论文部分内容阅读
主题性活动是具有整合性的综合活动，具有整体性综合性和开放性、的特点，其内容可以触及艺术、语言、社会、健康、科学等多个领域，有效开展主题课程活动，能最大限度满足幼儿全面发展的需要。区域活动是一种以幼儿为主体的自主活动形式，在活动中，幼儿可以根据自己的兴趣自主选择、积极探索、互相交流，将区域活动目标与主题课程活动目标相融合，区域活动可以是主题活动的补充、延伸，是推动主题活动开展的重要途径，是幼儿全面发展的需求，是实施素质教育，实现个别化教育的有效途径。
幼儿 主题 区域 环境 策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0022-02
挖掘主题课程目标所拓展的领域，根据主题活动的进展，创设与主题背景相融合的区域，生成与主题相关的区域游戏活动内容，寻求有效区域活动开展策略，尝试让主题活动和区域游戏活动相互渗透有机融合使两者之间相得益彰，这些是有效开展主题活动的关键。
1.区域环境与主题活动相结合的原则
创设适宜的主题环境有利于激发兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，促进幼儿发展。在主题环境进行创设的过程当中，要能够清晰、明确主题目标与幼儿发展要求，充分认识到主题背景下区域环境对于幼儿教育的积极作用和价值，以幼儿为主体，坚持“幼儿参与”的原则，力求区域环境与主题背景环境、主题目标有机整合，从而达到调动幼儿交流讨论的积极性、发展幼儿自我表现和表达的能力、提高解决问题的能力的发展目标。因此，区域环境创设要做到以下几个方面：
首先，依据主题活动目标来规划与布置主题活动区域环境，要关注区域环境创设对幼儿全面发展所起的作用。其次，区域环境要依据主题开展进程和幼儿探索层次的递进而不断更新。其跟进要为幼儿提供更多参与活动的机会和条件，能支持幼儿与环境材料的积极互动，最大限度地尊重幼儿，实现幼儿的主动学习和自我发展。如，在主题活动《快上小学啦》的区域环境创设中，语言区的墙面以小学生校园活动的资料、照片作为照片墙，在创设主题的同时也鼓励幼儿相
互之间进行 “我心目中的小学”“学做小学生”等话题的交流。美工区中创设幼儿作品展示墙，展示“我心目中的小学”“我心爱的小书包”等主题系列墙饰，随着主题活动的深入进行，孩子们对小学生的生活的兴趣也越来越浓；生活区墙面张贴系红领巾、整理书包的步骤图，孩子们可以学习系红领巾、整理书包和文具等、不仅将主题活动延伸，有声有色的模仿小学生上课的样子，激发了幼儿入小学的愿望有效消除了孩子入小学的焦虑感，为幼小衔接打下坚实的心理基础，推进了主题的的发展。最后，区域环境的创设要适度，丰富而不杂乱，空间利用充分且有序，给幼儿的刺激多维但主题突出。既活动区域空间的设置应遵循封闭性与开放性结合原则；动静分开原则；相关邻近原则；灵活性拓展原则。如，在语言区的墙面上设计可以灵活粘贴撕贴的部分，让幼儿可在墙面上进行排图讲述操作活动、也可以作为幼儿进行好书推荐时的展板等。充分利用墙面，既节省了空间也实现了幼儿与环境的互动。
2.主题背景下区域活动开展的有效策略
（1）根据主题课程创设区域内容
区域内容的创设中要以幼儿全面发展为本，首先要考虑内容要是主题活动的补充或延伸，其次还要有效推动主题活动的开展，将主题目标和区域目标相融合，两者间相辅相成。在实践中，我们需要充分的考虑到幼儿的主体地位，充分考虑幼儿的主观感受。例如在中班主题活动《彩色的世界》中，由于中班幼儿对色彩的认识比较粗浅，简单的认识色彩比较枯燥，为了激发幼儿对色彩的兴趣喜欢参加有关色彩的游戏活动，在活动的第一阶段，在语言区中可先进行《七彩阳光》的故事欣赏活动，让幼儿在故事的欣赏中了解了彩红里的颜色激发了幼儿对彩虹的兴趣，接着在操作区中生成《七彩泡泡》的操作活动，幼儿在学习制作泡泡水，玩吹泡泡的过程中发现阳光下泡泡是七彩的，幼儿进一步感知颜色和光的秘密，当幼儿对色彩的探究欲望被唤起，接着可以投放《活动室里的色彩》和《大自然里的色彩》调查表，幼儿在自主的调查中通过相互交流、相互沟通、分享、合作、语言表述等获得社会性能力的发展的同时获得对色彩的直接感知为下一阶段探究颜色的用途积累一定的生活经验。
