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[摘 要] 英语阅读在英语语言学习中极其重要，但是现在的中学生普遍不愿意阅读英语的文章，笔者从分析中学生英语课外阅读的现状着手，提出了中学生英语课外阅读指导的方法 —— 悦读英语。通过帮助学生选择合适的课外读物、培养好的阅读习惯、指导正确的阅读方法及阅读后适当地巩固来激发学生阅读英语的兴趣，开启学生阅读英语之门。
[关键字] 现状 悦读 成果
教育专家尹建莉：课外阅读有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡;哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。
可见阅读对于一个孩子的成长来说是非常重要的。《英语课程标准（2011）》也给初中学生提出了五级阅读的具体要求：“能读懂相应水平的常见体裁的读物;能利用词典等工具书进行阅读;课外阅读量应累计达到15万字以上。”因此，在英语学习的过程中，我们决不能忽视原汁原味的纯英语的阅读。而悦读英语，更能让学生快乐地畅游在英语的海洋中，享受读懂英语、感悟英语、运用英语的乐趣。
一、中学生英语课外阅读的现状
现在的中学生学习压力大、学习任务重，基本上没有太多的时间进行课外阅读，大部分学生也没有阅读英语课外读物的习惯。他们就连课内阅读也多是迫于老师、家长的压力，更别说是课外阅读了。他们很害怕阅读英语的文章，特别害怕文章里的新单词。只要一读到生词，他们往往既不去猜测词意或揣摩作者的意图也不愿意查字典，导致对句意的不理解或曲解;继续往下读时，又遇到生词了，一而再，再而三地碰壁导致他们对英语的课外阅读失去了兴趣。因此，大部分学生的英语课外阅读仅停留在被动阅读的阶段。
作为一名英语教育工作者，帮助学生走出英语课外阅读的困境，使他们逐渐爱上英语、喜欢阅读英语的文章，我们责无旁贷。
二、中学生英语课外阅读指导 —— 悦读英语
（一）选择合适的课外读物
德国大诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一个高尚的人谈话。”
我们要帮助学生选择或推荐一本好书，这本书既能激发学生阅读英语的兴趣又符合学生的认知和英语知识的实际水平。枯燥乏味的以及生词太多、超越学生的理解能力的读物都无法让学生坚持读下去。书一定要通俗易懂，趣味性强，符合中学生的心理特点，读完之后能让他们回味无穷、收获一点人生的哲理。就初中生而言，可以选择中英文对照的课外读物，如外研社出版的《书虫·牛津英汉双语读物》和《DK英汉对照百科读物》、中国出版集团出版的《新课标必读名著双语分级阅读》等;也可以选择全英文的读物，如译林出版社出版的《津津有味·读经典》系列、英文报刊《21st Century》等。这些读物趣味性较强，语言难度上学生可以根据自己的实际水平选择分级阅读。
但是，如果英语水平中上的学生，我认为全英文的读物可能更适合。因为是全英文的，一方面他们在阅读时不会依赖所附带的中文翻译，遇到生词不得不凭着对文章的理解自己去猜测、揣摩或者请教字典或同学。这对于培养学生的猜词能力是大有益处的，更大的好处在于一旦学生养成了查阅字典的习惯，他们会从字典中学到更多书本上没有的知识，字典也有可能成为他们的课外读物之一了。另一方面由于没有中文的帮助，学生在阅读时会比中英文对照的读物更投入、更专心，他们往往会花更多的时间去品读好词好句。
（二）培养良好的阅读习惯
毛主席曾经说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”帮助学生养成良好的阅读习惯非常重要。
首先，可以让学生每天固定一个时间段来阅读英语。可以是午饭或晚饭后在自己心情放松的情况下阅读，也可以在每天睡觉前进行阅读。
其次，每天的阅读时间长度要尽可能地固定。考虑到现在初中生学习任务比较繁重，每天阅读15到20分钟为宜。每天读十五分钟，十天就是一百五十分钟，一年下来的阅读量就非常可观了。
英语课外阅读贵在坚持，切不可三天打鱼两天晒网，否则前功尽弃。
（三）指导正确的阅读方法
1、猜詞训练
英语阅读时学生一定会遇到生词，此时切不可马上查字典，其实查了字典学生也未必能真正理解句意。一个单词在字典上通常有很多意思，学生往往只会关注字典上该词的第一个释义，这就可能导致对文章的曲解。不断地遇到生词，不断地去查字典，也打断了阅读者的思路，降低了阅读速度，不利于对全文的把握。我们一定要指导学生正确的阅读方法，在平时的教学中强化猜词训练。如英文报刊《21st Century》中有一篇文章这样写道：“Pick-pocketing， as in all big cities， happens a lot in Paris. They steal tourists’ money and bags.”这句话中“steal”是生词，但是通过“Pick-pocketing”和“money and bags”这两个词不难猜出就是“偷盗”的意思了。
2、读后摘抄
