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［摘要］大学生创业教育已逐渐受到社会各界的广泛重视。目前，我国大学生创业教育虽取得了一定的成效，但仍存在着理念滞后、课程体系不健全和师资缺乏等问题。高校开展创业教育要从转变思想、提高认识，改善制度、营造环境，改革方法、提高效果，激发学生的主体意识，培养学生的创业能力等方面入手，提高高校创业教育的质量。
［关键词］高校 创业教育
［作者简介］胡涛（1980- ），女，重庆人，乐山师范学院学工部，讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育。（四川 乐山 614000）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0094-02
随着社会主义市场经济建设和经济全球化的进一步发展，社会对人才的需求已逐渐变化。在这种背景下，大学生创业教育日益受到重视。近年来，我国也开始高度重视创业教育，创业教育已经成为实现高等教育功能的重要途径。
一、当前高校开展创业教育的重要性
1.高校积极推进创业教育是时代发展的要求。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育·展望与行动世界宣言》中就明确提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要使毕业生不仅成为现有机会的拥有者，而且要成为就业机会的创造者。”国际职业教育大会也曾明确提出：“就世界范围而言，21世纪有50%的大学生要走自主创业之路。”
2.高校积极推进创业教育符合国家发展方略。党的十七大报告提出，要“提高自主创新能力，建设创新型国家”，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，把鼓励创业和支持创业摆到了更加突出的位置。通过鼓励和支持大学生创业，进一步引导大学生提高综合素质，提高适应社会发展的创新意识与能力，激发大学生积极创新、不断进取的激情，增强他们敢于面对挑战的信心和勇气，这对于进一步推动国家的社会进步与经济发展，具有十分重要的意义和不可限量的作用。
3.高校积极推进创业教育是高等教育改革发展的必然要求。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术、促进现代化建设的重大任务，提高教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出，“高等教育要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”，要“推进创业教育”。
二、当前高校创业教育存在的问题
1.创业教育理念滞后，观念浅表化。在创业教育理念上，部分高校管理者和大学生对创业教育的认识滞后。许多高校管理者仅仅把创业作为学生就业的一个拓展途径，把创业教育当做大学生就业指导的内容之一。虽然有些管理者认识到了创业教育的重要性，但在实施过程中却还只是停留在技巧、政策、形势分析等方面的指导上，而忽视了对毕业生个性与能力的定位，以及进行创业意识、创业精神和创业能力等针对性教育。
2.学生对创业教育的认识不足，主动参与性差。目前，大学生不仅对创业教育的认识存在偏差，而且参与创业教育实践的主动性也较差，许多学生认为创业是找不到工作的无奈之举。相当多的学生在大学学习期间只追求成绩，而忽视了对自身创新意识和创业相关能力的培养。还有部分学生认为创业教育是对少数创新能力较强或者有良好家庭背景的学生开展的教育。造成这种现象的主要原因是学生欠缺法律和风险投资知识，对市场需求不了解，不善于学习和思考创业所需要的知识，对资金财务管理、人事管理、生产管理、物资管理、市场营销管理、知识产权法、经济法等创业必备的知识了解甚少。
3.创业教育的课程设置不完善。从目前高校创业教育课程的设置情况来看，一方面，多数专业只是把创业课程当做就业指导课的一部分，还没有形成系统的课程体系；另一方面，目前所开展的创业教育与学科教学和专业教学相互脱节，仅局限于操作技能和方法的层面。因此，各高校需要将创业教育的理念融入高等教育改革的实践中去，渗透到各学科的教学之中去。
