论文部分内容阅读
概 要： 作者以《沁园春·长沙》课的教学为例阐述部分脑科学研究成果在语文课堂教学和学习方面的功效：引进音乐和图像，充分利用右脑，利用音乐调节大脑进入高效学习脑波，利用图画将阅读和尝试回忆结合；合理安排内容，充分利用高效期；充分重视“学习金字塔”研究，科学设计教法充分发动学生；使用多媒体教学，充分调动多器官参与。
关键词： 脑科学 语文课堂 《沁园春·长沙》
近年来脑科学研究的前沿领域，不断取得新的进展，将脑科学与教育相结合进行研究，是当前世界教育研究领域的一个重要趋势和潮流。如果我们能将脑科学的研究理论应用到课堂教学之中，就必将使教学效率大大提高，起到事半功倍的作用。下面我以《沁园春·长沙》一课的教学为例，谈谈脑科学有关原理在语文课堂中的运用。
一、引进音乐和图像，充分利用右脑
1981年诺贝尔医学生理奖得主罗杰·斯佩里（Roger W.sperry）教授的研究表明：左脑是普通脑，右脑是天才脑，天才与普通人的根本区别在于天才在有意无意中很好地开发和利用了右脑。斯佩里将左脑称为“文字脑”，其主要功能是处理文字和数据等抽象信息，具有理解、分析、判断等抽象思维，有理性和逻辑性的特点，所以又称为“理性脑”；他将右脑称为“图像脑”，其主要功能是处理声音和图像等具体信息，具有想象、创意、灵感和超高速反应等，有感性和直观的特点。研究表明右脑的存储量是左脑的100万倍，然而现实生活中95％的人仅仅只是使用了自己的左脑。科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3％—4％，其余的96％—97%蕴藏在右脑的潜意识之中。美国旧金山市的查尔斯·施密德(CharlesSchmid)是一种新教学方法的世界先驱，他发现用音乐营造气氛是使学习效率比过去至少提高五倍的关键诀窍。列支敦士登的斯托克威尔(Stockwell)是新型教育和商务培训专家，他认为，对设计得很好的招贴画的重要性怎么强调也不过分。基于以上理解，我在授课过程中，充分地引进音乐和图像，很好地引导学生利用右脑。
1.播放音乐，调节大脑进入高效学习脑波。
当前，国际脑波学会就针对不同震动的周波数，将脑波定以α、β、δ、θ之名。其中α波为优势脑波时，人的意识清醒，但身体是放松的，它是提供左脑意识与右脑潜意识的桥梁。由于在这种状态下，身心能量耗费较少，相对的脑部获得的能量较高，运作就会更加快速、顺畅、灵感及直觉敏锐，脑活动活跃，而良好的心情和深呼吸是大脑产生α波的有效方法。为此，课前我先用多媒体课件播放了旋律优美的湖南民歌《浏阳河》古筝曲，并以搞笑的方式让学生在心情愉悦中进行呼吸。
2.利用图画，将阅读和尝试回忆结合。
根据伊万诺娃的实验，将阅读与尝试回忆相结合识记的效果远强于单纯阅读的实际效果，10天后的保持率甚至超出1倍多。在当堂背诵环节中，为让学生更好地进行读忆结合，我没有让学生单纯地读背，而是在分析理解诗歌思想内容和表达技巧后，要求全体同学合上课本，按照逐一投影的六组图片尝试回忆，想不起来翻课本；接下来，查对课本试背一遍；最后根据图片提示自背一遍。依据脑科学原理，将阅读与尝试回忆运用的是左脑，观看图片运用的是右脑，两脑并用效率会大大提高。就实际效果看，学生们基本上读4—5遍就能当堂全文背诵。
二、合理安排内容，充分利用高效期
彼得·罗素（Petter Russell）发现正常年轻人的在工作记忆时限为10—20分钟。脑科学研究表明：一节40分钟的课，前20分钟是第一个高效期，最后10分钟是第二个高效期，而中间是学习的低沉期。所以我在进行课堂教学时将新知识学习、重难点突破放在第一高效期，把展示交流、解疑答难等安排在中间的低沉期，然后在第二个高效期进行情感目标的教学，基本符合这一原理。进行到大约25分，我发现部分学生进入疲劳状态，就适时地开了两个小玩笑，逗得学生哄堂大笑。因为，研究表明人在笑的时候，更多血液输入大脑，能使大脑分泌内酚酞，有助于减轻学习的痛苦感，提高注意力。此时正是学生学习的低沉期，这一举动大大削弱了其负面影响。
三、科学设计教法，充分发动学生
根据美国缅因州的贝瑟尔（Bethel）国家培训实验室研究发现，不同教学方法下，学生学习24小时之后对新学习内容平均保持的百分比迥异。讲授5%，阅读10%,视听结合20%，示范30%，小组讨论50%，实践练习75%，教给他人或立即运用90%。在所有的指导方法中，讲授的材料平均保持率最差，教给他人和立即运用最好，实践练习其次。我在教学过程中除学生出现错误之外基本不讲，而是引导学生围绕问题自主思考，遇到疑难小组内相互请教，讨论不出集体交流，实在不会老师再讲。当学生解决完针对课文设计的问题后，立即组织学生进行实践练习。