古人云：“书读百遍，其义自见。”对于好的文章、好的语句，可以多读几遍。我常常教育我的学生，一本好书，可以读四遍：第一遍读过，第二遍读懂，第三遍思索，第四遍贯通。读完之后，还可以要求学生把文章中优美的字、词、句甚至段摘抄下来。此时对生词可以查字典，对其进行多方位的了解，包括不同的词性、释义、词组搭配、例句等。在摘抄的过程中，他们又一次体会到了英语的语言之美。 （四）重视读后巩固
1、角色扮演
一本好书只停留在字面意思的阅读就太可惜了，可以让学生对阅读材料进行再创作，通过创造性地改编，同学间采取小组合作，分角色把故事表演出來。学生在对作品进行改编、再创作时，在对自己的作品进行排练时，不知不觉地正在运用自己所学到的英语知识，尽情地发挥着自己的才能。当大家最后把成品用自己稚嫩的语言、夸张的动作表演出来时，所有人的欢笑正在证明着：“角色扮演”—— 这是一场有趣的英语盛会。
2、电影欣赏
我在学生阅读完一篇名著后，通常都会尽可能地寻找相关的英文原版电影。读完文字材料再去欣赏影视作品，学生可以进一步体会作者想要告诉我们的世界观和人生观，还可以训练自己的口语和听力，真是一举三得。如学生看完名著《Robinson Crusoe》后，我就让他们观看了同名电影以及其姐妹片《Cast away》，学生在学习英语的同时也学到了很多生存技能和人生哲理。
三、悦读英语成果
经过长期的课外阅读，学生对英语越来越感兴趣了，从不愿意读英语到阅读英语成了每天的习惯，从害怕说英语到能自信而流利地说上几句简单的英语，从做阅读理解时经常一知半解到阅读时能很好地把握文章的主题，一次次小的进步都是他们在英语学习道路上质的飞跃。
这种读前推荐好书，读中指导方法，读后摘抄、再创作并结合影视欣赏的课外阅读的方法到底好不好呢？我想学生最有发言权。
某位学生在日记中这样写到：这可燃起了每个同学心中的“演员”梦，也让大家深刻体会到“英语”的“乐”。“Welcome the first group to give us a show.”老师话音未落，大家就鼓起了掌。只见台上的演员个个都惟妙惟肖地演着书中的角色。当主人公看到外面在下雨而抱怨天气时，这一组的演员竟然指着天空，说“The sky， I hate you！”这让老师同学倍感惊讶，纷纷笑不停（Sky也是一位同学的英文名）。当看到另一组选手用铁板当手机并还在那里大声讲话时，那巨大的道具和演员幽默风趣的语言让我们捧腹大笑，隔三幢楼都能听见呢。下一组同学用英语的方式对上组同学的点评也很到位。每个组都上台展示，这也是在实践中学英语，在欢乐中学英语，学习有了快乐。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让我们的学生赶快拿起书本，在快乐中尽情地阅读，在阅读中收获快乐吧！
[关键字] 现状 悦读 成果
教育专家尹建莉：课外阅读有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡;哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。
可见阅读对于一个孩子的成长来说是非常重要的。《英语课程标准（2011）》也给初中学生提出了五级阅读的具体要求：“能读懂相应水平的常见体裁的读物;能利用词典等工具书进行阅读;课外阅读量应累计达到15万字以上。”因此，在英语学习的过程中，我们决不能忽视原汁原味的纯英语的阅读。而悦读英语，更能让学生快乐地畅游在英语的海洋中，享受读懂英语、感悟英语、运用英语的乐趣。
一、中学生英语课外阅读的现状
现在的中学生学习压力大、学习任务重，基本上没有太多的时间进行课外阅读，大部分学生也没有阅读英语课外读物的习惯。他们就连课内阅读也多是迫于老师、家长的压力，更别说是课外阅读了。他们很害怕阅读英语的文章，特别害怕文章里的新单词。只要一读到生词，他们往往既不去猜测词意或揣摩作者的意图也不愿意查字典，导致对句意的不理解或曲解;继续往下读时，又遇到生词了，一而再，再而三地碰壁导致他们对英语的课外阅读失去了兴趣。因此，大部分学生的英语课外阅读仅停留在被动阅读的阶段。
作为一名英语教育工作者，帮助学生走出英语课外阅读的困境，使他们逐渐爱上英语、喜欢阅读英语的文章，我们责无旁贷。
二、中学生英语课外阅读指导 —— 悦读英语
（一）选择合适的课外读物
德国大诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一个高尚的人谈话。”
我们要帮助学生选择或推荐一本好书，这本书既能激发学生阅读英语的兴趣又符合学生的认知和英语知识的实际水平。枯燥乏味的以及生词太多、超越学生的理解能力的读物都无法让学生坚持读下去。书一定要通俗易懂，趣味性强，符合中学生的心理特点，读完之后能让他们回味无穷、收获一点人生的哲理。就初中生而言，可以选择中英文对照的课外读物，如外研社出版的《书虫·牛津英汉双语读物》和《DK英汉对照百科读物》、中国出版集团出版的《新课标必读名著双语分级阅读》等;也可以选择全英文的读物，如译林出版社出版的《津津有味·读经典》系列、英文报刊《21st Century》等。这些读物趣味性较强，语言难度上学生可以根据自己的实际水平选择分级阅读。