4.创业教育制度尚不够完善。目前，高校缺乏有效的制度来保障创业教育的实施。在学校育人体系之中，创业教育与学科专业教育是“两张皮”，没有融合。创业教育是在课外时间进行的“业余科目”，它失去了学科专业这一最有力的保障，致使有心创业的学生心有余而力不足。此外，还存在着创业运作机制不完善的问题。尽管高校加强了对大学生的创业教育和职业指导，但由于环境、政策、资金、技术以及运作机制的不完善，因此很难促进大学生创业教育的发展。
5.创业教育师资相对匮乏。师资问题是创业教育所要解决的最大问题，而现在高校实施创业教育的教师绝大部分没有受过系统的创业教育。虽然他们的专业知识比较丰富，但普遍缺乏创业经历，所以在创业实践指导能力上有很大的不足，对企业的运作、发展、管理与经营缺乏深入的了解，因而在教学过程中往往以政策宣讲和理论说教代替实操性的内容，对学生缺乏吸引力和指导意义。在现阶段，专业教育与创业教育的融合是发展创业教育的一种重要方式与途径，但专业教师在创业教育意识、知识和能力等方面的欠缺阻碍了创业教育的发展。
三、高校开展创业教育的对策
1.转变思想，提高认识。作为实施创业教育的主体，高校一是要明确创业教育的内涵、目的和价值。对于创业教育（Enterprise Education），联合国教科文组织是这样定义它的：创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。
二是要树立以创业教育为核心的教育新理念。创业教育是我国高等教育在信息化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，也是我国高等教育从精英化走向大众化的必然选择，高等学校应及时调整学校的办学指导思想，把创业素质教育、培养创新型人才作为高等学校教育的重要内容，追求以人为本、以创业教育为核心的教育新理念。
三是要明确创业教育的目标。无论是作为一种教育思想还是作为一种教育改革实践，高校的创业教育都应当有自己的教育目标。创业教育就是要在专业教育的基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点。
2.改善制度，营造环境。创业教育制度是推进创业教育的规程和准则，具有引导、激励、规范作用。制度是确保创业教育实施的关键。
一是要完善创业教育组织机构。教育部已经成立了高等学校创业教育指导委员会，各高校也要借鉴其他高校的创业教育管理运行机制，成立大学生创业教育指导委员会，统筹规划并系统实施创业教育工作。教务处、科研处、学生处、团委等相关职能部门应明晰职权关系，明确职权划分。
二是要构建完整的创业教育课程体系。目前学校开设的创业教育课程缺乏系统性，并且没有融入学校的育人体系之中，与专业课程脱节。学校要开设系统的创业教育课程体系，围绕培养学生创业基本素质的目标，将创业教育课程列为选修课，同时要加强专业学科与创业教育学科的交叉融合。
三是要大力培养师资队伍。高校应建立一支以专职教师为主、兼职教师为辅的创业教育师资队伍。专职教师必须具有与创业教育相关的专业背景或受过专业培训，负责学校创业教育方案的制订、创业教育课程教学和创业实践活动的管理、参与教师培训和课题研究等工作。兼职教师可以由优秀校友和成功企业家担任，参与创业教育课程教学和实践活动的指导。
四是要加大创业实践基地的建设。学校要大力加强实践基地建设，为学生进行创业实践活动提供阵地。实践基地建设不仅要充分利用校内资源，更要充分利用校外资源。在校内可结合教师的科研项目进行一些探索和实践，在校外可按照“双向受益，互惠互利”的原则与学校周边的企业合作，共同开展创业项目，为学生构建社会化学习网络。
五是要营造良好的创业氛围。目前大多数学生对创业还处于观望期，学校要在全校范围内营造一种良好的创业氛围，积极引导大学生树立“创业自强”的观念，加大对创业成功案例的宣传，疏通大学生创业信息渠道，提高创业指导和服务水平，加大对学生创业项目的扶持和帮助。
3.改革方法，提高效果。高校创业教育应遵循以下基本原则：一是全方位原则，即全员参与、全面渗透。为了有效贯彻这一原则，学校教师、家长和社会各界力量需大力配合，使创业教育融入生活、融入实践，为此，学校应注重创业教育“大课堂”的开发，即广泛地挖掘创业教育资源。二是实际操作性原则。靠理论说教或逻辑思辨难以有效地提高学生的创业素质，创业教育是一项操作实践性、模拟性、练习性很强的活动，需要在实践中才能得以有效完成。三是主体性原则。主体性原则表现为学生对自己的行为进行自我决断、自我评价、自我激励、自我约束和自我矫正。主体性原则要求在创业教育过程中必须首先充分发挥学生的主体精神。此外，还要尊重学生的意愿和个性，允许并鼓励学生对权威和成规进行质疑，敢于提出自己的独特见解，充分体现民主。四是贯彻实践性的原则，强化创业实习和实践环节，广泛开展创业实践活动，鼓励支持校园创业，加强创业实践教育基地的建设，加强与企业的合作，为学生创业搭建实践支撑平台。
