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【摘 要】本文以游戏与情感并存的小学英语教学为主题展开论述，重点针对小学英语教学中游戏化教学模式的建设以及情感渗透进行了分析探讨。
【关键词】小学英语;游戏;情感;教育引导
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0053-01
一、引言
英语是小学教育的重要内容之一，而游戏与情感并存的小学英语教学工作的开展，对于整体教学质量的提升有着重要的促进作用，基于此，本文则针对游戏与情感并存的小学英语教学策略运用展开讨论。
二、游戏化教学模式的建设探讨
1.利用游戏活动开展单词教学。
单词教学是小学英语教学的重要基础，在传统的教学课程中，教师主要安排学生通过死记硬背的方式学习，但是这一学生导致学生的被动性较强，学习兴趣不高，学习效率较低，为此，教师可以选择通过对游戏活动的利用来引导学生进行单词学习。例如，在有关动物单词的学习中，教师可以为学生组织动物单词辨认主题活动，在活动中，要求学生所辨认的单词以教材学习的单词为主。教师可以安排学生通过“你来比划我来猜”的形式来进行相应的活动，教师安排表演的学生在教室前做出各种动作，然后让学生进行猜，并将答案写出来，如果学生猜不出来，教师可以进行提示，针对猜中数量较多的学生，教师还可以为其提供奖励。可以发现，这种教学形式和传统课堂中的听写单词活动非常相似，但是整个听写活动却增添了很多乐趣，学生的抵触心理会相对较少，学生的学习兴趣也会相对较高。通过这种方式，引导学生学生积极主动参与到学习活动中来，减少传统学习活动中的枯燥无味，提升学习效果。另外，教师还可以通过设立语境来引导学生进行单词学习，例如，在交通工具相关的单词学习中，教师可以首先向学生介绍一些旅游风景名胜，并为学生提供一些与旅游有关的电影片段，然后让学生自我描述旅游的出行方式，在描述过程中要尽可能包含所学习的单词，通过这种方式，将所学单词放于具体的语境中，有助于单词的学习效果。
2.利用游戏活动培养学生语言能力。
英语教学的主要目的之一则是培养学生的英语语言能力，而且随着国际化的进程不断加快，对学生英语口语能力提出了更高的要求，为此，教师可以通过游戏活动的形式引导学生进行口语学习。例如，教师可以将经典小品、相声中的对话片段以英语的形式进行呈现，或者将外国经典电影中的片段进行呈现，如《冰雪奇缘》，然后安排学生进行角色扮演，通过这种方式使得口语训练活动变得更加生动有趣，促使学生能够积极主动参与到学习活动中，进而不断提升学习效果。又如，教师可以通过小组游戏的形式引导学生进行口语练习，如，围绕“What Would You Like”这一课的内容，教师可以安排学生以“What would you like for lunch？”为话题展开讨论。教师可以首先为学生合理安排学习小组，在小组划分过程中教师所参考的依据可以是学生的英语学习能力，在所划分的小组中应该同时包含英语综合能力较强和较弱的学生，通过这种方式，能够实现带动效应，为学习成绩较差的学生提供更多的机会，使其能够向比较优秀的学生学习正确的学习方法，并在小组学习中逐步获得提升，为了减少传统固化分组模式对英语教学的负面影响，教师在完成阶段性教学任务后可以对合作小组进行调整，如根据同质分组的原则进行小组划分，促使学生在英语问题分析中各抒己见，并在合作中获得进步。在小组划分的基础上，教师要引导小组成员根据已经掌握的单词及英语句式并围绕话题进行讨论，在表达过程中如果出现卡顿或错误，教师可以进行及时指正，进而使学生能够使用规范化的口语表达方式进行讨论，并在讨论过程中不断提升其语言能力。在经过一番小组讨论之后，教师还可以让部分组员向全班学生展示自己的自己喜欢的食物，并向大家推荐一些美食。相对而言，小组化模式的建立，能够为学生建立一种轻松的学习氛围，并为学生进行口语交际提供特定语言环境，减少传统课堂学习中的枯燥感，促使学生能够积极主动参与到学习活动中去，并不断提升學习效果。
三、小学英语教学中的情感渗透
