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摘 要： 写作一直是高中英语学习的重中之重，也是学生普遍反映难度较大的学习内容。如何使学生克服心理障碍、提高英语写作兴趣、增强英语写作能力，是所有英语老师共同探讨的话题。
关键词： 高中英语 写作教学 教学指导
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语写作的目的是表述事实、观点、情感、想象，交流信息，培养规范的写作习惯。因此，如何培养学生的交际能力，是高中英语教师应高度重视的问题。针对部分学生书面表达错误多，离写作要求相差甚远的现象，笔者结合自己多年的教学实践，探讨了一些写作策略。
针对学生写作中常犯的错误，笔者采取分阶段写作的策略，即不同的阶段采取不同的策略。
一、写作的初级阶段
1.抓好词汇语法
好文章是在具备了一定语言知识和写作技能的基础上练出来的。词汇和语法知识是构成语言的基本要素，词汇越丰富，表达能力相对越强；语法知识越牢固，表达越准确、规范，一定的词汇和基础语法知识对英语写作起关键作用。所以，一定要让学生明白词汇的重要性，养成记单词的好习惯，要求他们坚持听写“四会”要求的单词，对于写错的单词，要求他们用红笔更正。
2.抓好句子结构
学生用汉语写作，不用考虑句子结构，也不会或很少犯句子结构方面的错误。英语句不管多么复杂，它们都离不开五种基本的句子结构。由于受汉语的影响，学生没有句子结构的概念，缺乏构建句子的思维，在写作中，他们充分地暴露出这方面的缺陷，集中表现在：（1）所写句子没有谓语；（2）一个句子同时用谓语动词和系动词；（3）系表结构中缺少系动词。
3.培养良好的写作习惯
第一，注意常识。刚上高中时，许多学生拿起笔就开始写作，没有审题和写提纲的习惯，导致写出来的文章偏题、要点不齐全、时态不正确或体裁不对。教师要指导学生从以下几个方面审题和写提纲：考虑文章的体裁，是记叙文、说明文还是议论文；考虑文章的时态；考虑文章的人称；考虑文章的衔接，词贯词的使用；注意要点齐等。
第二，把握时间。高考时间短，题量大，如果没有一定的速度，就很难完成试题。速度是练出来的，教师应要求学生平时写作文时做到一气呵成。高三时，笔者每周安排一节课堂作文，要求学生在规定的时间内完成作文，基础写作要求学生在15分钟内写完，任务型写作要求学生25分钟内完成。
二、写作的中级阶段
在学生积累了一定的语言材料后，才开始真正意义上的写作。
1.模仿写作
模仿是语言习得的重要途径，英语模仿写作就是给学生提供范文的讲解分析，让学生了解各种体裁文章的写法、篇章结构的安排、词语的妙用等。要正确培养学生的写作能力，首先要从模仿造句练起，由简到繁，由易到难，循序渐进。模仿写作包括模仿写作格式、模仿文章结构、模仿句式、模仿词语等。如教学生模仿写信，主要是让他们掌握信的格式，教师可以提供一封英文信件给他们阅读，然后学生说出英文信件的格式，教师再总结。学生知道英文信件的格式后，可让学生模仿写一封英文信。
2.小组合作
小组合作是英语写作教学的有效途径，也是一种新型的写作教学方式，改变了以往“只重结果，忽略过程”的写作教学方法，有效地调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力。由于学生的生活经历不同，掌握知识的程度不同，观察问题、思考问题的角度不同，因此对同一主题的感受也不尽相同，很有必要进行小组合作讨论和信息交流，这样既能开拓学生的思路，丰富题材的内容，提高写作兴趣，还有利于纠错。在小组活动中，教师要充分发挥指导作用。
三、培养学生写兴趣，增强学生写作信心
英语写作的重要性虽然显而易见，但是老师在教学过程中不能夸大英语写作的难度，不能让学生产生心理负担，相反，老师应该最大限度地培养和激发学生进行英语写作的兴趣。兴趣是人类进行一切活动的动力来源，也是学生求学生涯的最好老师。英语写作教学也是如此，一旦学生对英语写作产生浓厚的兴趣，就会对老师所传授的写作要领融会贯通，进而合理地运用到自己的写作中。要实现这个目标，老师可以从以下几个方面做出努力：