4.激发学生的主体意识，培养学生的创业能力。创业教育要尊重学生的人格及其在学习中的主体地位。一是要最大限度地激发学生的主动性和创造性，发挥学生在学习中的主体作用；二是要培养学生主动思考和主动质疑的意识，提升其解决实际问题的能力，使学生了解和掌握创业的规律和特点，明确创业主体所应具备的基本素质。
为了培养学生的创业能力，应做到以下几点：首先，塑造良好的创业心理品质，这是创业成功的必备要素。成功的创业者要具有独立思考、自主行动、百折不挠、自强自立的心理品质，具有强烈的使命感和事业心，具有一定的冒险精神，同时能够审时度势，具有较强的判断能力和决策能力。其次，帮助学生构建合理的创业知识结构，创业知识包括经济学、社会学、人文、地理及环境等多方面的知识，涉及学校开设的文化课、专业课及实践活动等多方面。最后，培养学生的创业能力，这是一种高层次的综合能力，是创业成功的基本条件，包括专业能力、技能技巧和人际交往能力等。
总之，积极推进大学生的创业教育是时代发展的要求。高校要与时俱进，提高认识，把培养大批高素质创业型人才作为重要任务来抓，既要不断提高人才的综合素质和社会适应性，更要加强对学生创新意识、创造精神和创业能力的培养。
［参考文献］
［1］教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办［2010］3号）［Z］.2010-05-04.
［2］陈希.携手奋进共襄盛举把大学生创业工作推进到一个新的阶段——教育部副部长陈希在“2010年中国大学生创业高峰论坛”开幕式上讲话［J］.中国大学生就业，2010（14）.
［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［DB/OL］. http://www.
gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.
［4］盛春辉.论创业教育在高等教育中的地位［J］.吉林省教育学院学报，2006（6）.
［5］周红霞.中美大学生创业教育比较研究［J］.中国大学生就业，2009（10）.
［关键词］高校 创业教育
［作者简介］胡涛（1980- ），女，重庆人，乐山师范学院学工部，讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育。（四川 乐山 614000）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0094-02
随着社会主义市场经济建设和经济全球化的进一步发展，社会对人才的需求已逐渐变化。在这种背景下，大学生创业教育日益受到重视。近年来，我国也开始高度重视创业教育，创业教育已经成为实现高等教育功能的重要途径。
一、当前高校开展创业教育的重要性
1.高校积极推进创业教育是时代发展的要求。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育·展望与行动世界宣言》中就明确提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要使毕业生不仅成为现有机会的拥有者，而且要成为就业机会的创造者。”国际职业教育大会也曾明确提出：“就世界范围而言，21世纪有50%的大学生要走自主创业之路。”
2.高校积极推进创业教育符合国家发展方略。党的十七大报告提出，要“提高自主创新能力，建设创新型国家”，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，把鼓励创业和支持创业摆到了更加突出的位置。通过鼓励和支持大学生创业，进一步引导大学生提高综合素质，提高适应社会发展的创新意识与能力，激发大学生积极创新、不断进取的激情，增强他们敢于面对挑战的信心和勇气，这对于进一步推动国家的社会进步与经济发展，具有十分重要的意义和不可限量的作用。
