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内容摘要:在“学先教后、以教导学”,“自主、合作、探究”为核心理念的影响下,派生出许多新课改教学模式。我们不能再守着传统的教学模式,止步不前,重复着学生厌学,教师厌教的老路,面对新课改我们该怎么办?我们要寻找一条“学生乐学,负担轻;教师乐教,质量高。”的教学之路。双卡三自主英语教学模式或许会给我们一些更多的启示。
关键词:模式 目的 操作 评价
◆模式理念:适合学生的教学就是最好的教学。
◆模式的根本目的:学生乐学,负担轻;教师乐教,质量高。
◆模式的操作观
1、课堂观:课堂是学生的,学情决定教情。
2、学生观:以学生为本,以学生的学为本,以学生发展为本。
3、教师观:教师的点拔在于抓住重点、凸显难点、破解疑点、激发兴奋点。
4、认知观:教学模式要符合学生认知规律,循序渐进。
5、过程观:以学为主,以学为先、以学定教,以学促教。
6、结果观:学生自主学会的比教师教会的记的牢,更具有发展性。
7、发展观:好的模式要以良好的教研环境和良好的学生管理为依托。
8、目标观:低起点、小坡度、密台阶、快反馈。概括为“低、小、密、快。”
◆模式及操作要义
◎产生背景
在新的教育教学理念“学先教后、以教导学”、“自主、合作、探究”为核心理念的影响下,派生出许多新的教学模式,新的课堂教学研究势在必行。好的教学模式要兼顾各学科的共性和个性,新课改教学模式和传统教学模式的长处。我结合自己的学习体会、教学感悟,归纳了适合于自己教学的“双卡三自主英语教学模式”。此种模式兼顾了新旧课程间的知识衔接、新课程重难点的凸现、课堂师生、生生互动、精简实效,易于操作,适合初中英语学科。
◎模式简介
“双卡三自主模式”,“双卡”指知识复习卡、学生自学目标卡。“三自主”指学生课堂上的自主合作、自主展示、自主练习。知识复习卡要体现对上一节课的知识复习,本节课的知识衔接;学生自学目标卡要凸现本节课的重难点;自主合作、自主展示要体现师生、生生课堂互动;自主练习要体现精选实用,能做到对本节课知识的巩固再现。
◎模式操作
围绕“让学生学起来”这个教学理念,让“双卡三自主教学模式”这五个环节形成一个循环式闭环。
一、知识复习卡
1、学生在课前准备标准的英语单词、短语、句型默写卡片。
2、知识卡内容设置。
制卡前教师要适当点拔,①点拔归类内容,点拔记忆方法。②卡可以以单元形式设置,供平时新授课用,也可以以知识归类形式设置,供复习课使用,如数字类、介词类、动词类、运动类、乐器类、人称类等。③题量不易过多,要求学生在规定时间内完成。
点评:单词、短语、句型是学习英语学科的基础,夯实基础,才容易激发学生兴趣。
二、自学目标卡
1、教师完成上面内容后,要适当的激情导课,然后把准备的目标卡内容进行板书,有条件的也可以每生一卡,目标卡上的内容就是本节课的重点、难点、考点,来自集体备课。
2、目标卡五要求:
①教师提供的学习目标要简明扼要。②教师要提出自学要求,如自学范围、自学内容、自学方式、自学时间。③教师导课要易于激趣。④教学目标要体现低、小、密、快。⑤做好教学目标的可预见性和不确定性,此项要根据学生在课堂反馈提出。
点评:课堂的重难点不全是由教师设定好的,是根据学生的学情决定的。学生的自学不是没有目标的瞎学,教师的教学不能成为没有目标的瞎教。教师的教要有重点,学生的学要有余地,既能抓住重点适时练习,但又不同于练习课的大规模练习。
三、自主合作
学生以小组为单位,优差互补,结对子,在组长的带领下针对教师提供的重难点进行对话演练,在组内进行小范围的展示,此阶段以学习模仿为主,能力以说为主,组内分析交流重难点的认识理解,分角色对话交流,组长和组员间实现教---导---会三个阶段的转变。学生往往还不能脱离书本,形式突出一个“闹”字。学生在对与错之间反复交流体会,对知识的认识实现多轮循环,螺旋式递进。学生学会了,便容易激发学习兴趣和信心,实现了学会---激趣---乐学---提高。
四、自主展示
教师在教学(学习)过程中的作用。①调控作用。鼓舞学生士气,增强学生信心,营造课堂氛围。②主导作用。设计策划环节,组织引导实施,协调小组合作,调控进展速度。③强调点拔作用。强调重难点,点拔关键之处,提示注意事项。④记忆技巧指导作用。根据课堂反馈强化巩固记忆。学生学的是能独立解决的问题,教师教的是学生无法解决的问题,教师的教就具有了针对性,这是“学在前,教在后”的出发点。
五、自主练习
练习的三个原则1、体现精心设计,紧扣中考,低台阶切入,螺旋式提高,课内课外结合。2、体现循序渐进,举一反三原则,突出学练测,阶段性复习,全面考察,及时查漏补缺。3、体现试题适当开放、拓展,培养学生综合能力和创新精神。
◆课堂模式评价标准
低成本、高质量、实效、实惠。