（2）緊密主题区域活动与现实生活之间的联系
主题性课程涵盖内容广泛，而幼儿的年纪比较小，其认知经验较少，因此在其进行教育的过程当中，需要教师、家长乃至社会的支持，为此，教师可以多与家长进行交流，让家长参与我们的主题活动。教师在对主题活动的墙面进行创设的过程当中，可以通过与家长沟通，邀请家长与教师一起参与到主题墙面的布置中，增强设计的亲切感，同时也让幼儿与家长以及教师在共同协作的情况下，实现一种主题活动创设的成就感，无形之中，培养了父母与孩子之间的友好关系，也有利于幼儿对主题活动的探究学习。例如在主题活动《彩色的世界》中第二阶段由主题课程生成的《颜色的用途》《特殊的服饰》《动物的保护色》调查及探究性活动，需要家长为幼儿提供材料的支持，请家长协助收集资料、介绍相关的知识，当幼儿从家长那获得资料和经验的认知后在语言区中向同伴介绍交流自己收集的资料和信息，当然孩子也可邀请自己家长入区协助自己向同伴进行介绍和交流，这样不仅让孩子成为活动的主体，关注个体差异，还促进了孩子富有个性的发展。
（3）灌注主题课程区域活动生命力
主题课程区域活动的内容，应该具有较强的生命力，唯有如此，幼儿与游戏之间才能产生相互作用，使主题活动得以延伸和拓展，使区域活动更加灵活和生动，使得在有限的时间内，既扩展了教学内容，丰富了幼儿的情感素养，还能够使幼儿在区域活动过程中获得成就感和满足感。在区域活动中，教师要能够给幼儿一定的空间去进行自我发挥，给幼儿和空间一个相处和交流的机会，提升区域活动的生命力。为此，首先教师对主题活动内容的选择应该多引入一些与幼儿生活息息相关的事物、幼儿感兴趣的事物，与此同时，应该围绕着幼儿可以认知的事物范围再生成与主题课程目标相融合的区域活动内容，来让幼儿在区域活动中展开充分的想象力和创新能力去观察和发现新事物、探究和创新新领域。在这个过程中，教师应该认真观察幼儿所关注的问题，赋予更多新的理念，激发幼儿进一步探究的积极性。在此基础上，教师要能够结合主题课程教学活动，调动一切积极因素，去提升幼儿在区域活动参与中的兴趣，当然，教师在这个过程当中，更多只是以一个观察者的身份去观察幼儿的活动情况，适时引导捕捉教育契机，让幼儿在一种比较自由的环境下，结合自己的认知并调动一些思维因素，通过合作交流或独立完成操作任务。例，中班的主题活动《彩色的世界》，应抓住幼儿对彩虹的喜欢、对泡泡的向往，对颜色变变变的好奇一步一步进行主题活动的拓展和延伸，如幼儿在《七彩阳光》故事中了解了彩虹的形成原理，我们就可以抓住幼儿对彩虹的兴趣在科学区中创设探究性活动《三棱镜里的彩虹》、生活操作区《我制作的彩虹》美工区《七彩图》《七彩陀螺》等活动，又如在绘本表演《小猫咪的彩色世界》中，抓住孩子们对三原色两两相调后出现的新颜色的好奇的教育契机在区域活动中进行延伸和拓展，创设科学活动《颜色变变变》《七彩陀螺》《奇妙的变色》让幼儿带着好奇心进行颜色变化的探究，美工区创想画《小猫咪的彩色世界》《星空》《七彩图》让幼儿将获得颜色变化的经验运用到美术创作中体验颜色变化带来的乐趣和美的感受。以幼儿为主体的主题课程下的区域活动富有生命力，不仅让幼儿的兴趣得到满足，填补了好奇心，拓宽了主题课程，使主题活动得以往纵向推进了，让幼儿的综合能力得到发展，主题课程服务于幼儿的发展，幼儿的发展为新的主题课程的衍生注入了新的血液。
3.结语
主题背景下开展的区域活动有机的融合了艺术、健康、语言、社会、科学等多个领域的内容和要求，体现了新纲要的精神，成为幼儿园一日活动中支持幼儿的学习和发展的重要活动内容，我们应不断探究寻求保证主题区域活动有效开展的策略和方法，积极完善和优化主题课程下区域活动内容的创设和开展，充分发挥主题课程的教育功效。
参考文献
[1]李迪.幼儿园语言教学活动中教师的有效提问——以《啪啦啪啦嘭》为例[J].现代交际，2018（01）：105-106.
