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摘要：学生社团作为现代教育的创新模式，不但可以有效地拓展学生的知识面和提升学生素养，而且已经成为学校文化建设的有效载体。本文从当前笔者所在的学校的数学社团活动中存在的问题，通过数学社团活动课，对数学社团的主题内容和活动形式进行了研究和实践，以期提升学生的数学素养和学习数学的信心。
关键词：学生社团；数学社团；数学建模
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0084
玩是顺应孩子的天性，把玩引入学生的练习和活动中，能让教师与学生创造快乐有效的数学生活，传递给学生有效的思考。同时，在各种活动中加深对数学的理解和感受，这是当前的数学教学发展趋势，而数学社团恰好提供了这样一个探究和实践的机会。
一、数学社团指导过程中遇到的问题
1.课堂教学未能让学生感受数学之美
数学美是人审美对象的一部分，然而初中数学课堂以知识讲授为主，学生难以体验到学习数学的快乐，对数学的感受是抽象的符号、繁难的计算、枯燥的推论、浩瀚的题海、重复的训练、紧张的考试，使学生难以体会数学之美。
2.数学社团活动没有真正成为培养兴趣、发展数学核心素养的活动
数学社团将一群对数学有浓厚兴趣的学生凝聚起来，他们的梦想在数学的海洋里遨游，也期待用数学去解决一些有趣的或者与生活息息相关的问题。但很多时候教师苦于时间或能力有限，不能满足学生的需求。数学社团很多时候流于提高数学学习成绩的地方，成为课堂教学的延续，违背数学社团的初衷，导致主动报名数学社团的人数越来越少。
3.数学社团未能有效吸引学生参与
对比其他社团，数学社团通常没有具体的成果可以展示出来，使得教师和学生的积极性都比较低，尤其是我们这种数学成绩薄弱的学校，数学社团很多时候成为教师和学生的负担。
二、数学社团活动的组织与实践
1.开设数学文化课程使学生感受数学之美
数学文化提升人们对美的享受，数学主要有形式之美、思维之美、应用之美，虽然数学是理性的学科，但感性的体验也必不可少。作为一门古老而又年轻的学科，数学提供了观察世界的一般观念和方法。千百年来，数学在改造自然、改造社会、认识自我的实践活动中占有举足轻重的地位，使得数学成为人类文明进步的阶梯。从哥白尼的日心说、牛顿的万有引力定律、爱因斯坦的相对论、无线电波的发现、DNA双螺旋结构的打开，到图像压缩、信息加密、CT扫描、谷海大海捞针、人工智能、云计算、大数据，人类历史上每一次重大事件的背后都看得见数学的身影，再到我们生活中，数学无处不在。
2.将游戏设计理念引入数学社团辅导中
和学校教育相反的一些现象值得我们深思，我们经常耳闻目睹这样的现象，孩子常常沉迷于电视节目和电子游戏，其沉迷的程度达到令人吃惊的程度，可以不吃饭、不睡觉，为什么会出现这种情况呢？究其原因，游戏交给孩子权利，让孩子去亲自设计、去指挥，提供了一整套生动有趣的动手、动眼、动脑的机会，让孩子全身心地投入，成为活动中的主人，享受成功的喜悦，而且内容、情景、视听效果不断翻新，有常玩常新的新鲜体验。学习和游戏，面对的是同样的学生，但学生的兴趣却截然不同，其主要原因就是游戏的“有趣”和教师提供给学生的学习材料以及设计的教学过程的乏味。在这几年的学生数学课的教学中，我们发现“大部分”的学生没有学习意愿，不但和我们预想的不一样，而且差距还很大，到底问题出在什么地方，在不断的询问和探讨中，我们决定将游戏设计理念引入数学社团辅导之中，从另一个方面激发学生学习数学的兴趣。
3.辅导学生挑选内容，以课题研究的形式引导学生开展活动
