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摘 要：初中的美术课程是对学生进行美育的一种有效途径，优化美术教育方法，提高美术教学实效，不但能陶冶学生情操、启迪学生智慧、培养学生的审美情趣，而且能增强学生的观察力、想象力、创造力，对学生的身心健康发展和成长进步都具有积极的作用。
关键词：初中美术；课堂优化；教学方法
随着社会的进步，学好美术的作用越来越得到人们的认可和赞同。优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。
一、转变教学观念，培养学生的美术情趣
一是注重走进学生心灵。在美术教学的进程中，教师要从学生的身心发展出发，经常与学生进行沟通交流，了解学生的所思所想，兴趣特长、心理状况，正确的进行引导激励，培养学生对美术的认知能力、情感态度，激发学生对美术的兴趣，提高他们的创作、应用能力。教学实践中，我注重走进学生的心灵，给他们创作的自由，让学生从兴趣开始，先画自己喜欢的，对他们在学习、探究、创作中所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，鼓励学生在原有的基础上取得更大的进步。
二是注重融洽师生关系。良好的师生关系是一种心与心的交流，眼与眼的感动，加强师生情感方面的沟通交流，营造一种轻松和谐的氛围，让学生从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育，有利于提高学习的兴趣。根据学生的兴趣特点和认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快，和谐有趣的学习氛围，使学生感到学习美术是一种享受，一种娱乐，由“被动学”转变为“主动学”，才能给美术教学带来新的生机。
三是注重营造教学情景。以兴趣为引导，创造性地开展教学活动，通过活跃的思维、新颖的方法，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。通过组织美术兴趣小组开展课外写生、作品展览、相互评价等活动，培养学生的观察能力、思维能力、构图能力，创作能力，让学生体会到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。使学生在兴趣中吸取知识，掌握技能，提高水平。
二、优化教学方法，提高学生的学习能力
一是理论联系实际施教。在新课改的指引下，教师要更新思维观念，转变角色定位，优化教学环节，在美术课堂教学中加强理想品德教育，在讲解美术知识时，结合自身了解掌握的人文、历史、典故知识对学生进行深入讲解，使学生感到学习美术不仅得到美的享受、美的熏陶，而且能陶冶情操，提高人格魅力。在教学实践中，笔者注重整合师生、生生之间的知识结构、思维方式、个性特长，通过合作交流，互助学习使美术与其他学科的活动融为一体、相互补充、相互促进，形成合理的知识体系，放大美术课程的学习效用。
二是合理设置分层施教。在美术教学中，教师要根据不同的教学内容，学生的领悟水平、感知能力，进行分层施教，在组织教学内容、教学活动，让不同美术基础的学生都能学有所知、学有所成。教学中，我根据学生的绘画水平、掌握进度的不同，把学生分为“优秀、良好、一般”三个层面，有针对性地进行指导，我精心选择著名画家创作的录像，让学生先看作画过程再进行讲解，使学生感到耳目一新。这样，画得好的同学胸有成竹地创作，画得慢的同学也可跟着我的示范进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又使教学在张弛有度的氛围中学习。
三是利用电教媒介施教。实施愉快教学，增强教学效果。多媒体电教手段可以为学生提供全方位、广角度、多渠道，视觉直观和感性资料，通过作品欣赏、示范教学，增加学生的感性认识，用声音、图像、音乐刺激学生，将学生从说教中解脱出来，让学生在不断的艺术熏陶中，提高自己的创造能力。
三、提升教学水平，增强学生的综合素质
一是增强学生审美观念。美术与人们的日常生活息息相关，通过美术教育，培养学生的審美观念，提高学生的综合素质，形成正确的人生观是我们教师义不容辞的责任。在教学过程中，我注重提高学生的审美情趣和审美能力，结合服装的艺术欣赏，使学生了解服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能得体，体现青少年的青春活力，做到仪表美、心灵美。
二是培养学生探究意识。新课改实施后，初中每门课程都有其独立的、严密的组织体系，但在内容上存在着交叉现象，这就为美术教学提供了丰富的教材基础。积极培养学生美术探究习惯，让学生通过亲身实践体验和接触丰富的第一手材料，指导学生在美术活动中发现更多的知识，在探究中求知、创造、思考，获得更多的知识，完成更多的积累，实现各种知识的有机整合，在学好美术的同时提高自身的综合素质。受到良好美术教育的学生，他们的洞察力就会增强，对事物的观察就比较准确、细致、完整，就更能适应社会发展的需要。
四、美术教师必要的示范也很重要
美术课需要教师的示范这原本是美术教学的重要要求之一，我们的美术教师在新课改中往往会迷失方向，以至于我们现在的美术课堂上教师的示范越来越少，这是对学生自主探究学习美术的一种误解，它忽视了教师的主导与引导作用，从某种程度上看是儿童中心论的极至的显性反映。其实教师的示范非常必要但形式可以多样。再者教师的示范要及时准确。教师的示范是提供给学生最直观的学习资料，因此准确性与及时性非常重要，如果示范不及时（及时性是说教师示范的时间与学生了解步骤的时间上要及时）或不准确学生就会感到茫然失措。
总之，美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的艺术。
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]宋征殷.谈儿童美术教学问题[J].南京师范大学报（社会科学版），1978（4）.
