【关键词】 初中；思想品德课；合作学习；开展；做法
　　【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）09—0085—01
　　思想品德课的合作学习旨在创设学生之间和谐、互助的学习气氛，满足学生展示自己能力和获得自尊感，从而最大限度调动学生学习的积极性，提高思想品德课教学的实效性。那么，在初中思想品德课教学中如何开展合作学习呢？
　　1.科学划分合作学习小组
　　思想品德课的合作性学习充分体现了学生学习上的互助协作，大部分互助合作学习是在学习小组内完成的，那么，要想让合作学习高效率地开展下去，就必须科学划分合作学习小组。关于小组的划分，我的做法是六至八人一组。座位可以是前后或马蹄形座位。此外，每个初中生在心理素质、个性特点、成绩、能力水平及成长历程等各方面都存在着差异，在分组时这些因素都要考虑进去。一般来说，六人小组中，一名优等生，四名中等生，一名学困生；八人小组中，两名优等生，四名中等生，两名学困生，要使小组之间水平一致，创造一个公平竞争的条件。组内由教师根据成员的情况分配职务，如设立的职务有小组长、调解员、检查员、记录员、观察员。小组长负责协调本组的工作，调解员负责纠正组员回答问题时的错误，检查员负责清楚地说出小组的答案或结论，记录员负责记录小组的答案和报告，观察员负责把小组活动情况与别的组进行比较，提出建议。小组成员以及小组的责任要随具体任务的不同而确定。
　　2.制定合作学习计划
　　一本教材内容很多，作为教师就要吃透教材，要积极挖掘教材中适合小组合作学习的内容，制定学生合作学习的计划。
　　3.明确合作学习任务
　　小组合作学习构建了学生与教师、学生与学生之间的网状学习模式。首先，教师下达学习目标，即呈现本次活动的学习材料及有关问题；其次，每个组内成员又要进行不同的分工，先各自完成自己的子课题；再次，组内交流与讨论。这一过程既是相互交流、相互帮助，又是相互监督、相互检查的过程，体现合作与竞争的统一过程。最后，学生的成绩以小组为单位进行总体评价。这样，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作的意识，才会积极地互动、互助。如，在讲授“特殊的保护特殊的爱”这节课时，我首先把学生按学习小组分别命名为“自我保护组”、“家庭保护组”、“学校保护组”、“社会保护组”、“司法保护组”等。然后留给各小组10分钟的准备时间，让学生结合预习时搜集的资料，准备好展示的内容。接下来各组依次上台展示，最后我评出展示最精彩的一组，收到了良好的教学效果。
　　4.统筹合作学习过程
　　小组合作学习不能离开教师的管理，教师要发挥组织者、协调者、点拨者的作用。在我的教学实践中经常这样做：①在合作学习的过程给学生探索的线索，不断鼓励学生展开深入地合作学习；②细心观察学生的学习情况，指导学生在小组合作学习时，不偏离主题。当成员不能相互配合，出现冷场局面时，及时引导他们参与到活动中去；③指导学生不仅要善于发现问题，还要善于用多种方法解决问题；④控制优等生在小组合作学习中的话语权；⑤指导学生学会质疑对抗，从而提高小组合作的效率；⑥当学生合作学习中或小组展示中就某一问题争论不休而又得不出结论时，必须给予适当的点拨。
　　5.小组参与合作学习评价
　　各组组长根据本组成员在合作学习过程中的表现以及在课堂展示中的表现，对每个组员进行评价，并对组员的优缺点给予表扬或对相关知识给予补充。
　　6.教师对合作学习进行激励、鼓励
　　教师要通过“激励、唤醒、鼓励”等方法培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛。还要对学生提出和回答的问题给予语言上的肯定并根据实际情况进行鼓励。此外，还要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机。
　　当合作学习结束后，教师应当根据自己对合作学习的监控情况采取一定的措施进行评价。对合作学习的评价，要以鼓励为主，对有效合作、成功合作的小组进行表扬和必要的奖励。对暂时表现不太好的小组应鼓励他们以后大胆思维、积极发言，并提出希望。另外，对学生个体的评价也必不可少，对学生个体的评价主要是让每个学生的个体效能得到充分发挥。特别是对学困生的评价，应该让他们看到自己的优点，帮助他们树立自信，让他们体验到自己在合作学习中的价值。编辑：王金梅