论文部分内容阅读
对于一个孩子成长的过程来说，从幼儿园转到小学阶段，是一个非常重要的关键时期，尤其是在大班儿的最后一个学年，幼儿需要强化自己的各方面的能力和素质，养成良好的学习习惯，以便更好的适应小学生活。鉴于此，本文主要针对幼小衔接背景下培养大班幼儿学习习惯方法进行相关浅析，仅供参考。
幼小衔接 大班 幼儿 学习习惯
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0030-01
众所周知，习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要各方面因素积极配合、有效协调的。为此，幼儿教师和家长应该齐心协力，去帮助幼儿养成良好的学习习惯。在大班儿的幼儿，其即将面临小学生活，在这种状态下，如何对孩子的学习习惯进行有效的培养，这是值得我们对其进行深入研究和分析的。
1.幼小教育的差异
（1）教学方式不同
结合实际的教学经验，我们不难发现，在幼儿阶段，教学结构化比较低，弹性比较大，其更加重视一种游戏化的教学以及其与生活之间的联系，对孩子的教学也是倾向于一种情感上的引导，在教学过程中，教师也更加注重情景式和游戏式教学。然而，在小学阶段的教学，更加强调的是一种结构化和任务型的授课效果。教师在教学过程中，更需要学生进行一种独立、合作以及结构性和任务性结合的教学方式。
（2）教学目标不同
在幼儿园阶段的教学，其更多的主要是为了拓展孩子的兴趣，并将满足学生的兴趣和需要作为主要的教育目标，进而实现对技能和知识的基本掌握，因此在对幼儿进行评价的过程当中，也更多采取一种观察谈话和表扬的方式，更多地渗透情感方面的因素。而在小学阶段的教育，更多是通过一种正式化的书面测试对教学目标和课程目标的实现情况进行区分，在这个过程当中，对于学生的情感，重视的程度并不充分。
2.有效衔接背景下培养大班幼儿学习习惯方法
结合实际的教学经验和日常的教学方法，我们不难发现，在幼儿与小学之间的教育会有很大的差异，要想让他们能够更好地适应小学生活，我们应该对大班的幼儿进行各方面学习习惯的培养，主要包括以下几个方面：
（1）培养学生懂得倾听的能力
幼儿的年龄比较小，其对很多问题认识不够充分，生性比较好动，注意力比较涣散，因此，在这样的情况下，其很多方面的能力是不符合小学教学特点和要求的，在小学教学的过程当中，学生是需要具備一定的倾听能力的，因此，我们应该对此方面的能力给予培养，但是我们应该结合孩子的实际兴趣和习惯去不断地对其倾听能力给予提升，例如：在开展有趣的姓名活动的时候，教师可以引导幼儿安静地去倾听别人讲故事和谈话，能够在轻松的过程当中，更好地融入和参与其中，这样不仅能够增强幼儿对于相关基础知识的理解，增强了更多的生活常识，也能够让幼儿进一步倾听到倾听所带来的价值。
（2）强化学生的阅读习惯
阅读习惯是非常基本的，在小学阶段的教学当中，可能有很多需要学生去与文字打交道的机会。然而，幼儿的识字比较少，基础知识较为薄弱，因此，教师应该鼓励其能够耐下性子去进行阅读，为此，教师可以去给孩子创造更多与书籍接触的机会，例如：幼儿教师可以在班级举办一些读书角的活动，让班级的幼儿能够结合自己的兴趣，去翻阅相关的资料，在饭前饭后和课间活动当中积极引导幼儿去进行有趣的阅读。与此同时，幼儿教师应该加强与学生家长进行积极的交流，能够多向家长推荐一些有意义的和有价值的书籍，这样能够更好地纠正幼儿的发音，使幼儿能掌握更多的文字，当然在这个过程当中，教师要能够注重对幼儿阅读体验的把握，唯有如此，幼儿才能够在此方面不断地增强学习兴趣，例如：在学习《西游记》的相关故事时，教师可以让幼儿扮演不同的角色来进行阅读，这样能够增强阅读的兴趣。长此以往，学生就能够产生一种良好的阅读习惯，既然更加热爱阅读，还能够显著提升其阅读能力。
