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作为一名教师一谈到“后进生”,总觉得这是一个令人头痛的问题。“后进生”是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。后进生由于各方面较差,受到批评较多,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作,是直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,培育“四有”社会主义新人,提高劳动者素质的重大问题。下面我简单谈谈如何做好小学生后进生教育转化工作。
一、了解后进生形成的原因
在对学生的情况作了全面的调查研究后,我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素(如家庭因素、社会环境的因素)。二是内在因素(包括心理障碍、学生学习的因素)。只要了解了后进生形成的原因,就能有的放矢,对症下药,才会收到较好的效果。
二、对后进生要有爱心,一视同仁,平等对待
后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪,在与他们谈话时教师应真诚,采用各种方法消除他们的戒备心理,培养愿意听的接受心理,谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生,施以关爱,谓之朋友,让后进生与你亲近,就能为谈话、转化打下基础。
三、相信后进生,甚至高看他们一眼
每个学生都有自尊心,后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进,所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说:“你是班上成绩最差的”“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等,这样容易伤害他们的自尊心,削弱自信心。与优生相比,后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中,教师应多鼓励后进生,多留些浅显的问题给他们,让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的成绩一定会提高。”
四、注意教学方法,多给后生一些机会,培养学习兴趣
兴趣是促进其自觉学习的原动力,兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣,他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到,孩子对电脑很有兴趣,他们自然就不会把学习当成苦差事。因此,应时不时寻找发现孩子的兴趣所在,并加以引导和培养,促进其进步。
后进生由于基础差、学习主动性差,所以老师在备课时,应把后进生的心理因素考虑进去,有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬,提高他们学习的兴趣。对他们作业中出现的问题,老师要注意个别辅导,多写激励性评语。对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏,对后进生在转化上要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况,还应重视其成长的过程和变化。对后进生来讲,老师的每一次鼓励,每一个微笑,对他们的心灵都是一种安慰和激励。在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离,也增强了他们的自信心和学习兴趣。有人做过试验,让智商相同的对象分成两组,一组不断得到鼓励,另一组从不被鼓励,结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲,人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生,就是我们自己,在失败的时候,在孤独的时候,在气馁的时候,不同样渴望被别人鼓励么?可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?
五、建立班级互助小组,发挥集体作用
教师要教育学生不仅要在学习上会合作,更是日常学习生活上会合作;不仅是小组内部的合作,而且是与其他小组间的合作。进行集体荣辱观教育,培养荣辱与共的团队精神;让学生会欣赏自己和他人,接受不同个性和不同学习层次的同伴;懂得学会合作,才会进步。
教师首先要把全班学生按“好、中、差”调整座位,好、中、差混合,分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会,对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时,尽量让“后进生”代表本组回答,以激励他们的学习热情。另外,班级中还可开展“一帮一”活动,一个优等生带动一个后进生,结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中,经常进行“优秀小组”“一帮一优秀组合”评比,以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉,主动给“后进生”补课,“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量,“后进生”进步较快,从而大面积提高教学质量。
六、充分发挥家访的优势,调动家长的积极性
儿童与父母朝夕相处,关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说,他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。本校以本地农村孩子和外来孩子为主,不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将,这就导致了部分孩子也染上了不良习惯;另一种则表现为家庭经济条件较好,过分溺爱孩子,没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此,教师应坚持家访,使家长也意识到自身的问题,以便及时改正,以影响带动孩子;二是使家长认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性,经常与教师保持联系,互通情况,积极与教师配合,共同做好后进生转化工作。
世界上没有甘心落后的人,后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒,只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师,永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。“十个手指,有长短”,学生在思想的学习上同样有差距,我认为教育一个“品德有缺点,学习有困难”的学生与培养一个优秀的学生同样光荣。俗话说:“一分耕耘,一分收获。”这些年以来看见他们在进步,我感到很欣慰,我的心血没有白费。在以后的教育中我会不断去探索好的方法,总结好的经验,让更多的学生能够快乐地成长。
一、了解后进生形成的原因
在对学生的情况作了全面的调查研究后,我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素(如家庭因素、社会环境的因素)。二是内在因素(包括心理障碍、学生学习的因素)。只要了解了后进生形成的原因,就能有的放矢,对症下药,才会收到较好的效果。
二、对后进生要有爱心,一视同仁,平等对待
后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪,在与他们谈话时教师应真诚,采用各种方法消除他们的戒备心理,培养愿意听的接受心理,谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生,施以关爱,谓之朋友,让后进生与你亲近,就能为谈话、转化打下基础。
三、相信后进生,甚至高看他们一眼
每个学生都有自尊心,后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进,所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说:“你是班上成绩最差的”“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等,这样容易伤害他们的自尊心,削弱自信心。与优生相比,后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中,教师应多鼓励后进生,多留些浅显的问题给他们,让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的成绩一定会提高。”
四、注意教学方法,多给后生一些机会,培养学习兴趣
兴趣是促进其自觉学习的原动力,兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣,他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到,孩子对电脑很有兴趣,他们自然就不会把学习当成苦差事。因此,应时不时寻找发现孩子的兴趣所在,并加以引导和培养,促进其进步。
后进生由于基础差、学习主动性差,所以老师在备课时,应把后进生的心理因素考虑进去,有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬,提高他们学习的兴趣。对他们作业中出现的问题,老师要注意个别辅导,多写激励性评语。对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏,对后进生在转化上要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况,还应重视其成长的过程和变化。对后进生来讲,老师的每一次鼓励,每一个微笑,对他们的心灵都是一种安慰和激励。在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离,也增强了他们的自信心和学习兴趣。有人做过试验,让智商相同的对象分成两组,一组不断得到鼓励,另一组从不被鼓励,结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲,人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生,就是我们自己,在失败的时候,在孤独的时候,在气馁的时候,不同样渴望被别人鼓励么?可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?
五、建立班级互助小组,发挥集体作用
教师要教育学生不仅要在学习上会合作,更是日常学习生活上会合作;不仅是小组内部的合作,而且是与其他小组间的合作。进行集体荣辱观教育,培养荣辱与共的团队精神;让学生会欣赏自己和他人,接受不同个性和不同学习层次的同伴;懂得学会合作,才会进步。
教师首先要把全班学生按“好、中、差”调整座位,好、中、差混合,分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会,对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时,尽量让“后进生”代表本组回答,以激励他们的学习热情。另外,班级中还可开展“一帮一”活动,一个优等生带动一个后进生,结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中,经常进行“优秀小组”“一帮一优秀组合”评比,以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉,主动给“后进生”补课,“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量,“后进生”进步较快,从而大面积提高教学质量。
六、充分发挥家访的优势,调动家长的积极性
儿童与父母朝夕相处,关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说,他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。本校以本地农村孩子和外来孩子为主,不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将,这就导致了部分孩子也染上了不良习惯;另一种则表现为家庭经济条件较好,过分溺爱孩子,没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此,教师应坚持家访,使家长也意识到自身的问题,以便及时改正,以影响带动孩子;二是使家长认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性,经常与教师保持联系,互通情况,积极与教师配合,共同做好后进生转化工作。
世界上没有甘心落后的人,后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒,只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师,永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。“十个手指,有长短”,学生在思想的学习上同样有差距,我认为教育一个“品德有缺点,学习有困难”的学生与培养一个优秀的学生同样光荣。俗话说:“一分耕耘,一分收获。”这些年以来看见他们在进步,我感到很欣慰,我的心血没有白费。在以后的教育中我会不断去探索好的方法,总结好的经验,让更多的学生能够快乐地成长。