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从今年起，湖北省将探索实行五年一个周期的教师资格定期注册职业准入制度，即要求教师每隔5年就要参加一次资格认证考试，通不过考试则无法继续担任教师。这意味着，讨论了多年的教师铁饭碗该不该被打破的问题，终于在湖北省迈出了实质性的一步。(教育部网站)
相信湖北省的这一举措又会招来不少质疑之声。可是，认真审读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)中關于“加强教师队伍建设”的相關内容，我们不难发现：湖北省打破教师“铁饭碗”，是向落实《规划纲要》迈出的坚实一步；而打破教师“铁饭碗”，也是未来教育改革和发展的必然趋势。
首先，打破“铁饭碗”是在落实《规划纲要》精神。《规划纲要》第五十五条指出，要“建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务(职称)评聘、培养培训和考核等管理职能。”
可见，湖北省探索教师资格定期注册职业准入制度，是落实《规划纲要》精神、健全教师管理制度的重要举措。这一举措在全国范围内具有一定的“开先河”意义，它意味着湖北省将率先打破教师“铁饭碗”。湖北省的这一步虽在有些人看来迈得有点大，感情上还一时不能接受，但从教育改革的总体发展趋势来看，却是必要的，也是必然的。目前我罔仅中小学教师就已超过千万，未来几年，随着学前教育的快速发展，我国教师数量还将出现大幅度的增长，而与教师数量的快速增长形成鲜明对比的是，我们的教师管理制度改革却一直进展缓慢，这种状态持续下去，必将影响教育改革的整体进程。此番湖北省试点打破教师“铁饭碗”，就在一定程度上透露出未来我国教师管理制度改革的主要方向，那就是：完善教师准入制度，健全教师退出机制。这也正是湖北省的这项教改与此前许多地方“雷声大、雨点小”的教改在本质上的不同。
其次，打破“铁饭碗”是净化教师队伍的需要。《规划纲要》第五十一条指出，要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
我们目前的教师队伍，从整体来看，距离“高素质专业化”还有一定差距，这从课改推进的艰难程度上可见一斑。教师管理制度的不完善，也在一定程度上为教师惰性的滋生提供了“温床”。最令人痛心的是，当前的教师队伍中，存在着为数不少的“南郭先生”，他们占着事业单位编制，却连最起码的责任心和工作热情都没有，思想上不求上进，业务上不思进取，当一天和尚撞一天钟(有的甚至连教育的“钟”都不撞，拿着教育的薪水却去撞其它行业的“钟”，前段时间媒体曝光的永州和三亚教师“吃空饷”事件就是典型例证)，根本没有“人类灵魂的工程师”所应当具备的职业精神和职业道德。这类人的日子之所以能过得长久而且“滋润”，除了相關部门的失察与不作为(甚至纵容)外，也与我们当前的教师退出机制不完善有關。相信随着教师“铁饭碗”的逐步被打破，那些“南郭先生”们的“好日子”也将一去不复返，我们的教师队伍也将因此得到极大程度的净化。从这个角度来说，湖北省试点打破教师“铁饭碗”，必将对未来我国教師队伍的建设产生积极而深远的影响。
再次，打破“铁饭碗”有利于促进教师专业发展。《规划纲要》第五十三条指出，要“优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力……造就一批教学名师和学科领军人才。”
有压力才会有动力，只有从制度层面上打破铁饭碗，教师才会真正感受到来自“饭碗”的压力，从而在业务上不断进取、精益求精。从这个角度来说，打破教师“铁饭碗”，不仅有利于促使教师闩觉地提高职业素养和业务水平，也有利于“造就一批教学名师和学科领军人才”。任何一个社会，无论什么行业，如果没有建立起有效的竞争激励机制，其内部必然是缺乏生机与活力的，其发展前景也必然是令人担忧的。目前的教育系统内部，就存在着竞争激励机制不完善的问题，这在一定程度上制约了教师的专业成长与专业发展。因为竞争激励机制不完善，许多人一进入教育系统就觉得高枕无忧了；因为竞争激励机制不完善，许多人一评上高级职称就不思进取了；因为竞争激励机制不完善，许多人“混日子”都“混”得理直气壮了；因为竞争激励机制不完善，许多曾经踌躇满志的人也随着时间的推移而终于碌碌无为了；因为竞争激励机制不完善，课改的精神至今也还没有深入每一个教师的内心……优胜劣汰的道理大家都懂，可是，在我们目前的竞争机制下，每年有几个“劣质”教师被淘汰出局了呢?只有真正打破教师“铁饭碗”，才能建立起一套“优胜劣汰、适者生存”的有效竞争机制。在这一方面，湖北省无疑走在了全国的前列。
当然，打破“铁饭碗”是建立在“教师资格定期注册职业准入制度”基础之上的，这意味着，打破“铁饭碗”的意义并不仅仅在于解决了教师队伍建设中的“出口”问题，它同时也对解决“人口”问题大有裨益。但无论是解决“出口”问题还是“人口”问题，只要你是一个有事业心和责任心的教师，就大可不必为教师“铁饭碗”被打破而感到忧虑。