3.高校积极推进创业教育是高等教育改革发展的必然要求。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术、促进现代化建设的重大任务，提高教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出，“高等教育要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”，要“推进创业教育”。
二、当前高校创业教育存在的问题
1.创业教育理念滞后，观念浅表化。在创业教育理念上，部分高校管理者和大学生对创业教育的认识滞后。许多高校管理者仅仅把创业作为学生就业的一个拓展途径，把创业教育当做大学生就业指导的内容之一。虽然有些管理者认识到了创业教育的重要性，但在实施过程中却还只是停留在技巧、政策、形势分析等方面的指导上，而忽视了对毕业生个性与能力的定位，以及进行创业意识、创业精神和创业能力等针对性教育。
2.学生对创业教育的认识不足，主动参与性差。目前，大学生不仅对创业教育的认识存在偏差，而且参与创业教育实践的主动性也较差，许多学生认为创业是找不到工作的无奈之举。相当多的学生在大学学习期间只追求成绩，而忽视了对自身创新意识和创业相关能力的培养。还有部分学生认为创业教育是对少数创新能力较强或者有良好家庭背景的学生开展的教育。造成这种现象的主要原因是学生欠缺法律和风险投资知识，对市场需求不了解，不善于学习和思考创业所需要的知识，对资金财务管理、人事管理、生产管理、物资管理、市场营销管理、知识产权法、经济法等创业必备的知识了解甚少。
3.创业教育的课程设置不完善。从目前高校创业教育课程的设置情况来看，一方面，多数专业只是把创业课程当做就业指导课的一部分，还没有形成系统的课程体系；另一方面，目前所开展的创业教育与学科教学和专业教学相互脱节，仅局限于操作技能和方法的层面。因此，各高校需要将创业教育的理念融入高等教育改革的实践中去，渗透到各学科的教学之中去。
4.创业教育制度尚不够完善。目前，高校缺乏有效的制度来保障创业教育的实施。在学校育人体系之中，创业教育与学科专业教育是“两张皮”，没有融合。创业教育是在课外时间进行的“业余科目”，它失去了学科专业这一最有力的保障，致使有心创业的学生心有余而力不足。此外，还存在着创业运作机制不完善的问题。尽管高校加强了对大学生的创业教育和职业指导，但由于环境、政策、资金、技术以及运作机制的不完善，因此很难促进大学生创业教育的发展。
5.创业教育师资相对匮乏。师资问题是创业教育所要解决的最大问题，而现在高校实施创业教育的教师绝大部分没有受过系统的创业教育。虽然他们的专业知识比较丰富，但普遍缺乏创业经历，所以在创业实践指导能力上有很大的不足，对企业的运作、发展、管理与经营缺乏深入的了解，因而在教学过程中往往以政策宣讲和理论说教代替实操性的内容，对学生缺乏吸引力和指导意义。在现阶段，专业教育与创业教育的融合是发展创业教育的一种重要方式与途径，但专业教师在创业教育意识、知识和能力等方面的欠缺阻碍了创业教育的发展。
三、高校开展创业教育的对策
1.转变思想，提高认识。作为实施创业教育的主体，高校一是要明确创业教育的内涵、目的和价值。对于创业教育（Enterprise Education），联合国教科文组织是这样定义它的：创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。
二是要树立以创业教育为核心的教育新理念。创业教育是我国高等教育在信息化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，也是我国高等教育从精英化走向大众化的必然选择，高等学校应及时调整学校的办学指导思想，把创业素质教育、培养创新型人才作为高等学校教育的重要内容，追求以人为本、以创业教育为核心的教育新理念。
三是要明确创业教育的目标。无论是作为一种教育思想还是作为一种教育改革实践，高校的创业教育都应当有自己的教育目标。创业教育就是要在专业教育的基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点。
2.改善制度，营造环境。创业教育制度是推进创业教育的规程和准则，具有引导、激励、规范作用。制度是确保创业教育实施的关键。
一是要完善创业教育组织机构。教育部已经成立了高等学校创业教育指导委员会，各高校也要借鉴其他高校的创业教育管理运行机制，成立大学生创业教育指导委员会，统筹规划并系统实施创业教育工作。教务处、科研处、学生处、团委等相关职能部门应明晰职权关系，明确职权划分。
