读书沙龙活动的实践与思考

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读书沙龙活动可以营造浓厚的读书氛围,激发学生的读书热情,促进读书活动持久开展,提高学生的阅读素养.结合教学实际,从读书沙龙的意义、流程以及需要注意的问题等方面,分析与概括了读书沙龙活动的实践与思考.
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以任务群引领古诗词鉴赏学习,教师要对任务群内容设计、投放时机、实施活动、落实情况做考量,顺利启动深度学习机制,让学生自觉进入学习探索环节.古诗词鉴赏与任务群结合,这是教学新课题.教师在执行教学程序时,要做好教学观察,根据学生反馈情况做出必要调整,突出学生学习主体地位,凸显古诗词鉴赏学习品质.
《旅夜书怀》是杜甫晚年创作的一首五言律诗.清代批评家查慎行评点该诗:“此舟中作,题中四字,分作上下两截写,各极其妙.”总体来看,诗歌前四句写“旅夜”,后四句为“抒怀”,情由景生,情景交融.整首诗神完气足,气象万千,而其句法奇警,尤为历来评家所称道.笔者在教学中,力图抓住情、景关系的内在理路,运用语言赏析的基本方法,引导学生质疑探究.
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《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》关于高考命题建议:以情境任务作为试题主要载体,以综合考查作为命题导向,选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性,多设置主观性、开放性的题目.上述要求在2021年新高考Ⅱ卷和八省联考卷中得到不同程度的体现,尤其是在现代文阅读Ⅱ群文考查中体现得较为明显.该题选用的是废名的散文《放猖》和自传小说《莫须有先生教国语》,形成“散文+自传小说”的群文考查样式;此前八省联考卷现代文阅读Ⅱ选用的是金克木的小品文《国文教员》及其自评文段,形成了“回忆性随笔+自评文字”的考
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在诗词教学中,有效把握诗人的思想感情不仅能够提升教学质量与教学效率,还能够陶冶学生情操,帮助学生树立正确的思想观念.以辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》一词的想象教学解读为例,通过景象想象让学生更加清晰地把握诗词意境,体会作者感情,实现诗词学习效果的提升.
感恩是中华民族的传统美德.在语文课堂中渗透感恩教育是由语文课的性质、德育的现实需要决定的.语文教材有很多感恩祖国、父母、同学、生命、自然的课文,这些课文是很好的教育材料.感恩的途径有很多,我们可以开发很多资源来做好语文课中的感恩教育.
初中语文教材分布着名著导读这一项目,并安排了节选自诸如《骆驼祥子》《红岩》《红星照耀中国》等名著的文章片段.此类文章相对于整部名著而言并不是一个完全独立的个体,所以在授课难度及预习教学策略应用方面都展现出了一定的不同.试分析《孙行者一调芭蕉扇》的教学难点,并提出预习作业设置的基本策略.
《红楼梦》中大大小小人物近千数,刘姥姥既非贾府中人,亦非豪门权贵,以身份地位而论,她无论如何也算不得重要.全书刘姥姥出场四次,始于第6回,次于第39到42回,再于第113回,终于第119回.几次出场,表面上看没有相隔很久,实质上草蛇灰线伏脉千里.刘姥姥以“局外人”身份见证了贾府从“烈火烹油,鲜花着锦之盛”到“忽喇喇似大厦倾”“飞鸟各投林”之衰.综观四次出场,刘姥姥形象三变:一为“秋风客”,二变“清客”,三成“侠客”.本文以文本解读为据,对刘姥姥的四次出场、三种变化进行分析,尝试一窥刘姥姥人物形象及其蕴藏的
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群文阅读指的是师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程.相较于传统的单篇教学,它更具比较性、多维性、主观性和综合性.因此,面对群文阅读,许多教师束手无策.其实我们可以串联文中的人物、描写的手法,表现的情感等,让学生更系统深入的理解.以统编版必修(上册)第三单元为例,我们可以紧扣诗人的情感,理解诗人的心志,辨析诗人的境界,感悟文化的精深.
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若想圆满完成杜甫《登高》诗作的教学任务,我们有必要梳理一下这首名诗的教学历程.rn一、《登高》的情感挖掘rn“诗言志,歌永言”,只有充分挖掘出《登高》里蕴含的情感表达,我们才能完成课程标准要求的“传承和发展中华文化”的教学任务,才能实现“培养文化自信”的教学目的.
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生活处处需要成语.《三国演义》是高中整本书阅读教学任务之一,汇聚了众多成语,这也是高考考查的高频考点.整本书阅读教学应与成语积累整合为一.rn成语的积累可以帮助学生识记小说的内容,小说的内容又可以协助学生理解成语的内涵.两者的整合能否促进整本书阅读的效果提升呢?能否促进学生的语言积累呢?
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