职业教育是培养职业认识、职业素质、职业能力的教育，越早引入职业教育越有利于确立职业发展目标和更快的融入社会工作。根据中国现有教育体制，在初中阶段是人成长中一个非常重要的阶段，在初中阶段人对事物的认识会形成自我的人生观的确立期，所以初中阶段的职业教育是推进整个职业教育发展的重要阶段。通过研究西方发达国家关于职业教育的做法，可以看出西方国家在职业理念和职业认识已经开展到了12到15岁阶段，同时我国在2011年教育部颁布的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出：“鼓励中小学加强劳动技术、通用技术课程教学……鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程;对于希望升入职业学校或较早开始职业生涯的初三学生，初级中学可以通过开设职业教育班或与职业学校合作等方式，开展职业教育”可以看出国家已经把职业教育在初中阶段开展有了相应的举措。本人根据多年从事中职教育工作经验：12到14岁的初中学生就应该考虑从社会职业认识和体验，从而树立初步的自我职业理想。在国家即将推行高考模式变革下的初中义务教育改革方向又如何呢？本人就多年工作经验总结对初中阶段开展职业体验教育需要在以下方面进行探索：从职业认识到自我职业定位、再到职业选择。
　　第一，首先从职业认识入手，开展正确的职业观教育，树立正确的认识职业，改变对很多职业的传统认识。
　　我们要对现在就业困难的原因进行分析，职业认识不准确是就业困难的最主要原因。“万般皆下品，唯有读者高”“学而优则仕”这些传统观念一直传递下来，对各种职业认识产生了优劣、地位高低差异认识，使得人们就业观起着很大的负面影响。大家都只想做体面的、收入高的、地位高的职业，而排斥那些不知道的和被挂上不体面、收入低的职业，也就形成了现在的需求和供给不匹配的问题。有超过80%的求职者只关注提供30%左右的职位，必然出现就业困难。可见正确的职业认识对解决就业困难很重大的意义。我们对职业的认识来源有哪些？我们大多数人是通过家里的亲人所从事的工作和媒体上呈现的各种职业，以及学校书本里对一些职业的描述，然而这些对职业的认识是不全面的、不准确的，所以在学校开展职业教育是多重要的一个环节。我们的教育现状是大多数的职业认识会在大学、大专或者职高才会有机会去了解，才会去思考职业是什么，这都来的有点晚了。按照人的成长规律，应该在初中阶段，人树立自我人生观的阶段把职业认识教育结合起来，才能为未来的人生的目标的确定和实施步骤进行规划和准备。那在初中阶段如何开展职业体验教育，本人根据工作的实践总结得出一些方法。设立职业体验课程，让初中学生能切身感受到当前社会一些与自己生活和区域紧密联系的职业，初中学校就要积极联系校外各类职业技能体验和培训单位（如社区学校、区内中职校等），在每学期除了组织学生进行一定的职业场所参观、调研等活动课程体验外，还能充分利用社区学校、中职学校的培训、实训场地，在相关单位的培训师或职校专业教师指导下进行具体的专业技能和技术课程的学习体验，并使之成为初中学习必修课程之一。
　　第二，加强职业生涯规划教育、正确认识个体差异性，做好准确的自我认识、树立合理的目标、做好适合的个体特点的职业生涯规划。
　　对“好”的理解，人们通常用统一的“好”的尺度来衡量，然而人与人之间是不可能完全相同的。首先必须普及个体差异，每个人都有着不同的特质，每个人都有的先天差异，加纳德提出了多元智力理论，将人按照不同的智力分为7种类型，分别是言语（语言智力）、音乐（节奏智力）、逻辑（数理智力）、视觉（空间智力）、身体（动觉智力）、自知（自省智力）和交往（交流智力）。每种类型的人都有不同的强弱的能力区分。霍兰德职业兴趣6大模型分为：社会型、企业型、常规型、实际型、调研型、艺术型。不同类型的人对不同职业有着一定的自我喜好。加纳德多元智力也好，霍兰德兴趣理论也好，都是让我们认识个体差异性，和对自我的准确认识。何为自我准确认识，这和准确的职业认识同等重要，只有准确的自我认识，了解自我特点、喜好，再结合对职业的认识，才能选择自我的职业发展目标，乃至于人生的规划。在初中阶段开展的职业体验教育要与职业规划协同开展。在中国的义务教育到了初中阶段是个重要的阶段，根据不同特质的学生和实际的家庭条件会出现职业生涯的第一次选择，就是选择高中或者职业院校的不同人生规划选择，所以在初中阶段开展职业规划教育有着非常重要的意义。那应该如何开展呢？本人认为，首先开展职业规划教育课程、让学生了解什么是职业、了解自我、选择未来职业发展方向。其次是根据个人职业生涯规划制定目标不同的学习目标，这是分层教学的具体体现。在这方面，上海建平中学校长、著名教育专家冯恩洪提出的“合格+特长”“规范+选择”的适合学生的教育方式和北京市十一学校从初中就开始推进“走班制”“个性化学习成长”等教改都成为可借鉴的宝贵经验。同时建立家长职业规划体验课程让家长了解职业规划和了解自己家的孩子的特点，为学生确立合适的发展途径。
　　第三，根据学生不同的年级和职业规划方向，开展相应职业指导。
　　通过职业教育的开展，学生对自我认识和职业的认识会不断的调整，同样的职业规划也会随着认识的改变进行调整。例如，根据北京外事学校对学生进行调查，关于职业的认识和自我认识在入校时和离校时有着明显的不同，本人认为，学校应该建立持续性职业指导，根据学生不同的职业认识和规划的调整，进行相应的职业指导。初步可按照年级对学生开展团体职业咨询活动，解决学生的职业认识和发展问题，对个别存在突出职业问题的学生，进行单独的职业指导和咨询。
　　总之，通过以上所述可得出在初中阶段开展职业体验教育的重要意义。通过在初中阶段开展职业体验教育让学生了解职业、认识职业、认识自我、确立自己的人生职业发展方向，进而在未来就业选择合适的职业，促进就业率和就业稳定的有效提高，真正的解决就业问题，和职业评价体系的合理转变。