但是，如果英语水平中上的学生，我认为全英文的读物可能更适合。因为是全英文的，一方面他们在阅读时不会依赖所附带的中文翻译，遇到生词不得不凭着对文章的理解自己去猜测、揣摩或者请教字典或同学。这对于培养学生的猜词能力是大有益处的，更大的好处在于一旦学生养成了查阅字典的习惯，他们会从字典中学到更多书本上没有的知识，字典也有可能成为他们的课外读物之一了。另一方面由于没有中文的帮助，学生在阅读时会比中英文对照的读物更投入、更专心，他们往往会花更多的时间去品读好词好句。
（二）培养良好的阅读习惯
毛主席曾经说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”帮助学生养成良好的阅读习惯非常重要。
首先，可以让学生每天固定一个时间段来阅读英语。可以是午饭或晚饭后在自己心情放松的情况下阅读，也可以在每天睡觉前进行阅读。
其次，每天的阅读时间长度要尽可能地固定。考虑到现在初中生学习任务比较繁重，每天阅读15到20分钟为宜。每天读十五分钟，十天就是一百五十分钟，一年下来的阅读量就非常可观了。
英语课外阅读贵在坚持，切不可三天打鱼两天晒网，否则前功尽弃。
（三）指导正确的阅读方法
1、猜詞训练
英语阅读时学生一定会遇到生词，此时切不可马上查字典，其实查了字典学生也未必能真正理解句意。一个单词在字典上通常有很多意思，学生往往只会关注字典上该词的第一个释义，这就可能导致对文章的曲解。不断地遇到生词，不断地去查字典，也打断了阅读者的思路，降低了阅读速度，不利于对全文的把握。我们一定要指导学生正确的阅读方法，在平时的教学中强化猜词训练。如英文报刊《21st Century》中有一篇文章这样写道：“Pick-pocketing， as in all big cities， happens a lot in Paris. They steal tourists’ money and bags.”这句话中“steal”是生词，但是通过“Pick-pocketing”和“money and bags”这两个词不难猜出就是“偷盗”的意思了。
2、读后摘抄
古人云：“书读百遍，其义自见。”对于好的文章、好的语句，可以多读几遍。我常常教育我的学生，一本好书，可以读四遍：第一遍读过，第二遍读懂，第三遍思索，第四遍贯通。读完之后，还可以要求学生把文章中优美的字、词、句甚至段摘抄下来。此时对生词可以查字典，对其进行多方位的了解，包括不同的词性、释义、词组搭配、例句等。在摘抄的过程中，他们又一次体会到了英语的语言之美。 （四）重视读后巩固
1、角色扮演
一本好书只停留在字面意思的阅读就太可惜了，可以让学生对阅读材料进行再创作，通过创造性地改编，同学间采取小组合作，分角色把故事表演出來。学生在对作品进行改编、再创作时，在对自己的作品进行排练时，不知不觉地正在运用自己所学到的英语知识，尽情地发挥着自己的才能。当大家最后把成品用自己稚嫩的语言、夸张的动作表演出来时，所有人的欢笑正在证明着：“角色扮演”—— 这是一场有趣的英语盛会。
2、电影欣赏
我在学生阅读完一篇名著后，通常都会尽可能地寻找相关的英文原版电影。读完文字材料再去欣赏影视作品，学生可以进一步体会作者想要告诉我们的世界观和人生观，还可以训练自己的口语和听力，真是一举三得。如学生看完名著《Robinson Crusoe》后，我就让他们观看了同名电影以及其姐妹片《Cast away》，学生在学习英语的同时也学到了很多生存技能和人生哲理。
三、悦读英语成果
经过长期的课外阅读，学生对英语越来越感兴趣了，从不愿意读英语到阅读英语成了每天的习惯，从害怕说英语到能自信而流利地说上几句简单的英语，从做阅读理解时经常一知半解到阅读时能很好地把握文章的主题，一次次小的进步都是他们在英语学习道路上质的飞跃。
这种读前推荐好书，读中指导方法，读后摘抄、再创作并结合影视欣赏的课外阅读的方法到底好不好呢？我想学生最有发言权。
某位学生在日记中这样写到：这可燃起了每个同学心中的“演员”梦，也让大家深刻体会到“英语”的“乐”。“Welcome the first group to give us a show.”老师话音未落，大家就鼓起了掌。只见台上的演员个个都惟妙惟肖地演着书中的角色。当主人公看到外面在下雨而抱怨天气时，这一组的演员竟然指着天空，说“The sky， I hate you！”这让老师同学倍感惊讶，纷纷笑不停（Sky也是一位同学的英文名）。当看到另一组选手用铁板当手机并还在那里大声讲话时，那巨大的道具和演员幽默风趣的语言让我们捧腹大笑，隔三幢楼都能听见呢。下一组同学用英语的方式对上组同学的点评也很到位。每个组都上台展示，这也是在实践中学英语，在欢乐中学英语，学习有了快乐。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让我们的学生赶快拿起书本，在快乐中尽情地阅读，在阅读中收获快乐吧！