展思路，固化“播种绿色希望，放飞理想翅膀，争当未来主人”的育人精神，实施“绿色生态文化教育”。“绿色生态文化教育”突出强调五个内涵：一是以学生生命需要为基点，确认主体地位：二是以课堂教学为主阵地，激活德育生命；三是以实践活动为载体，引领自我教育；四是以欣赏理解为纽带，实现人格感悟；五是以多元评价为手段，张扬学生个性。如今，署前路小学正走在健康、协调和可持续发展的希望之路上。
教育需要思想，思想能提升教育的品质。一所优质的学校需要思想的引领、特色的形成和文化的建设。为此，署前路小学将进一步整合、利用各种教育资源，积极探索“适合学生发展”的教育模式，努力实现“人人有机会、人人有发展、人人能成才”的“幸福”教育。
（作者单位：广东省广州市越秀区署前路小学）
（责任编辑：梁金）
一、管理文化——以人为本，主动发展
署前路小学坚持“以人为本”的指导思想，视师生为管理的主体。师生不仅是管理的对象，更是管理的参与者、执行者和监控者。校园人际环境是校园精神环境的支点，它主要包括校领导与教职工之间、师生之间、学生之间及学校教育人员与家长之间的关系。协调好上述关系，人与人之间便能融洽相处，增进友谊，形成团结向上的育人环境，增强学校的向心力和凝聚力。
良好的工作环境与和谐的人际关系是师生感到“幸福”的关键。通过实践，署前路小学总结了使师生感到“幸福”的三个关键——真诚、务实和创新。
1.真诚
真诚是人际对话和良好关系形成的基础。有真诚才有合作，才有诚信。“将心比心”是署前路小学思想政治工作的方法，在以诚相待的氛围中，学校领导与教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生及学生与学生之间的关系变得自然而融洽。在真诚的工作氛围中，学校领导和教师之间可直面诸多问题，尽情交流与讨论，一起设法解决，释放工作压力，表达心中情感。例如：署前路小学党支部充分利用传统节日组织慰问活动，把思想工作做到家；教工会组织教工活动，为教师排忧解难等。总之，一系列活动使大家团结一致，为学校的发展贡献力量。
2.务实
务实体现于处世、行事的态度和精神。学校的主要领导要在工作中切实履行义务，有了务实的工作态度，教师间的人际交往才有保证。在学校的各项活动中，大家团结一致、齐心协力，共同实现学校的发展愿景，既获得成功，又感受“幸福”，并释放人性的光辉。2013年7月，署前路小学围绕“运用现代教育手段，构建雅美课程文化”这一主题，开展教师教育论坛。语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学及信息技术科的科组长代表科组发言，并制作精美的幻灯片辅助讲解。这次教育论坛使教师深受启发，既促进教师间的共同交流，探索学校特色发展的策略与方法，又引导教师挖掘教育教学与“立雅求美”的契合点，对学校的发展和课题的开展起到积极的推动作用。
3.创新
只有在创新的氛围中，教师个人的创新意识才会得到充分发展，才能不断激发自身的创造欲望，实现个人价值。署前路小学提倡做“学习型”教师。例如，每学期寒暑假，教师都要撰写与教育教学相关的论文，旨在通过反思提升教育教学研究水平。
由于落实了真诚、务实和创新的理念，教师的需要得到满足，教师的敬业、乐业自不待言。这样，教师就真正感受到职业幸福。
二、教师文化——以生为本，关注发展
署前路小学建立了教师自我发展的理念，即要求每个教师要以对事业执着追求的态度对待教育工作，工作的过程要精益求精，工作的方式要不断创新，工作的标准要不断提高。
1.形成教师发展的工作思路