[2]徐淑婷.小问题 大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用[J].考试周刊，2017（91）：183.
[3]王立立. 幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[D].内蒙古师范大学，2013.
幼儿 主题 区域 环境 策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0022-02
挖掘主题课程目标所拓展的领域，根据主题活动的进展，创设与主题背景相融合的区域，生成与主题相关的区域游戏活动内容，寻求有效区域活动开展策略，尝试让主题活动和区域游戏活动相互渗透有机融合使两者之间相得益彰，这些是有效开展主题活动的关键。
1.区域环境与主题活动相结合的原则
创设适宜的主题环境有利于激发兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，促进幼儿发展。在主题环境进行创设的过程当中，要能够清晰、明确主题目标与幼儿发展要求，充分认识到主题背景下区域环境对于幼儿教育的积极作用和价值，以幼儿为主体，坚持“幼儿参与”的原则，力求区域环境与主题背景环境、主题目标有机整合，从而达到调动幼儿交流讨论的积极性、发展幼儿自我表现和表达的能力、提高解决问题的能力的发展目标。因此，区域环境创设要做到以下几个方面：
首先，依据主题活动目标来规划与布置主题活动区域环境，要关注区域环境创设对幼儿全面发展所起的作用。其次，区域环境要依据主题开展进程和幼儿探索层次的递进而不断更新。其跟进要为幼儿提供更多参与活动的机会和条件，能支持幼儿与环境材料的积极互动，最大限度地尊重幼儿，实现幼儿的主动学习和自我发展。如，在主题活动《快上小学啦》的区域环境创设中，语言区的墙面以小学生校园活动的资料、照片作为照片墙，在创设主题的同时也鼓励幼儿相
互之间进行 “我心目中的小学”“学做小学生”等话题的交流。美工区中创设幼儿作品展示墙，展示“我心目中的小学”“我心爱的小书包”等主题系列墙饰，随着主题活动的深入进行，孩子们对小学生的生活的兴趣也越来越浓；生活区墙面张贴系红领巾、整理书包的步骤图，孩子们可以学习系红领巾、整理书包和文具等、不仅将主题活动延伸，有声有色的模仿小学生上课的样子，激发了幼儿入小学的愿望有效消除了孩子入小学的焦虑感，为幼小衔接打下坚实的心理基础，推进了主题的的发展。最后，区域环境的创设要适度，丰富而不杂乱，空间利用充分且有序，给幼儿的刺激多维但主题突出。既活动区域空间的设置应遵循封闭性与开放性结合原则；动静分开原则；相关邻近原则；灵活性拓展原则。如，在语言区的墙面上设计可以灵活粘贴撕贴的部分，让幼儿可在墙面上进行排图讲述操作活动、也可以作为幼儿进行好书推荐时的展板等。充分利用墙面，既节省了空间也实现了幼儿与环境的互动。
2.主题背景下区域活动开展的有效策略
（1）根据主题课程创设区域内容
区域内容的创设中要以幼儿全面发展为本，首先要考虑内容要是主题活动的补充或延伸，其次还要有效推动主题活动的开展，将主题目标和区域目标相融合，两者间相辅相成。在实践中，我们需要充分的考虑到幼儿的主体地位，充分考虑幼儿的主观感受。例如在中班主题活动《彩色的世界》中，由于中班幼儿对色彩的认识比较粗浅，简单的认识色彩比较枯燥，为了激发幼儿对色彩的兴趣喜欢参加有关色彩的游戏活动，在活动的第一阶段，在语言区中可先进行《七彩阳光》的故事欣赏活动，让幼儿在故事的欣赏中了解了彩红里的颜色激发了幼儿对彩虹的兴趣，接着在操作区中生成《七彩泡泡》的操作活动，幼儿在学习制作泡泡水，玩吹泡泡的过程中发现阳光下泡泡是七彩的，幼儿进一步感知颜色和光的秘密，当幼儿对色彩的探究欲望被唤起，接着可以投放《活动室里的色彩》和《大自然里的色彩》调查表，幼儿在自主的调查中通过相互交流、相互沟通、分享、合作、语言表述等获得社会性能力的发展的同时获得对色彩的直接感知为下一阶段探究颜色的用途积累一定的生活经验。
（2）緊密主题区域活动与现实生活之间的联系