数学社团作为学生的第二数学课堂，在内容上并没有严格的要求，可以在社团开始初期进行头脑风暴，选出学生感兴趣的话题，第一时间抓住学生的眼球，随后引导学生进行深入的观察、分析，分小组选择自己喜欢的话题，在教师的引导下进行数学建模，在模型处理过程中，或进行问卷调查，或数据分析，然后学习相关的数学知识解决当前遇到的问题。在学生对自己感兴趣的话题进行分析后，选取一个他们感兴趣的切入点（比如学校垃圾分类的处理与清运问题、学生体质率与中考体育成绩相关性研究、学生手机资费问题等）进行分析，教师指导可以尝试用数学知识进行解决，激发学生的求知欲望，给他们交流合作、动手实践的机会，放手让学生想一想，说一说，引导学生去查文献、读论文、总结学习，逐步形成自己的综合实践研究成果，给学生充分的自由发挥空间，培养学生的数学核心素养。
4.开展传统数学游戏活动，增加趣味性
除了让学生经历紧张的课题研究之外，数学社团还安排了传统的数学游戏，比如九连环、九宫格或者是六宫格拼图、魔方等游戏，让学生体验到数学游戏的快乐，用我国历史上数学家发明的游戏来激发学生的爱国心，增加民族自豪感。
5.引入动感数学和STEM课程，发展学生的数学核心素养
既然是数学社团，随着学生数学知识的积累，考虑到课堂知识容量的有限，对动态数学的讲解不仅少，而且比较粗略，很多时候学生想象不到变化的具体过程，学生在这方面比较欠缺，数学社团作为数学的第二课堂，教师还会引入动感数学内容，用几何画板等相关数学软件，让数学知识动起来，增加学生的学习和探究兴趣。数学社团还会尝试当前热门的STEM课程，将数学与其他学科进行有效融合，激发学生的创造力和想象力，提升学生的综合能力，所得成果也可以激励学生持续学习数学。
三、结语
初中數学社团是对数学课堂教学的有益补充和拓展，但也存在一些问题需要改进。首先，受数学知识量限制，学生很多想要解决的现实问题没办法有效解决；其次，开展活动的活动内容丰富，需要教师不断学习和不断完善设备，进展较慢，但解决这个问题需要专门进行研究总结，形成一套有效的课程体系；最后，需要进一步探索如何使学生对数学社团保持持久的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]蒋云.浅谈利用社团优势培养学生的数学创新能力[J].亚太教育，2016（20）.
[2]柯进.社团活动课程化激活学生潜质[J].中国教育报，2015（5）.
（作者单位：广东省广州市第一一三中学陶育实验学校510630）
关键词：学生社团；数学社团；数学建模
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0084
玩是顺应孩子的天性，把玩引入学生的练习和活动中，能让教师与学生创造快乐有效的数学生活，传递给学生有效的思考。同时，在各种活动中加深对数学的理解和感受，这是当前的数学教学发展趋势，而数学社团恰好提供了这样一个探究和实践的机会。
一、数学社团指导过程中遇到的问题
1.课堂教学未能让学生感受数学之美
数学美是人审美对象的一部分，然而初中数学课堂以知识讲授为主，学生难以体验到学习数学的快乐，对数学的感受是抽象的符号、繁难的计算、枯燥的推论、浩瀚的题海、重复的训练、紧张的考试，使学生难以体会数学之美。
2.数学社团活动没有真正成为培养兴趣、发展数学核心素养的活动
数学社团将一群对数学有浓厚兴趣的学生凝聚起来，他们的梦想在数学的海洋里遨游，也期待用数学去解决一些有趣的或者与生活息息相关的问题。但很多时候教师苦于时间或能力有限，不能满足学生的需求。数学社团很多时候流于提高数学学习成绩的地方，成为课堂教学的延续，违背数学社团的初衷，导致主动报名数学社团的人数越来越少。
3.数学社团未能有效吸引学生参与
对比其他社团，数学社团通常没有具体的成果可以展示出来，使得教师和学生的积极性都比较低，尤其是我们这种数学成绩薄弱的学校，数学社团很多时候成为教师和学生的负担。
二、数学社团活动的组织与实践
1.开设数学文化课程使学生感受数学之美