在小学英语教学中的情感渗透应该被安排个各个阶段，通过情感渗透，在引导学生进行英语知识学习的同时，不断丰富其个人思想情感，增强认知，这对于小学生的成长发展有着重要的促进作用。例如，在“happy new year”这一课学习后，教师要引导学生在重大节日中可以与周围的人进行必要的情感交流，如家人、朋友、老师、同学等，通过互相问候、互赠礼物的方式增进感情，进而帮助学生学会与他人建立起和谐的人际关系。又如，在“protect the earth”一课学习中，教师一方面要引导通过使用“We should/should not ... ”“We use...to...”等句型来明确其在保护地球过程中应该做哪些事情，另一方面，为了更好的培养学生的环保意识，教师可以为学生组织以“protect the earth”为主题的活动，如教师可以引导学生利用废旧材料制作简单工艺品，并通过这一活动，告知学生在日常生活中不可以对废旧物品进行随意丢弃，可以将搜集的废料变废为宝，进而培养学生的环保意识。而且教师可以为学生进行“垃圾从哪里来，垃圾增多会怎样”的实验表演，让学生了解垃圾的生成过程，并通过各类视频让学生认识到垃圾对环境造成的危害，进而帮助学生养成不乱扔垃圾并进行垃圾分类的良好习惯。教师还可以带领学生亲近自然，如到植物园感受大自然的美好，并引导学生自主自重树木，通过这种方式，使学生在参与过程中逐步形成良好的环保意识，并更好的控制自己的行为。再如，在体育运动相关的内容教学中，教师可以引导学生积极参加体育锻炼，并在锻炼中逐步培养其良好的运动习惯和运动精神，而且，教师还可以引导学生在体育竞技活动培养团结协作的精神。
四、总结
综上所述，游戏与情感并存的小学英语教学，对于小学英语教学效果的提升以及学生的情感培养有着重要的促进作用，促使学生在英语知识学习的同时不断提升其思想认知，这对于学生的成长发展有着重要的意义。为此，小学英语教师要能够对传统英语教学方法进行适当的改进，将游戏活动在课堂教学活动中进行有效融合，并根据课程内容对学生进行正确的思想情感引导，进而不断提升整体教学效果。
参考文献
[1]张良中.游戏教学在小学英语课堂教学环节中运用的策略[J].新课程（小学），2018（02）.
[2]许维华.小学英语游戏教学中存在的问题及应对策略[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）.
[3]谢相国.核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J].课程教育研究，2019（34）.
[4]郭虹.借助图片进行小学英语故事教学的设计[J].课程教学研究，2018（11）.
【关键词】小学英语;游戏;情感;教育引导
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0053-01
一、引言
英语是小学教育的重要内容之一，而游戏与情感并存的小学英语教学工作的开展，对于整体教学质量的提升有着重要的促进作用，基于此，本文则针对游戏与情感并存的小学英语教学策略运用展开讨论。
二、游戏化教学模式的建设探讨
1.利用游戏活动开展单词教学。
单词教学是小学英语教学的重要基础，在传统的教学课程中，教师主要安排学生通过死记硬背的方式学习，但是这一学生导致学生的被动性较强，学习兴趣不高，学习效率较低，为此，教师可以选择通过对游戏活动的利用来引导学生进行单词学习。例如，在有关动物单词的学习中，教师可以为学生组织动物单词辨认主题活动，在活动中，要求学生所辨认的单词以教材学习的单词为主。教师可以安排学生通过“你来比划我来猜”的形式来进行相应的活动，教师安排表演的学生在教室前做出各种动作，然后让学生进行猜，并将答案写出来，如果学生猜不出来，教师可以进行提示，针对猜中数量较多的学生，教师还可以为其提供奖励。可以发现，这种教学形式和传统课堂中的听写单词活动非常相似，但是整个听写活动却增添了很多乐趣，学生的抵触心理会相对较少，学生的学习兴趣也会相对较高。通过这种方式，引导学生学生积极主动参与到学习活动中来，减少传统学习活动中的枯燥无味，提升学习效果。另外，教师还可以通过设立语境来引导学生进行单词学习，例如，在交通工具相关的单词学习中，教师可以首先向学生介绍一些旅游风景名胜，并为学生提供一些与旅游有关的电影片段，然后让学生自我描述旅游的出行方式，在描述过程中要尽可能包含所学习的单词，通过这种方式，将所学单词放于具体的语境中，有助于单词的学习效果。
2.利用游戏活动培养学生语言能力。