(作者单位：甘肃兰州市天庆实验中学)
相信湖北省的这一举措又会招来不少质疑之声。可是，认真审读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)中關于“加强教师队伍建设”的相關内容，我们不难发现：湖北省打破教师“铁饭碗”，是向落实《规划纲要》迈出的坚实一步；而打破教师“铁饭碗”，也是未来教育改革和发展的必然趋势。
首先，打破“铁饭碗”是在落实《规划纲要》精神。《规划纲要》第五十五条指出，要“建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务(职称)评聘、培养培训和考核等管理职能。”
可见，湖北省探索教师资格定期注册职业准入制度，是落实《规划纲要》精神、健全教师管理制度的重要举措。这一举措在全国范围内具有一定的“开先河”意义，它意味着湖北省将率先打破教师“铁饭碗”。湖北省的这一步虽在有些人看来迈得有点大，感情上还一时不能接受，但从教育改革的总体发展趋势来看，却是必要的，也是必然的。目前我罔仅中小学教师就已超过千万，未来几年，随着学前教育的快速发展，我国教师数量还将出现大幅度的增长，而与教师数量的快速增长形成鲜明对比的是，我们的教师管理制度改革却一直进展缓慢，这种状态持续下去，必将影响教育改革的整体进程。此番湖北省试点打破教师“铁饭碗”，就在一定程度上透露出未来我国教师管理制度改革的主要方向，那就是：完善教师准入制度，健全教师退出机制。这也正是湖北省的这项教改与此前许多地方“雷声大、雨点小”的教改在本质上的不同。
其次，打破“铁饭碗”是净化教师队伍的需要。《规划纲要》第五十一条指出，要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
我们目前的教师队伍，从整体来看，距离“高素质专业化”还有一定差距，这从课改推进的艰难程度上可见一斑。教师管理制度的不完善，也在一定程度上为教师惰性的滋生提供了“温床”。最令人痛心的是，当前的教师队伍中，存在着为数不少的“南郭先生”，他们占着事业单位编制，却连最起码的责任心和工作热情都没有，思想上不求上进，业务上不思进取，当一天和尚撞一天钟(有的甚至连教育的“钟”都不撞，拿着教育的薪水却去撞其它行业的“钟”，前段时间媒体曝光的永州和三亚教师“吃空饷”事件就是典型例证)，根本没有“人类灵魂的工程师”所应当具备的职业精神和职业道德。这类人的日子之所以能过得长久而且“滋润”，除了相關部门的失察与不作为(甚至纵容)外，也与我们当前的教师退出机制不完善有關。相信随着教师“铁饭碗”的逐步被打破，那些“南郭先生”们的“好日子”也将一去不复返，我们的教师队伍也将因此得到极大程度的净化。从这个角度来说，湖北省试点打破教师“铁饭碗”，必将对未来我国教師队伍的建设产生积极而深远的影响。
再次，打破“铁饭碗”有利于促进教师专业发展。《规划纲要》第五十三条指出，要“优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力……造就一批教学名师和学科领军人才。”
有压力才会有动力，只有从制度层面上打破铁饭碗，教师才会真正感受到来自“饭碗”的压力，从而在业务上不断进取、精益求精。从这个角度来说，打破教师“铁饭碗”，不仅有利于促使教师闩觉地提高职业素养和业务水平，也有利于“造就一批教学名师和学科领军人才”。任何一个社会，无论什么行业，如果没有建立起有效的竞争激励机制，其内部必然是缺乏生机与活力的，其发展前景也必然是令人担忧的。目前的教育系统内部，就存在着竞争激励机制不完善的问题，这在一定程度上制约了教师的专业成长与专业发展。因为竞争激励机制不完善，许多人一进入教育系统就觉得高枕无忧了；因为竞争激励机制不完善，许多人一评上高级职称就不思进取了；因为竞争激励机制不完善，许多人“混日子”都“混”得理直气壮了；因为竞争激励机制不完善，许多曾经踌躇满志的人也随着时间的推移而终于碌碌无为了；因为竞争激励机制不完善，课改的精神至今也还没有深入每一个教师的内心……优胜劣汰的道理大家都懂，可是，在我们目前的竞争机制下，每年有几个“劣质”教师被淘汰出局了呢?只有真正打破教师“铁饭碗”，才能建立起一套“优胜劣汰、适者生存”的有效竞争机制。在这一方面，湖北省无疑走在了全国的前列。
当然，打破“铁饭碗”是建立在“教师资格定期注册职业准入制度”基础之上的，这意味着，打破“铁饭碗”的意义并不仅仅在于解决了教师队伍建设中的“出口”问题，它同时也对解决“人口”问题大有裨益。但无论是解决“出口”问题还是“人口”问题，只要你是一个有事业心和责任心的教师，就大可不必为教师“铁饭碗”被打破而感到忧虑。
(作者单位：甘肃兰州市天庆实验中学)