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摘要：在教育改革的新时期，高中数学教学的地位不断提高，数学教学的作用越来越被重视。但是在现阶段的数学教学中，仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决，不利于学生的数学学习。高中数学作为一门重要学科，不仅要使学生学习到更多有用的数学知识，并且要重视学生创造性思维能力的培养，使学生的数学学习更加轻松。因此，本文提出了一系列高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养策略。
关键词：高中数学；创造性思维；培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0024
高中数学不同于初中数学，随着学生数学学习的不断深入，数学知识点的难度不断增加，数学知识更加复杂。提高学生的数学学习能力，要求学生具备一定的数学思维能力，学会用数学思维分析问题、解决问题。以往的数学教学方法过于落后，已经无法满足学生发展的需要，为了促进学生的全面发展，数学教师需要重视学生创造性思维能力的培养，采取有效教学方法，为学生的数学学习提供有利条件。
一、训练学生的数学思维
形成一定的数学思维，对于高中学生的数学学习十分重要。简单地来说，是指在解决问题时学生能够将问题处于某一種条件下分析问题，并且在全面考虑问题后从多角度解决问题。高中阶段的数学比较抽象，并且解决问题的方式较多，就有较强的理性特点。但是无论多复杂的数学，都能够找到解决问题的规律。在实际的数学教学中，数学教师要引导学生，启发学生的思维，使学生能够逐渐形成良好的推理能力。在进行数学应用题的计算时，一般情况下需要学生根据题目中的条件，成立相应的公式，数学教师要使学生学会充分考虑在不同条件下的情况，能够灵活应对应用题。立体几何在高中数学中比较常见，数学教师要使学生学会运用图形解决问题，并且此类题型在解题的方法上比较灵活，必要时还可以引导学生通过添加辅助线来解决问题，有利于帮助学生形成良好的数学思维[1]。
比如，在学习人教版高中数学《随机事件的概率》这节课时，主要是让学生了解什么是随机事件，什么是必然事件，什么是不可能事件，发现相关的数学规律。数学教师要引导学生用数学的思想解决实际问题，可以让学生进行“抛硬币”的实验并且在实验的同时进行记录，来了解事件发生的概率。数学教师要通过实验使学生探索到其中的规律，加深对概念的理解形成一定的数学思维，能够运用数学思维解决问题。在这种教学模式下，能够将抽象的数学概念转化为数学问题，有利于学生数学思维的发展。
二、培养学生的联想能力和观察能力
学习数学的目的，不仅仅是为了使学生能够掌握数学知识，更重要的是使学生学会对数学知识的灵活应用，在不断的数学学习中能够对数学知识具备举一反三的能力。在实际的高中数学教学中，通常可能是同一个问题，但是会通过不同的形式出现，但是解题思路却大同小异。如果学生能够具备一定的想象能力，那么就可以将同一类型的数学题总结起来，形成相应的数学知识框架，在出现同一类型的问题时能够轻松解决，帮助学生快速提高数学学习成绩。对此，数学教师在实际的教学中要鼓励学生积极提出问题，只有发现问题并提出问题，才能够加深学生对数学知识的了解，从而在解题过程中发现数学学习的规律，发散学生的思维，有效地培养学生的创造性思维能力。
比如，在学习人教版高中数学《一元二次不等式及其解法》这节课时，主要是让学生掌握一元二次不等式的解题方法，学会运用二次函数的图像求解一元二次不等式的解集。这节课的学习难度较大，数学教师可以提出简单的问题，让学生解答方程2x-7= 0，并且画出y=2x-7的图像，解答不等式2x-7>0。数学教师可以让学生观察一次函数的图像，从中找出一次不等式的解集。在找出简单的规律之后，数学教师可以进行下一步的讲解，使学生找出多种解题过程的共同点以及不同点。通过这种教学方式，有利于充分发挥学生的主观能动性，使学生掌握数学学习的方法，提高学生的创造性思维能力。
三、利用多媒体教学营造数学学习氛围
在以往的数学教学中，数学教师主要是口头讲解的方式。长此以往，教学模式僵硬，教学氛围严肃，学生无法在数学学习中发挥创造性思维，数学教学效果较差。现代信息技术的出现为数学教师的教学提供了有利条件，数学教师要借助信息技术的优势，提高数学教学质量。将多媒体运用在数学教学中，能够将数学知识细化，提高学生在数学学习中的专注力，帮助学生更加轻松地学习数学。多媒体作为一种新型的教学手段，拓宽了学生的数学学习渠道，丰富了学生的数学学习视野，是培养学生创造性思维能力的重要教学手段。此外，多媒体内容比较丰富，教学形式多样化，能够在很大程度上调动学生的数学学习积极性，培养学生的数学学习兴趣，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围[2]。
比如，在学习人教版高中数学《立体图形的直观图》一课时，学习目标主要是让学生会画常见的柱、锥等的直观图。数学教师可以先让学生预习课本，然后想一想在画简单几何体的直观图时有什么步骤？数学教师出示相关的几何体，让学生动手画一画，然后通过多媒体进行具体的展示。在这种教学模式下，能够使学生验证自己的答案，同时还可以增加数学学习的趣味性，有利于发散学生的创造性思维。
四、结语
综上所述，在教育不断改革的新形势下，高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养十分重要。对此，高中数学教师要根据学生的实际情况，立足学生的身心发展特点，积极地寻求多种数学教学方法，探索有效地培养学生创造性思维能力的数学教学方法，为学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李小青.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：73.