关键词：初中美术；课堂优化；教学方法
随着社会的进步，学好美术的作用越来越得到人们的认可和赞同。优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。
一、转变教学观念，培养学生的美术情趣
一是注重走进学生心灵。在美术教学的进程中，教师要从学生的身心发展出发，经常与学生进行沟通交流，了解学生的所思所想，兴趣特长、心理状况，正确的进行引导激励，培养学生对美术的认知能力、情感态度，激发学生对美术的兴趣，提高他们的创作、应用能力。教学实践中，我注重走进学生的心灵，给他们创作的自由，让学生从兴趣开始，先画自己喜欢的，对他们在学习、探究、创作中所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，鼓励学生在原有的基础上取得更大的进步。
二是注重融洽师生关系。良好的师生关系是一种心与心的交流，眼与眼的感动，加强师生情感方面的沟通交流，营造一种轻松和谐的氛围，让学生从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育，有利于提高学习的兴趣。根据学生的兴趣特点和认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快，和谐有趣的学习氛围，使学生感到学习美术是一种享受，一种娱乐，由“被动学”转变为“主动学”，才能给美术教学带来新的生机。
三是注重营造教学情景。以兴趣为引导，创造性地开展教学活动，通过活跃的思维、新颖的方法，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。通过组织美术兴趣小组开展课外写生、作品展览、相互评价等活动，培养学生的观察能力、思维能力、构图能力，创作能力，让学生体会到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。使学生在兴趣中吸取知识，掌握技能，提高水平。
二、优化教学方法，提高学生的学习能力
一是理论联系实际施教。在新课改的指引下，教师要更新思维观念，转变角色定位，优化教学环节，在美术课堂教学中加强理想品德教育，在讲解美术知识时，结合自身了解掌握的人文、历史、典故知识对学生进行深入讲解，使学生感到学习美术不仅得到美的享受、美的熏陶，而且能陶冶情操，提高人格魅力。在教学实践中，笔者注重整合师生、生生之间的知识结构、思维方式、个性特长，通过合作交流，互助学习使美术与其他学科的活动融为一体、相互补充、相互促进，形成合理的知识体系，放大美术课程的学习效用。
二是合理设置分层施教。在美术教学中，教师要根据不同的教学内容，学生的领悟水平、感知能力，进行分层施教，在组织教学内容、教学活动，让不同美术基础的学生都能学有所知、学有所成。教学中，我根据学生的绘画水平、掌握进度的不同，把学生分为“优秀、良好、一般”三个层面，有针对性地进行指导，我精心选择著名画家创作的录像，让学生先看作画过程再进行讲解，使学生感到耳目一新。这样，画得好的同学胸有成竹地创作，画得慢的同学也可跟着我的示范进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又使教学在张弛有度的氛围中学习。
三是利用电教媒介施教。实施愉快教学，增强教学效果。多媒体电教手段可以为学生提供全方位、广角度、多渠道，视觉直观和感性资料，通过作品欣赏、示范教学，增加学生的感性认识，用声音、图像、音乐刺激学生，将学生从说教中解脱出来，让学生在不断的艺术熏陶中，提高自己的创造能力。
三、提升教学水平，增强学生的综合素质
一是增强学生审美观念。美术与人们的日常生活息息相关，通过美术教育，培养学生的審美观念，提高学生的综合素质，形成正确的人生观是我们教师义不容辞的责任。在教学过程中，我注重提高学生的审美情趣和审美能力，结合服装的艺术欣赏，使学生了解服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能得体，体现青少年的青春活力，做到仪表美、心灵美。
二是培养学生探究意识。新课改实施后，初中每门课程都有其独立的、严密的组织体系，但在内容上存在着交叉现象，这就为美术教学提供了丰富的教材基础。积极培养学生美术探究习惯，让学生通过亲身实践体验和接触丰富的第一手材料，指导学生在美术活动中发现更多的知识，在探究中求知、创造、思考，获得更多的知识，完成更多的积累，实现各种知识的有机整合，在学好美术的同时提高自身的综合素质。受到良好美术教育的学生，他们的洞察力就会增强，对事物的观察就比较准确、细致、完整，就更能适应社会发展的需要。
四、美术教师必要的示范也很重要
美术课需要教师的示范这原本是美术教学的重要要求之一，我们的美术教师在新课改中往往会迷失方向，以至于我们现在的美术课堂上教师的示范越来越少，这是对学生自主探究学习美术的一种误解，它忽视了教师的主导与引导作用，从某种程度上看是儿童中心论的极至的显性反映。其实教师的示范非常必要但形式可以多样。再者教师的示范要及时准确。教师的示范是提供给学生最直观的学习资料，因此准确性与及时性非常重要，如果示范不及时（及时性是说教师示范的时间与学生了解步骤的时间上要及时）或不准确学生就会感到茫然失措。
总之，美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的艺术。
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]宋征殷.谈儿童美术教学问题[J].南京师范大学报（社会科学版），1978（4）.