为了更好地激发教师专业发展的主动性和积极性，署前路小学形成了适应教师发展的工作思路，具体包括三点。一是有计划地培养“教坛新秀”和“教学能手”，让教师在展示自己的教学实践中强化自我发展意识。二是建立每学期一次的学生问卷调查制度，让学生推荐“我心目中的好老师”，以促进教师的自我反思，强化教师的专业发展。三是拟定《署前路小学教师专业发展规划》，要求每个教师根据发展规划，设定个人发展计划，让教师发展的理念在实践中落实。
2.促进教育教学理念的更新
教师的发展离不开教师教育教学理念的更新，因此，署前路小学坚持面向教育实践，从实际出发，促进教师不断提升专业水平，获得自身素质的全面发展。例如，署前路小学运用校本教研的手段解决教师在教育教学实践中的实际问题。首先，校本教研突出了培训学习与教育科研、教育实践的结合。其次，开展课题研究、专题论坛、教学诊断、校际交流、师徒结对和自我反思等活动，促进学生与教师的和谐发展。最后，实施新课程改革以来，校本教研落实了“五明确”：即明确职责分工、培训时间、研究网络、研究内容和评价方式。这样，教师便更加渴望学习和自觉学习。
为了加深教师对教育教学理念的理解，署前路小学给每个教师订阅一份教育教学类杂志，通过教研组、备课组集中辅导学习或自学的形式，构建教师的教育教学理论体系，并要求教师课后撰写教学案例、教学叙事和教学反思，还开展“我说我的教育故事”等教学论坛活动。
三、课程文化——师生共赢，和谐发展
署前路小学积极探索适合学生发展的课程设置，为学生提供五种学习经历：即品德与人格形成的经历、潜能开发与认知发展的经历、体育与健身的经历、艺术修养和发展的经历及社会实践的经历。通过实施校本课程和开展实践活动，使学生在知识与技能，过程与方法，以及情感、态度与价值观等方面协调发展。
为了使学生所学的课程达到相互融通，署前路小学在课程设置上形成八大学习领域：即语言文学学习领域（包括语文、英语和语言艺术等）、数学学习领域（包括数学学习、学生思维训练等）、自然科学学习领域（包括自然、科技活动等）、社会科学学习领域（包括品德与生活、品德与社会及礼仪教育等）、技术学习领域（包括信息技术、劳动技术等）、艺术学习领域（包括音乐、美术、舞蹈、器乐、合唱和欣赏等）、体育与健身学习领域（包括心理辅导、体育与健康学科等）和综合实践学习领域（包括社会实践、社区服务和人文环保教育等）。这八大学习领域的课程实施，强调师生的亲身参与，提倡“愉快学习”的理念，使师生共同体验和感受生活，增强实践和创新的能力。 例如，署前路小学语文科非常重视学生汉字的书写，要求学生“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”。每学期初，语文科组便在学生中开展书法比赛，由美术科专业教师评判，并挑选部分作品参加越秀区的书法比赛。另外，语文科组从三方面强化汉字书写的教学工作：一是组织相关教师编写有关汉字书写的校本教材，并邀请书法专家来校进行专题讲座：二是让汉字书写成为学生学习能力的奠基工程、行为规范的养成工程和文明传承的启蒙工程，成为学生感受中华文明和艺术精神的通道：三是在汉字识字教学中，提倡“结合汉字形体特点，夯实识字写字教学”的理念。例如，教师在教“瑰宝”的“瑰”字时，首先，出示甲骨文，让学生对这个字在古代的形状产生直观的印象。其次，教师引导学生理解“瑰宝”一词的意思。最后，教师进行生字拓展和“玉文化”漫谈。这样，学生不仅记住汉字的音和形，更了解汉字背后的文化意义！
四、学生文化——培养习惯，差异发展
署前路小学从实际出发，本着“大处着眼，小处着手”的原则，把学生的习惯养成教育落实到活动管理中，具体包括六点。
1.强化“责任”教育