[2]朱效生.让“创新之花”在有效教学中普遍绽放——刍议高中学生数学创新思维能力培养策略运用[J].文理导航（下旬），2012（3）：89.
（作者单位：湖南省娄底市双峰县第一中学417700）
关键词：高中数学；创造性思维；培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0024
高中数学不同于初中数学，随着学生数学学习的不断深入，数学知识点的难度不断增加，数学知识更加复杂。提高学生的数学学习能力，要求学生具备一定的数学思维能力，学会用数学思维分析问题、解决问题。以往的数学教学方法过于落后，已经无法满足学生发展的需要，为了促进学生的全面发展，数学教师需要重视学生创造性思维能力的培养，采取有效教学方法，为学生的数学学习提供有利条件。
一、训练学生的数学思维
形成一定的数学思维，对于高中学生的数学学习十分重要。简单地来说，是指在解决问题时学生能够将问题处于某一種条件下分析问题，并且在全面考虑问题后从多角度解决问题。高中阶段的数学比较抽象，并且解决问题的方式较多，就有较强的理性特点。但是无论多复杂的数学，都能够找到解决问题的规律。在实际的数学教学中，数学教师要引导学生，启发学生的思维，使学生能够逐渐形成良好的推理能力。在进行数学应用题的计算时，一般情况下需要学生根据题目中的条件，成立相应的公式，数学教师要使学生学会充分考虑在不同条件下的情况，能够灵活应对应用题。立体几何在高中数学中比较常见，数学教师要使学生学会运用图形解决问题，并且此类题型在解题的方法上比较灵活，必要时还可以引导学生通过添加辅助线来解决问题，有利于帮助学生形成良好的数学思维[1]。
比如，在学习人教版高中数学《随机事件的概率》这节课时，主要是让学生了解什么是随机事件，什么是必然事件，什么是不可能事件，发现相关的数学规律。数学教师要引导学生用数学的思想解决实际问题，可以让学生进行“抛硬币”的实验并且在实验的同时进行记录，来了解事件发生的概率。数学教师要通过实验使学生探索到其中的规律，加深对概念的理解形成一定的数学思维，能够运用数学思维解决问题。在这种教学模式下，能够将抽象的数学概念转化为数学问题，有利于学生数学思维的发展。
二、培养学生的联想能力和观察能力
学习数学的目的，不仅仅是为了使学生能够掌握数学知识，更重要的是使学生学会对数学知识的灵活应用，在不断的数学学习中能够对数学知识具备举一反三的能力。在实际的高中数学教学中，通常可能是同一个问题，但是会通过不同的形式出现，但是解题思路却大同小异。如果学生能够具备一定的想象能力，那么就可以将同一类型的数学题总结起来，形成相应的数学知识框架，在出现同一类型的问题时能够轻松解决，帮助学生快速提高数学学习成绩。对此，数学教师在实际的教学中要鼓励学生积极提出问题，只有发现问题并提出问题，才能够加深学生对数学知识的了解，从而在解题过程中发现数学学习的规律，发散学生的思维，有效地培养学生的创造性思维能力。
比如，在学习人教版高中数学《一元二次不等式及其解法》这节课时，主要是让学生掌握一元二次不等式的解题方法，学会运用二次函数的图像求解一元二次不等式的解集。这节课的学习难度较大，数学教师可以提出简单的问题，让学生解答方程2x-7= 0，并且画出y=2x-7的图像，解答不等式2x-7>0。数学教师可以让学生观察一次函数的图像，从中找出一次不等式的解集。在找出简单的规律之后，数学教师可以进行下一步的讲解，使学生找出多种解题过程的共同点以及不同点。通过这种教学方式，有利于充分发挥学生的主观能动性，使学生掌握数学学习的方法，提高学生的创造性思维能力。
三、利用多媒体教学营造数学学习氛围
在以往的数学教学中，数学教师主要是口头讲解的方式。长此以往，教学模式僵硬，教学氛围严肃，学生无法在数学学习中发挥创造性思维，数学教学效果较差。现代信息技术的出现为数学教师的教学提供了有利条件，数学教师要借助信息技术的优势，提高数学教学质量。将多媒体运用在数学教学中，能够将数学知识细化，提高学生在数学学习中的专注力，帮助学生更加轻松地学习数学。多媒体作为一种新型的教学手段，拓宽了学生的数学学习渠道，丰富了学生的数学学习视野，是培养学生创造性思维能力的重要教学手段。此外，多媒体内容比较丰富，教学形式多样化，能够在很大程度上调动学生的数学学习积极性，培养学生的数学学习兴趣，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围[2]。
比如，在学习人教版高中数学《立体图形的直观图》一课时，学习目标主要是让学生会画常见的柱、锥等的直观图。数学教师可以先让学生预习课本，然后想一想在画简单几何体的直观图时有什么步骤？数学教师出示相关的几何体，让学生动手画一画，然后通过多媒体进行具体的展示。在这种教学模式下，能够使学生验证自己的答案，同时还可以增加数学学习的趣味性，有利于发散学生的创造性思维。
四、结语
综上所述，在教育不断改革的新形势下，高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养十分重要。对此，高中数学教师要根据学生的实际情况，立足学生的身心发展特点，积极地寻求多种数学教学方法，探索有效地培养学生创造性思维能力的数学教学方法，为学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李小青.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：73.
[2]朱效生.让“创新之花”在有效教学中普遍绽放——刍议高中学生数学创新思维能力培养策略运用[J].文理导航（下旬），2012（3）：89.
（作者单位：湖南省娄底市双峰县第一中学417700）