二是要构建完整的创业教育课程体系。目前学校开设的创业教育课程缺乏系统性，并且没有融入学校的育人体系之中，与专业课程脱节。学校要开设系统的创业教育课程体系，围绕培养学生创业基本素质的目标，将创业教育课程列为选修课，同时要加强专业学科与创业教育学科的交叉融合。
三是要大力培养师资队伍。高校应建立一支以专职教师为主、兼职教师为辅的创业教育师资队伍。专职教师必须具有与创业教育相关的专业背景或受过专业培训，负责学校创业教育方案的制订、创业教育课程教学和创业实践活动的管理、参与教师培训和课题研究等工作。兼职教师可以由优秀校友和成功企业家担任，参与创业教育课程教学和实践活动的指导。
四是要加大创业实践基地的建设。学校要大力加强实践基地建设，为学生进行创业实践活动提供阵地。实践基地建设不仅要充分利用校内资源，更要充分利用校外资源。在校内可结合教师的科研项目进行一些探索和实践，在校外可按照“双向受益，互惠互利”的原则与学校周边的企业合作，共同开展创业项目，为学生构建社会化学习网络。
五是要营造良好的创业氛围。目前大多数学生对创业还处于观望期，学校要在全校范围内营造一种良好的创业氛围，积极引导大学生树立“创业自强”的观念，加大对创业成功案例的宣传，疏通大学生创业信息渠道，提高创业指导和服务水平，加大对学生创业项目的扶持和帮助。
3.改革方法，提高效果。高校创业教育应遵循以下基本原则：一是全方位原则，即全员参与、全面渗透。为了有效贯彻这一原则，学校教师、家长和社会各界力量需大力配合，使创业教育融入生活、融入实践，为此，学校应注重创业教育“大课堂”的开发，即广泛地挖掘创业教育资源。二是实际操作性原则。靠理论说教或逻辑思辨难以有效地提高学生的创业素质，创业教育是一项操作实践性、模拟性、练习性很强的活动，需要在实践中才能得以有效完成。三是主体性原则。主体性原则表现为学生对自己的行为进行自我决断、自我评价、自我激励、自我约束和自我矫正。主体性原则要求在创业教育过程中必须首先充分发挥学生的主体精神。此外，还要尊重学生的意愿和个性，允许并鼓励学生对权威和成规进行质疑，敢于提出自己的独特见解，充分体现民主。四是贯彻实践性的原则，强化创业实习和实践环节，广泛开展创业实践活动，鼓励支持校园创业，加强创业实践教育基地的建设，加强与企业的合作，为学生创业搭建实践支撑平台。
4.激发学生的主体意识，培养学生的创业能力。创业教育要尊重学生的人格及其在学习中的主体地位。一是要最大限度地激发学生的主动性和创造性，发挥学生在学习中的主体作用；二是要培养学生主动思考和主动质疑的意识，提升其解决实际问题的能力，使学生了解和掌握创业的规律和特点，明确创业主体所应具备的基本素质。
为了培养学生的创业能力，应做到以下几点：首先，塑造良好的创业心理品质，这是创业成功的必备要素。成功的创业者要具有独立思考、自主行动、百折不挠、自强自立的心理品质，具有强烈的使命感和事业心，具有一定的冒险精神，同时能够审时度势，具有较强的判断能力和决策能力。其次，帮助学生构建合理的创业知识结构，创业知识包括经济学、社会学、人文、地理及环境等多方面的知识，涉及学校开设的文化课、专业课及实践活动等多方面。最后，培养学生的创业能力，这是一种高层次的综合能力，是创业成功的基本条件，包括专业能力、技能技巧和人际交往能力等。
总之，积极推进大学生的创业教育是时代发展的要求。高校要与时俱进，提高认识，把培养大批高素质创业型人才作为重要任务来抓，既要不断提高人才的综合素质和社会适应性，更要加强对学生创新意识、创造精神和创业能力的培养。
［参考文献］
［1］教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办［2010］3号）［Z］.2010-05-04.
［2］陈希.携手奋进共襄盛举把大学生创业工作推进到一个新的阶段——教育部副部长陈希在“2010年中国大学生创业高峰论坛”开幕式上讲话［J］.中国大学生就业，2010（14）.
［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［DB/OL］. http://www.
gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.
［4］盛春辉.论创业教育在高等教育中的地位［J］.吉林省教育学院学报，2006（6）.
［5］周红霞.中美大学生创业教育比较研究［J］.中国大学生就业，2009（10）.