主题性课程涵盖内容广泛，而幼儿的年纪比较小，其认知经验较少，因此在其进行教育的过程当中，需要教师、家长乃至社会的支持，为此，教师可以多与家长进行交流，让家长参与我们的主题活动。教师在对主题活动的墙面进行创设的过程当中，可以通过与家长沟通，邀请家长与教师一起参与到主题墙面的布置中，增强设计的亲切感，同时也让幼儿与家长以及教师在共同协作的情况下，实现一种主题活动创设的成就感，无形之中，培养了父母与孩子之间的友好关系，也有利于幼儿对主题活动的探究学习。例如在主题活动《彩色的世界》中第二阶段由主题课程生成的《颜色的用途》《特殊的服饰》《动物的保护色》调查及探究性活动，需要家长为幼儿提供材料的支持，请家长协助收集资料、介绍相关的知识，当幼儿从家长那获得资料和经验的认知后在语言区中向同伴介绍交流自己收集的资料和信息，当然孩子也可邀请自己家长入区协助自己向同伴进行介绍和交流，这样不仅让孩子成为活动的主体，关注个体差异，还促进了孩子富有个性的发展。
（3）灌注主题课程区域活动生命力
主题课程区域活动的内容，应该具有较强的生命力，唯有如此，幼儿与游戏之间才能产生相互作用，使主题活动得以延伸和拓展，使区域活动更加灵活和生动，使得在有限的时间内，既扩展了教学内容，丰富了幼儿的情感素养，还能够使幼儿在区域活动过程中获得成就感和满足感。在区域活动中，教师要能够给幼儿一定的空间去进行自我发挥，给幼儿和空间一个相处和交流的机会，提升区域活动的生命力。为此，首先教师对主题活动内容的选择应该多引入一些与幼儿生活息息相关的事物、幼儿感兴趣的事物，与此同时，应该围绕着幼儿可以认知的事物范围再生成与主题课程目标相融合的区域活动内容，来让幼儿在区域活动中展开充分的想象力和创新能力去观察和发现新事物、探究和创新新领域。在这个过程中，教师应该认真观察幼儿所关注的问题，赋予更多新的理念，激发幼儿进一步探究的积极性。在此基础上，教师要能够结合主题课程教学活动，调动一切积极因素，去提升幼儿在区域活动参与中的兴趣，当然，教师在这个过程当中，更多只是以一个观察者的身份去观察幼儿的活动情况，适时引导捕捉教育契机，让幼儿在一种比较自由的环境下，结合自己的认知并调动一些思维因素，通过合作交流或独立完成操作任务。例，中班的主题活动《彩色的世界》，应抓住幼儿对彩虹的喜欢、对泡泡的向往，对颜色变变变的好奇一步一步进行主题活动的拓展和延伸，如幼儿在《七彩阳光》故事中了解了彩虹的形成原理，我们就可以抓住幼儿对彩虹的兴趣在科学区中创设探究性活动《三棱镜里的彩虹》、生活操作区《我制作的彩虹》美工区《七彩图》《七彩陀螺》等活动，又如在绘本表演《小猫咪的彩色世界》中，抓住孩子们对三原色两两相调后出现的新颜色的好奇的教育契机在区域活动中进行延伸和拓展，创设科学活动《颜色变变变》《七彩陀螺》《奇妙的变色》让幼儿带着好奇心进行颜色变化的探究，美工区创想画《小猫咪的彩色世界》《星空》《七彩图》让幼儿将获得颜色变化的经验运用到美术创作中体验颜色变化带来的乐趣和美的感受。以幼儿为主体的主题课程下的区域活动富有生命力，不仅让幼儿的兴趣得到满足，填补了好奇心，拓宽了主题课程，使主题活动得以往纵向推进了，让幼儿的综合能力得到发展，主题课程服务于幼儿的发展，幼儿的发展为新的主题课程的衍生注入了新的血液。
3.结语
主题背景下开展的区域活动有机的融合了艺术、健康、语言、社会、科学等多个领域的内容和要求，体现了新纲要的精神，成为幼儿园一日活动中支持幼儿的学习和发展的重要活动内容，我们应不断探究寻求保证主题区域活动有效开展的策略和方法，积极完善和优化主题课程下区域活动内容的创设和开展，充分发挥主题课程的教育功效。
参考文献
[1]李迪.幼儿园语言教学活动中教师的有效提问——以《啪啦啪啦嘭》为例[J].现代交际，2018（01）：105-106.
[2]徐淑婷.小问题 大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用[J].考试周刊，2017（91）：183.
[3]王立立. 幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[D].内蒙古师范大学，2013.