（3）规划学生的学习习惯
幼儿的自控能力都比较弱，为此，教师在对其进行教学的过程中，更多考虑的也是感性和经验教学，更多都是采用一种不够僵硬或者正式的方式去对学生进行引导，然而，这种教学方式也使得学生产生了严重的依赖心理，更何情况下，幼儿都是在教师和父母的帮助下完成相关的学习任务。然而在小学阶段，幼儿不能过度的去依赖于教师，他需要去自己收拾自己的物品，以及对学习工具进行整理，而且在吃完饭的过后还要合理安排学习时间，这些在一开始培养过程当中是非常困难的，幼儿需要在不断地学习，慢慢形成这种习惯，同时，在教学的过程当中，很多学生的书写姿势，学习方式以及计算的方法都需要得到有效的纠正除此之外，我们不难发现，幼儿的时间观念比较差，这对于其在小学阶段的学习以及课后的作业完成甚至在学期的考试过程当中都是不利的，为了强化学习时间概念，教师应该组织一些活动能够让学生去侧面儿认识到珍惜时间的重要性，例如：教师可以让幼儿们能够通过一些，有关时间的活动来进行比赛，看谁在有限的规定相同时间内，所做的事情更多，例如：教师可以让学生搬学校里的玩具，看谁在有效的时间内搬的玩具的数量更多，引导学生珍惜时间，通过这样的代入，让学生更好地意识到时间的价值，在一定程度上，使得他们学会合理规划生活，养成良好的学习习惯。
3.结语
综上所述，在幼小衔接的背景之下，有效培养大班幼儿学习习惯是非常重要的，我们应该对其进行认真的研究和分析，为学生的后期学习和成长创造更多积极的因素。
参考文献
[1]李迪.幼儿园语言教学活动中教师的有效提问——以《啪啦啪啦嘭》为例[J].现代交际，2018（01）：105-106.
[2]徐淑婷.小问题 大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用[J].考试周刊，2017（91）：183.
[3]汪劲秋.为理解而教——例谈基于核心经验的幼儿园语言教学活动[J].幼儿教育，2017（31）：19-21.
幼小衔接 大班 幼儿 学习习惯
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0030-01
众所周知，习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要各方面因素积极配合、有效协调的。为此，幼儿教师和家长应该齐心协力，去帮助幼儿养成良好的学习习惯。在大班儿的幼儿，其即将面临小学生活，在这种状态下，如何对孩子的学习习惯进行有效的培养，这是值得我们对其进行深入研究和分析的。
1.幼小教育的差异
（1）教学方式不同
结合实际的教学经验，我们不难发现，在幼儿阶段，教学结构化比较低，弹性比较大，其更加重视一种游戏化的教学以及其与生活之间的联系，对孩子的教学也是倾向于一种情感上的引导，在教学过程中，教师也更加注重情景式和游戏式教学。然而，在小学阶段的教学，更加强调的是一种结构化和任务型的授课效果。教师在教学过程中，更需要学生进行一种独立、合作以及结构性和任务性结合的教学方式。
（2）教学目标不同
在幼儿园阶段的教学，其更多的主要是为了拓展孩子的兴趣，并将满足学生的兴趣和需要作为主要的教育目标，进而实现对技能和知识的基本掌握，因此在对幼儿进行评价的过程当中，也更多采取一种观察谈话和表扬的方式，更多地渗透情感方面的因素。而在小学阶段的教育，更多是通过一种正式化的书面测试对教学目标和课程目标的实现情况进行区分，在这个过程当中，对于学生的情感，重视的程度并不充分。
2.有效衔接背景下培养大班幼儿学习习惯方法
结合实际的教学经验和日常的教学方法，我们不难发现，在幼儿与小学之间的教育会有很大的差异，要想让他们能够更好地适应小学生活，我们应该对大班的幼儿进行各方面学习习惯的培养，主要包括以下几个方面：
