摘 要：作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，对于学生的语言组织能力、逻辑思维能力都有重要的促进价值。初中阶段正是学生各项情感认知、知识积累的关键阶段，也是学生作文能力培养的重要时期。教学中就需要教师能够引导学生有效阅读、引导学生思维感悟、培养学生写作技能，不断的提升学生的素材积累，逐渐的提升学生的作文写作水平，为他们的学习发展打好基础。
　　关键词：初中；作文；有效性；策略
　　一、引导学生善于阅读，为有效作文打好基础
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文中也是如此：作文的过程中对于学生的基础知识积累有着较高的要求，如果学生没有充足的基础素材积累，没有一定的语言积累是无法写出一篇好文章来的。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，良好的知识积累对于一个人的语文水平提升有着重要的积极意义。而阅读是知识积累的主要途径，教学中就需要教师能够培养学生良好的阅读习惯与阅读能力，以便能够更好的提升学生的知识积累，引导他们做好写作学习。因为写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同都可以是写作的素材与源泉，这些内容对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维。例如通过一定量的阅读之后，学生就可以根据阅读心得进行续写、扩写、改写、读后感、文章评论等这些对于他们的写作练笔、写作技能提升都有重要的作用。想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的知识经验作为基础。例如大发明家爱迪生一生有两千多项科学发明，源于他从小勤奋好学：他10岁时就阅读了《美国史》《罗马兴亡史》《大英百科全书》，11岁时就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作。正是由于他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科学知识，才为他以后发挥超常的想象力，进行发明创造打下了坚实的基础。所以教师在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面，学生的知识积累和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，知识积累的深度与高度也会随之提高，这对于他们日后的学习生活也有着重要的指导价值。
　　二、引导学生善于感悟，为有效作文提升层次
　　作文是一个人思想、认知、情感的一个综合表达，都说“文如其人”，从作文中很大程度上可以看出一个学生的语文综合素质。作文是一项综合性较强的学习项目，对于学生的思维能力、感悟能力都有较高的要求，生活中我们常说“腹有诗书气自华”，当一个人的知识量达到一定的层次之后，其人生观、世界观、价值观就会产生一定的升华，看待事物的态度、自身的感悟能力就会有很大程度上的提升。所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。我们生活的世界有着丰富多彩的事物，每个事物都有其自身的运转规律、时代特征，这些都可以是写作的素材。所以教学中就需要教师能够引导学生进行有效的引导，让学生去“感悟”我们生活中的现象，学生的“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且可以陶冶学生的灵性，让学生不仅仅是简单的学习生活，更能够对于生活的有自己的认知，成为一个理性的思考者。比如小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性，从而大大地提高了学生的创造能力。当然引导学生感悟的过程中，教师也要认识到，感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。通过学生的感悟提升他们的想象能力，这些对于他们写作过程中的主题思想构建都有积极的促进作用。
　　三、培养学生写作技巧，为有效作文做好引导
　　“授之以鱼不如授之以渔”，在作文教学中，知识积累、情感体会只是素材的积累手段，作文的核心还在于对于学生进行遣词造句、写作技巧的培养。例如对于基础较差的学生，教师鼓励他们模仿，降低写作的难度。对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。同时我们还要提倡作文的创新，毕竟创新才是作文的生命力。作文教学中要注意顺应学生的天性，培养发展学生的个性。我们曾长期忽视了作文教学的人文性，忽视了学生个人的兴趣、爱好、志向、情感、观念，标准划一地让学生“只见光明、不见黑暗”、“为赋新词强赞美”。所以，作文教学中，教师只有创设民主化、建设化的思维场，宽松和谐的思辨氛围，才能催生出具有一定深度的创见。作文教学就是要诱导学生将侧面与反面，纵向与横向、发散与聚敛等多种对立统一的思维方式有机地融为主体动态思维结构，从而最大限度地扩散其有张力的思维空间。
　　另外教师也要善于引导学生想象，联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维是不无裨益的。
　　都说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作文教学中教师除了引导学生进行写作之外，还要引导学生将写作的知识运用到现实生活中来，通过实践运用来加深学生的学习感知，巩固学生的学习成果。例如教师可以组织学生开展一定的作文竞赛，让学生能够在竞赛中取人之长、补己之短，不断的提升学生对于作文的综合认知。此外在教学中教师也要加强对于学生写作内容的评改力度，通过教师专业的、全方面的作文评改来引导学生认识到自己文章中的优点、不足，以便他们能够在日后的写作中扬长避短，不断的提升写作的综合技能。