首先，为学生营造良好的学习氛围。良好的学习氛围是培养学生学习兴趣的基础保障，比如老师可以每天安排一名学生在课前五分钟做一个英语演说，演唱一首英语歌曲，讲一个英语故事或者英语笑话，等等，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可以使学生掌握一些优美语句，为写作积累一定的素材。
其次，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。生硬的知识传输很容易让学生产生枯燥的情绪，达不到应有的教学效果。因此，老师必须灵活运用多种教学手段，增强自己课堂的趣味性。多媒体技术以学生喜闻乐见的图像、音频、视频等形式，吸引学生的目光，老师应该积极合理地运用，使其最大限度地调动学生的积极性。
最后，老师应引导学生在课余时间进行英语兴趣培养，比如通过阅读英语杂志、观看英语电影等形式，培养学生学习英语的兴趣，同时培养学生对英语的语言感知能力，增强学生的语言表达能力。
四、完善对学生写作水平的评价方式
传统写作教学中，老师基本是学生写作成果的唯一评价者，这种评价方式虽然中肯，但是忽略了学生对写作的后续感知。所以可以从评价方式这一点完善英语写作教学。首先，加强学生的自我评价。自我评价能够帮助学生独立地发现自己写作中的问题，对自己的写作能力有一个正确的认知。尤其是在老师的指导下，对自己写作的用词、句式、语法等方面作一个客观的评判，有利于学生写作水平的实质性提高。其次，加强学生之间的互相评价。“三人行，必有我师焉”，加强学生之间的交流，也是完善评价方式的一个重要方面。通过同学互评，学生之间可以相互借鉴对方写作中的亮点，并能够融会贯通应用在自己以后的写作中。最后，加强师生共评。学生的评价思想还处于不成熟的阶段，可以适当运用，但不能完全依赖，加强师生共评既可以保证学生的主体地位，又可以达到提高写作水平的效果。在这个过程中，老师可以利用多媒体形式，将具有代表性的学生写作成品展现在大家面前，让大家各抒己见。同时，老师的评价应在客观公正的基础上，以鼓励为主。老师还应注意学生的个体差异，对不同写作水平的学生采用不同的评价标准，让所有学生对英语写作都保持一定程度的信心和热情。
总之，写作水平不是一朝一夕可以提高的，写作水平的提高需要一个漫长的过程。教师应根据不同的学生，在不同的阶段给予他们相应有效的指导，帮助他们提高写作兴趣，克服写作畏难心理。教师发现学生有进步，要及时鼓励他们，让他们体会到写作的乐趣，从而不断提高写作水平。
关键词： 高中英语 写作教学 教学指导
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语写作的目的是表述事实、观点、情感、想象，交流信息，培养规范的写作习惯。因此，如何培养学生的交际能力，是高中英语教师应高度重视的问题。针对部分学生书面表达错误多，离写作要求相差甚远的现象，笔者结合自己多年的教学实践，探讨了一些写作策略。
针对学生写作中常犯的错误，笔者采取分阶段写作的策略，即不同的阶段采取不同的策略。
一、写作的初级阶段
1.抓好词汇语法
好文章是在具备了一定语言知识和写作技能的基础上练出来的。词汇和语法知识是构成语言的基本要素，词汇越丰富，表达能力相对越强；语法知识越牢固，表达越准确、规范，一定的词汇和基础语法知识对英语写作起关键作用。所以，一定要让学生明白词汇的重要性，养成记单词的好习惯，要求他们坚持听写“四会”要求的单词，对于写错的单词，要求他们用红笔更正。
2.抓好句子结构
学生用汉语写作，不用考虑句子结构，也不会或很少犯句子结构方面的错误。英语句不管多么复杂，它们都离不开五种基本的句子结构。由于受汉语的影响，学生没有句子结构的概念，缺乏构建句子的思维，在写作中，他们充分地暴露出这方面的缺陷，集中表现在：（1）所写句子没有谓语；（2）一个句子同时用谓语动词和系动词；（3）系表结构中缺少系动词。
3.培养良好的写作习惯
第一，注意常识。刚上高中时，许多学生拿起笔就开始写作，没有审题和写提纲的习惯，导致写出来的文章偏题、要点不齐全、时态不正确或体裁不对。教师要指导学生从以下几个方面审题和写提纲：考虑文章的体裁，是记叙文、说明文还是议论文；考虑文章的时态；考虑文章的人称；考虑文章的衔接，词贯词的使用；注意要点齐等。
第二，把握时间。高考时间短，题量大，如果没有一定的速度，就很难完成试题。速度是练出来的，教师应要求学生平时写作文时做到一气呵成。高三时，笔者每周安排一节课堂作文，要求学生在规定的时间内完成作文，基础写作要求学生在15分钟内写完，任务型写作要求学生25分钟内完成。