英语教学的主要目的之一则是培养学生的英语语言能力，而且随着国际化的进程不断加快，对学生英语口语能力提出了更高的要求，为此，教师可以通过游戏活动的形式引导学生进行口语学习。例如，教师可以将经典小品、相声中的对话片段以英语的形式进行呈现，或者将外国经典电影中的片段进行呈现，如《冰雪奇缘》，然后安排学生进行角色扮演，通过这种方式使得口语训练活动变得更加生动有趣，促使学生能够积极主动参与到学习活动中，进而不断提升学习效果。又如，教师可以通过小组游戏的形式引导学生进行口语练习，如，围绕“What Would You Like”这一课的内容，教师可以安排学生以“What would you like for lunch？”为话题展开讨论。教师可以首先为学生合理安排学习小组，在小组划分过程中教师所参考的依据可以是学生的英语学习能力，在所划分的小组中应该同时包含英语综合能力较强和较弱的学生，通过这种方式，能够实现带动效应，为学习成绩较差的学生提供更多的机会，使其能够向比较优秀的学生学习正确的学习方法，并在小组学习中逐步获得提升，为了减少传统固化分组模式对英语教学的负面影响，教师在完成阶段性教学任务后可以对合作小组进行调整，如根据同质分组的原则进行小组划分，促使学生在英语问题分析中各抒己见，并在合作中获得进步。在小组划分的基础上，教师要引导小组成员根据已经掌握的单词及英语句式并围绕话题进行讨论，在表达过程中如果出现卡顿或错误，教师可以进行及时指正，进而使学生能够使用规范化的口语表达方式进行讨论，并在讨论过程中不断提升其语言能力。在经过一番小组讨论之后，教师还可以让部分组员向全班学生展示自己的自己喜欢的食物，并向大家推荐一些美食。相对而言，小组化模式的建立，能够为学生建立一种轻松的学习氛围，并为学生进行口语交际提供特定语言环境，减少传统课堂学习中的枯燥感，促使学生能够积极主动参与到学习活动中去，并不断提升學习效果。
三、小学英语教学中的情感渗透
在小学英语教学中的情感渗透应该被安排个各个阶段，通过情感渗透，在引导学生进行英语知识学习的同时，不断丰富其个人思想情感，增强认知，这对于小学生的成长发展有着重要的促进作用。例如，在“happy new year”这一课学习后，教师要引导学生在重大节日中可以与周围的人进行必要的情感交流，如家人、朋友、老师、同学等，通过互相问候、互赠礼物的方式增进感情，进而帮助学生学会与他人建立起和谐的人际关系。又如，在“protect the earth”一课学习中，教师一方面要引导通过使用“We should/should not ... ”“We use...to...”等句型来明确其在保护地球过程中应该做哪些事情，另一方面，为了更好的培养学生的环保意识，教师可以为学生组织以“protect the earth”为主题的活动，如教师可以引导学生利用废旧材料制作简单工艺品，并通过这一活动，告知学生在日常生活中不可以对废旧物品进行随意丢弃，可以将搜集的废料变废为宝，进而培养学生的环保意识。而且教师可以为学生进行“垃圾从哪里来，垃圾增多会怎样”的实验表演，让学生了解垃圾的生成过程，并通过各类视频让学生认识到垃圾对环境造成的危害，进而帮助学生养成不乱扔垃圾并进行垃圾分类的良好习惯。教师还可以带领学生亲近自然，如到植物园感受大自然的美好，并引导学生自主自重树木，通过这种方式，使学生在参与过程中逐步形成良好的环保意识，并更好的控制自己的行为。再如，在体育运动相关的内容教学中，教师可以引导学生积极参加体育锻炼，并在锻炼中逐步培养其良好的运动习惯和运动精神，而且，教师还可以引导学生在体育竞技活动培养团结协作的精神。
四、总结
综上所述，游戏与情感并存的小学英语教学，对于小学英语教学效果的提升以及学生的情感培养有着重要的促进作用，促使学生在英语知识学习的同时不断提升其思想认知，这对于学生的成长发展有着重要的意义。为此，小学英语教师要能够对传统英语教学方法进行适当的改进，将游戏活动在课堂教学活动中进行有效融合，并根据课程内容对学生进行正确的思想情感引导，进而不断提升整体教学效果。
参考文献
[1]张良中.游戏教学在小学英语课堂教学环节中运用的策略[J].新课程（小学），2018（02）.
[2]许维华.小学英语游戏教学中存在的问题及应对策略[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）.
[3]谢相国.核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J].课程教育研究，2019（34）.
[4]郭虹.借助图片进行小学英语故事教学的设计[J].课程教学研究，2018（11）.