学生的学习分为不同阶段,在不同的阶段教师和学生的关系是不一样的,不能简单地说教学就是教师主导,学生主体。因此我们在评课时既要重视授课过程又要重视授课结果,不要只看教学形式。学生的潜能发挥和集体智慧的展现不仅“花”而“活”,而且学习结果也要体现对问题的探究、解决能否达到会、对、好、快。学生会学会考,教师乐教,成绩好,师生都实现了用“两条腿走路”。
关键词:模式 目的 操作 评价
◆模式理念:适合学生的教学就是最好的教学。
◆模式的根本目的:学生乐学,负担轻;教师乐教,质量高。
◆模式的操作观
1、课堂观:课堂是学生的,学情决定教情。
2、学生观:以学生为本,以学生的学为本,以学生发展为本。
3、教师观:教师的点拔在于抓住重点、凸显难点、破解疑点、激发兴奋点。
4、认知观:教学模式要符合学生认知规律,循序渐进。
5、过程观:以学为主,以学为先、以学定教,以学促教。
6、结果观:学生自主学会的比教师教会的记的牢,更具有发展性。
7、发展观:好的模式要以良好的教研环境和良好的学生管理为依托。
8、目标观:低起点、小坡度、密台阶、快反馈。概括为“低、小、密、快。”
◆模式及操作要义
◎产生背景
在新的教育教学理念“学先教后、以教导学”、“自主、合作、探究”为核心理念的影响下,派生出许多新的教学模式,新的课堂教学研究势在必行。好的教学模式要兼顾各学科的共性和个性,新课改教学模式和传统教学模式的长处。我结合自己的学习体会、教学感悟,归纳了适合于自己教学的“双卡三自主英语教学模式”。此种模式兼顾了新旧课程间的知识衔接、新课程重难点的凸现、课堂师生、生生互动、精简实效,易于操作,适合初中英语学科。
◎模式简介
“双卡三自主模式”,“双卡”指知识复习卡、学生自学目标卡。“三自主”指学生课堂上的自主合作、自主展示、自主练习。知识复习卡要体现对上一节课的知识复习,本节课的知识衔接;学生自学目标卡要凸现本节课的重难点;自主合作、自主展示要体现师生、生生课堂互动;自主练习要体现精选实用,能做到对本节课知识的巩固再现。
◎模式操作
围绕“让学生学起来”这个教学理念,让“双卡三自主教学模式”这五个环节形成一个循环式闭环。
一、知识复习卡
1、学生在课前准备标准的英语单词、短语、句型默写卡片。
2、知识卡内容设置。
制卡前教师要适当点拔,①点拔归类内容,点拔记忆方法。②卡可以以单元形式设置,供平时新授课用,也可以以知识归类形式设置,供复习课使用,如数字类、介词类、动词类、运动类、乐器类、人称类等。③题量不易过多,要求学生在规定时间内完成。
点评:单词、短语、句型是学习英语学科的基础,夯实基础,才容易激发学生兴趣。
二、自学目标卡
1、教师完成上面内容后,要适当的激情导课,然后把准备的目标卡内容进行板书,有条件的也可以每生一卡,目标卡上的内容就是本节课的重点、难点、考点,来自集体备课。
2、目标卡五要求:
①教师提供的学习目标要简明扼要。②教师要提出自学要求,如自学范围、自学内容、自学方式、自学时间。③教师导课要易于激趣。④教学目标要体现低、小、密、快。⑤做好教学目标的可预见性和不确定性,此项要根据学生在课堂反馈提出。
点评:课堂的重难点不全是由教师设定好的,是根据学生的学情决定的。学生的自学不是没有目标的瞎学,教师的教学不能成为没有目标的瞎教。教师的教要有重点,学生的学要有余地,既能抓住重点适时练习,但又不同于练习课的大规模练习。
三、自主合作
学生以小组为单位,优差互补,结对子,在组长的带领下针对教师提供的重难点进行对话演练,在组内进行小范围的展示,此阶段以学习模仿为主,能力以说为主,组内分析交流重难点的认识理解,分角色对话交流,组长和组员间实现教---导---会三个阶段的转变。学生往往还不能脱离书本,形式突出一个“闹”字。学生在对与错之间反复交流体会,对知识的认识实现多轮循环,螺旋式递进。学生学会了,便容易激发学习兴趣和信心,实现了学会---激趣---乐学---提高。
四、自主展示
教师在教学(学习)过程中的作用。①调控作用。鼓舞学生士气,增强学生信心,营造课堂氛围。②主导作用。设计策划环节,组织引导实施,协调小组合作,调控进展速度。③强调点拔作用。强调重难点,点拔关键之处,提示注意事项。④记忆技巧指导作用。根据课堂反馈强化巩固记忆。学生学的是能独立解决的问题,教师教的是学生无法解决的问题,教师的教就具有了针对性,这是“学在前,教在后”的出发点。
五、自主练习
练习的三个原则1、体现精心设计,紧扣中考,低台阶切入,螺旋式提高,课内课外结合。2、体现循序渐进,举一反三原则,突出学练测,阶段性复习,全面考察,及时查漏补缺。3、体现试题适当开放、拓展,培养学生综合能力和创新精神。
◆课堂模式评价标准
低成本、高质量、实效、实惠。
学生的学习分为不同阶段,在不同的阶段教师和学生的关系是不一样的,不能简单地说教学就是教师主导,学生主体。因此我们在评课时既要重视授课过程又要重视授课结果,不要只看教学形式。学生的潜能发挥和集体智慧的展现不仅“花”而“活”,而且学习结果也要体现对问题的探究、解决能否达到会、对、好、快。学生会学会考,教师乐教,成绩好,师生都实现了用“两条腿走路”。