二、写作的中级阶段
在学生积累了一定的语言材料后，才开始真正意义上的写作。
1.模仿写作
模仿是语言习得的重要途径，英语模仿写作就是给学生提供范文的讲解分析，让学生了解各种体裁文章的写法、篇章结构的安排、词语的妙用等。要正确培养学生的写作能力，首先要从模仿造句练起，由简到繁，由易到难，循序渐进。模仿写作包括模仿写作格式、模仿文章结构、模仿句式、模仿词语等。如教学生模仿写信，主要是让他们掌握信的格式，教师可以提供一封英文信件给他们阅读，然后学生说出英文信件的格式，教师再总结。学生知道英文信件的格式后，可让学生模仿写一封英文信。
2.小组合作
小组合作是英语写作教学的有效途径，也是一种新型的写作教学方式，改变了以往“只重结果，忽略过程”的写作教学方法，有效地调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力。由于学生的生活经历不同，掌握知识的程度不同，观察问题、思考问题的角度不同，因此对同一主题的感受也不尽相同，很有必要进行小组合作讨论和信息交流，这样既能开拓学生的思路，丰富题材的内容，提高写作兴趣，还有利于纠错。在小组活动中，教师要充分发挥指导作用。
三、培养学生写兴趣，增强学生写作信心
英语写作的重要性虽然显而易见，但是老师在教学过程中不能夸大英语写作的难度，不能让学生产生心理负担，相反，老师应该最大限度地培养和激发学生进行英语写作的兴趣。兴趣是人类进行一切活动的动力来源，也是学生求学生涯的最好老师。英语写作教学也是如此，一旦学生对英语写作产生浓厚的兴趣，就会对老师所传授的写作要领融会贯通，进而合理地运用到自己的写作中。要实现这个目标，老师可以从以下几个方面做出努力：
首先，为学生营造良好的学习氛围。良好的学习氛围是培养学生学习兴趣的基础保障，比如老师可以每天安排一名学生在课前五分钟做一个英语演说，演唱一首英语歌曲，讲一个英语故事或者英语笑话，等等，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可以使学生掌握一些优美语句，为写作积累一定的素材。
其次，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。生硬的知识传输很容易让学生产生枯燥的情绪，达不到应有的教学效果。因此，老师必须灵活运用多种教学手段，增强自己课堂的趣味性。多媒体技术以学生喜闻乐见的图像、音频、视频等形式，吸引学生的目光，老师应该积极合理地运用，使其最大限度地调动学生的积极性。
最后，老师应引导学生在课余时间进行英语兴趣培养，比如通过阅读英语杂志、观看英语电影等形式，培养学生学习英语的兴趣，同时培养学生对英语的语言感知能力，增强学生的语言表达能力。
四、完善对学生写作水平的评价方式
传统写作教学中，老师基本是学生写作成果的唯一评价者，这种评价方式虽然中肯，但是忽略了学生对写作的后续感知。所以可以从评价方式这一点完善英语写作教学。首先，加强学生的自我评价。自我评价能够帮助学生独立地发现自己写作中的问题，对自己的写作能力有一个正确的认知。尤其是在老师的指导下，对自己写作的用词、句式、语法等方面作一个客观的评判，有利于学生写作水平的实质性提高。其次，加强学生之间的互相评价。“三人行，必有我师焉”，加强学生之间的交流，也是完善评价方式的一个重要方面。通过同学互评，学生之间可以相互借鉴对方写作中的亮点，并能够融会贯通应用在自己以后的写作中。最后，加强师生共评。学生的评价思想还处于不成熟的阶段，可以适当运用，但不能完全依赖，加强师生共评既可以保证学生的主体地位，又可以达到提高写作水平的效果。在这个过程中，老师可以利用多媒体形式，将具有代表性的学生写作成品展现在大家面前，让大家各抒己见。同时，老师的评价应在客观公正的基础上，以鼓励为主。老师还应注意学生的个体差异，对不同写作水平的学生采用不同的评价标准，让所有学生对英语写作都保持一定程度的信心和热情。
总之，写作水平不是一朝一夕可以提高的，写作水平的提高需要一个漫长的过程。教师应根据不同的学生，在不同的阶段给予他们相应有效的指导，帮助他们提高写作兴趣，克服写作畏难心理。教师发现学生有进步，要及时鼓励他们，让他们体会到写作的乐趣，从而不断提高写作水平。