“责任”教育是小学生养成教育的基础，只有具备基本的“责任”意识，其他的规范要求才能落到实处。对学生的“责任”教育主要包括：“对自己的责任”“对他人的责任”“对班级的责任”“对学校的责任”“对家庭的责任”和“对社会的责任”。在实施过程中，主要根据不同年级的教育要求，将“责任”教育渗透于学校的各项教育活动中，常抓不懈，以取得实效。
2.狠抓“秩序”教育
“秩序”指学习、活动、生活和工作等都要讲究客观规律和规范要求，以达到井然有序的效果。对学生的“秩序”教育主要包括：“课堂秩序”“课间秩序”和“活动秩序”等。“秩序”教育没有层次的划分，只有实现方式的不同，据此，可根据不同年级学生的年龄特征提出不同的要求，以落实“秩序”教育。
3.加强“礼貌”教育
“礼貌”教育指学生对长辈、教师和同学等人要懂礼貌，待人接物要讲礼节。“礼貌”意识的形成需要广泛的宣传，“礼貌”行为的训练需要持之以恒。在“礼貌”教育实施的过程中，署前路小学结合广州“创文明城市，做文明市民”的规范，根据不同年级学生的身心特点，提出具体的“礼貌”教育要求，分步实施，不断积累，形成规范。
4.落实“友爱”教育
“友爱”教育的落实具体包括两点。一是外部强化，即提出规范的要求，采取有利于“友爱”行为健康发展的措施，促进学生“友爱”行为的产生。二是内部强化，即让“爱”发自内心，从而使学生产生自觉的“友爱”行为。实践证明，在学生居家的邻里之间、学生的社会交往之中，最能检验“友爱”的效果。
5.促进“上进”教育
“上进”既是一种意识，又是一种意志。“上进”教育的培养，除了宣传引导外，更主要的是依靠教师的示范、教师的激励，从而强化学生的“上进”行为。
6.搞好“行为”教育
为了强化学生的“行为”教育，署前路小学主要落实三项工作。一是采取“日检查，周评比，月讲评”制度。其中，“日检查”是基础管理，“周评比”是及时反馈，“月讲评”是强化教育。以日检查为基础，一周一小循环，一月一大循环，从而形成“教育——管理一一反馈——再教育——再管理”的工作模式，使学生的“行为”达标，使文明之风充满校园。二是充分发挥“红领巾广播站”和“红领巾执勤岗”的宣传和监督作用，对课间纪律、眼操、班级卫生和学生常规执行情况等进行检查、评比和通报，以使学生的精神面貌焕然一新。三是组织开展丰富多彩的竞赛活动。例如，班级黑板报评比、学生手抄报比赛、征文比赛和校园文化艺术节等，既活跃学生的校园文化生活，又让学生在活动中培养兴趣、磨炼意志和陶冶情操，让学生在体验中产生情感，在“行为”中表现情感。
五、环境文化——突出人文，协调发展
学校环境是展现“学校文化”的重要内容，它通过具体的符号、环境的布置和设施的建设传递“学校文化”。为此，署前路小学确立了环境文化建设的主题思想——让环境成为隐性的课堂。
署前路小学秉承“实施生态教育，营建绿色文化，彰显学校特色”的发展思路，固化“播种绿色希望，放飞理想翅膀，争当未来主人”的育人精神，实施“绿色生态文化教育”。“绿色生态文化教育”突出强调五个内涵：一是以学生生命需要为基点，确认主体地位：二是以课堂教学为主阵地，激活德育生命；三是以实践活动为载体，引领自我教育；四是以欣赏理解为纽带，实现人格感悟；五是以多元评价为手段，张扬学生个性。如今，署前路小学正走在健康、协调和可持续发展的希望之路上。
教育需要思想，思想能提升教育的品质。一所优质的学校需要思想的引领、特色的形成和文化的建设。为此，署前路小学将进一步整合、利用各种教育资源，积极探索“适合学生发展”的教育模式，努力实现“人人有机会、人人有发展、人人能成才”的“幸福”教育。
（作者单位：广东省广州市越秀区署前路小学）
（责任编辑：梁金）