数学文化提升人们对美的享受，数学主要有形式之美、思维之美、应用之美，虽然数学是理性的学科，但感性的体验也必不可少。作为一门古老而又年轻的学科，数学提供了观察世界的一般观念和方法。千百年来，数学在改造自然、改造社会、认识自我的实践活动中占有举足轻重的地位，使得数学成为人类文明进步的阶梯。从哥白尼的日心说、牛顿的万有引力定律、爱因斯坦的相对论、无线电波的发现、DNA双螺旋结构的打开，到图像压缩、信息加密、CT扫描、谷海大海捞针、人工智能、云计算、大数据，人类历史上每一次重大事件的背后都看得见数学的身影，再到我们生活中，数学无处不在。
2.将游戏设计理念引入数学社团辅导中
和学校教育相反的一些现象值得我们深思，我们经常耳闻目睹这样的现象，孩子常常沉迷于电视节目和电子游戏，其沉迷的程度达到令人吃惊的程度，可以不吃饭、不睡觉，为什么会出现这种情况呢？究其原因，游戏交给孩子权利，让孩子去亲自设计、去指挥，提供了一整套生动有趣的动手、动眼、动脑的机会，让孩子全身心地投入，成为活动中的主人，享受成功的喜悦，而且内容、情景、视听效果不断翻新，有常玩常新的新鲜体验。学习和游戏，面对的是同样的学生，但学生的兴趣却截然不同，其主要原因就是游戏的“有趣”和教师提供给学生的学习材料以及设计的教学过程的乏味。在这几年的学生数学课的教学中，我们发现“大部分”的学生没有学习意愿，不但和我们预想的不一样，而且差距还很大，到底问题出在什么地方，在不断的询问和探讨中，我们决定将游戏设计理念引入数学社团辅导之中，从另一个方面激发学生学习数学的兴趣。
3.辅导学生挑选内容，以课题研究的形式引导学生开展活动
数学社团作为学生的第二数学课堂，在内容上并没有严格的要求，可以在社团开始初期进行头脑风暴，选出学生感兴趣的话题，第一时间抓住学生的眼球，随后引导学生进行深入的观察、分析，分小组选择自己喜欢的话题，在教师的引导下进行数学建模，在模型处理过程中，或进行问卷调查，或数据分析，然后学习相关的数学知识解决当前遇到的问题。在学生对自己感兴趣的话题进行分析后，选取一个他们感兴趣的切入点（比如学校垃圾分类的处理与清运问题、学生体质率与中考体育成绩相关性研究、学生手机资费问题等）进行分析，教师指导可以尝试用数学知识进行解决，激发学生的求知欲望，给他们交流合作、动手实践的机会，放手让学生想一想，说一说，引导学生去查文献、读论文、总结学习，逐步形成自己的综合实践研究成果，给学生充分的自由发挥空间，培养学生的数学核心素养。
4.开展传统数学游戏活动，增加趣味性
除了让学生经历紧张的课题研究之外，数学社团还安排了传统的数学游戏，比如九连环、九宫格或者是六宫格拼图、魔方等游戏，让学生体验到数学游戏的快乐，用我国历史上数学家发明的游戏来激发学生的爱国心，增加民族自豪感。
5.引入动感数学和STEM课程，发展学生的数学核心素养
既然是数学社团，随着学生数学知识的积累，考虑到课堂知识容量的有限，对动态数学的讲解不仅少，而且比较粗略，很多时候学生想象不到变化的具体过程，学生在这方面比较欠缺，数学社团作为数学的第二课堂，教师还会引入动感数学内容，用几何画板等相关数学软件，让数学知识动起来，增加学生的学习和探究兴趣。数学社团还会尝试当前热门的STEM课程，将数学与其他学科进行有效融合，激发学生的创造力和想象力，提升学生的综合能力，所得成果也可以激励学生持续学习数学。
三、结语
初中數学社团是对数学课堂教学的有益补充和拓展，但也存在一些问题需要改进。首先，受数学知识量限制，学生很多想要解决的现实问题没办法有效解决；其次，开展活动的活动内容丰富，需要教师不断学习和不断完善设备，进展较慢，但解决这个问题需要专门进行研究总结，形成一套有效的课程体系；最后，需要进一步探索如何使学生对数学社团保持持久的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]蒋云.浅谈利用社团优势培养学生的数学创新能力[J].亚太教育，2016（20）.
[2]柯进.社团活动课程化激活学生潜质[J].中国教育报，2015（5）.
（作者单位：广东省广州市第一一三中学陶育实验学校510630）