（1）培养学生懂得倾听的能力
幼儿的年龄比较小，其对很多问题认识不够充分，生性比较好动，注意力比较涣散，因此，在这样的情况下，其很多方面的能力是不符合小学教学特点和要求的，在小学教学的过程当中，学生是需要具備一定的倾听能力的，因此，我们应该对此方面的能力给予培养，但是我们应该结合孩子的实际兴趣和习惯去不断地对其倾听能力给予提升，例如：在开展有趣的姓名活动的时候，教师可以引导幼儿安静地去倾听别人讲故事和谈话，能够在轻松的过程当中，更好地融入和参与其中，这样不仅能够增强幼儿对于相关基础知识的理解，增强了更多的生活常识，也能够让幼儿进一步倾听到倾听所带来的价值。
（2）强化学生的阅读习惯
阅读习惯是非常基本的，在小学阶段的教学当中，可能有很多需要学生去与文字打交道的机会。然而，幼儿的识字比较少，基础知识较为薄弱，因此，教师应该鼓励其能够耐下性子去进行阅读，为此，教师可以去给孩子创造更多与书籍接触的机会，例如：幼儿教师可以在班级举办一些读书角的活动，让班级的幼儿能够结合自己的兴趣，去翻阅相关的资料，在饭前饭后和课间活动当中积极引导幼儿去进行有趣的阅读。与此同时，幼儿教师应该加强与学生家长进行积极的交流，能够多向家长推荐一些有意义的和有价值的书籍，这样能够更好地纠正幼儿的发音，使幼儿能掌握更多的文字，当然在这个过程当中，教师要能够注重对幼儿阅读体验的把握，唯有如此，幼儿才能够在此方面不断地增强学习兴趣，例如：在学习《西游记》的相关故事时，教师可以让幼儿扮演不同的角色来进行阅读，这样能够增强阅读的兴趣。长此以往，学生就能够产生一种良好的阅读习惯，既然更加热爱阅读，还能够显著提升其阅读能力。
（3）规划学生的学习习惯
幼儿的自控能力都比较弱，为此，教师在对其进行教学的过程中，更多考虑的也是感性和经验教学，更多都是采用一种不够僵硬或者正式的方式去对学生进行引导，然而，这种教学方式也使得学生产生了严重的依赖心理，更何情况下，幼儿都是在教师和父母的帮助下完成相关的学习任务。然而在小学阶段，幼儿不能过度的去依赖于教师，他需要去自己收拾自己的物品，以及对学习工具进行整理，而且在吃完饭的过后还要合理安排学习时间，这些在一开始培养过程当中是非常困难的，幼儿需要在不断地学习，慢慢形成这种习惯，同时，在教学的过程当中，很多学生的书写姿势，学习方式以及计算的方法都需要得到有效的纠正除此之外，我们不难发现，幼儿的时间观念比较差，这对于其在小学阶段的学习以及课后的作业完成甚至在学期的考试过程当中都是不利的，为了强化学习时间概念，教师应该组织一些活动能够让学生去侧面儿认识到珍惜时间的重要性，例如：教师可以让幼儿们能够通过一些，有关时间的活动来进行比赛，看谁在有限的规定相同时间内，所做的事情更多，例如：教师可以让学生搬学校里的玩具，看谁在有效的时间内搬的玩具的数量更多，引导学生珍惜时间，通过这样的代入，让学生更好地意识到时间的价值，在一定程度上，使得他们学会合理规划生活，养成良好的学习习惯。
3.结语
综上所述，在幼小衔接的背景之下，有效培养大班幼儿学习习惯是非常重要的，我们应该对其进行认真的研究和分析，为学生的后期学习和成长创造更多积极的因素。
参考文献
[1]李迪.幼儿园语言教学活动中教师的有效提问——以《啪啦啪啦嘭》为例[J].现代交际，2018（01）：105-106.
[2]徐淑婷.小问题 大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用[J].考试周刊，2017（91）：183.
[3]汪劲秋.为理解而教——例谈基于核心经验的幼儿园语言教学活动[J].幼儿教育，2017（31）：19-21.