四、使用多媒体教学，充分调动多器官参与
研究表明，多器官并用能大大提高学习效率。我在授课过程中很好地使用了多媒体，充分地调动了学生的多器官参与。比如：背诵课文环节，看图片回忆，听名家朗诵，眼、耳、口、脑四官并用；经典阐释环节，播放了《诗人毛泽东》有关诗词解说的视频剪辑，视频中声、图、情皆有，有利于调动学生的潜意识参与；情感教育环节，播放了《诗人毛泽东》中毛泽东读师范时公开召友、组建新民学会，以及在《湘江评论》发表的言论，声情并茂，极有震撼力，对学生进行了一次思想洗礼。
反思这节课，缺点与不足还有很多，对脑科学原理的运用还很少，随着脑科学研究的不断进展，我将继续密切关注，不断改进自己的课堂教学。
关键词： 脑科学 语文课堂 《沁园春·长沙》
近年来脑科学研究的前沿领域，不断取得新的进展，将脑科学与教育相结合进行研究，是当前世界教育研究领域的一个重要趋势和潮流。如果我们能将脑科学的研究理论应用到课堂教学之中，就必将使教学效率大大提高，起到事半功倍的作用。下面我以《沁园春·长沙》一课的教学为例，谈谈脑科学有关原理在语文课堂中的运用。
一、引进音乐和图像，充分利用右脑
1981年诺贝尔医学生理奖得主罗杰·斯佩里（Roger W.sperry）教授的研究表明：左脑是普通脑，右脑是天才脑，天才与普通人的根本区别在于天才在有意无意中很好地开发和利用了右脑。斯佩里将左脑称为“文字脑”，其主要功能是处理文字和数据等抽象信息，具有理解、分析、判断等抽象思维，有理性和逻辑性的特点，所以又称为“理性脑”；他将右脑称为“图像脑”，其主要功能是处理声音和图像等具体信息，具有想象、创意、灵感和超高速反应等，有感性和直观的特点。研究表明右脑的存储量是左脑的100万倍，然而现实生活中95％的人仅仅只是使用了自己的左脑。科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3％—4％，其余的96％—97%蕴藏在右脑的潜意识之中。美国旧金山市的查尔斯·施密德(CharlesSchmid)是一种新教学方法的世界先驱，他发现用音乐营造气氛是使学习效率比过去至少提高五倍的关键诀窍。列支敦士登的斯托克威尔(Stockwell)是新型教育和商务培训专家，他认为，对设计得很好的招贴画的重要性怎么强调也不过分。基于以上理解，我在授课过程中，充分地引进音乐和图像，很好地引导学生利用右脑。
1.播放音乐，调节大脑进入高效学习脑波。
当前，国际脑波学会就针对不同震动的周波数，将脑波定以α、β、δ、θ之名。其中α波为优势脑波时，人的意识清醒，但身体是放松的，它是提供左脑意识与右脑潜意识的桥梁。由于在这种状态下，身心能量耗费较少，相对的脑部获得的能量较高，运作就会更加快速、顺畅、灵感及直觉敏锐，脑活动活跃，而良好的心情和深呼吸是大脑产生α波的有效方法。为此，课前我先用多媒体课件播放了旋律优美的湖南民歌《浏阳河》古筝曲，并以搞笑的方式让学生在心情愉悦中进行呼吸。
2.利用图画，将阅读和尝试回忆结合。
根据伊万诺娃的实验，将阅读与尝试回忆相结合识记的效果远强于单纯阅读的实际效果，10天后的保持率甚至超出1倍多。在当堂背诵环节中，为让学生更好地进行读忆结合，我没有让学生单纯地读背，而是在分析理解诗歌思想内容和表达技巧后，要求全体同学合上课本，按照逐一投影的六组图片尝试回忆，想不起来翻课本；接下来，查对课本试背一遍；最后根据图片提示自背一遍。依据脑科学原理，将阅读与尝试回忆运用的是左脑，观看图片运用的是右脑，两脑并用效率会大大提高。就实际效果看，学生们基本上读4—5遍就能当堂全文背诵。
二、合理安排内容，充分利用高效期
彼得·罗素（Petter Russell）发现正常年轻人的在工作记忆时限为10—20分钟。脑科学研究表明：一节40分钟的课，前20分钟是第一个高效期，最后10分钟是第二个高效期，而中间是学习的低沉期。所以我在进行课堂教学时将新知识学习、重难点突破放在第一高效期，把展示交流、解疑答难等安排在中间的低沉期，然后在第二个高效期进行情感目标的教学，基本符合这一原理。进行到大约25分，我发现部分学生进入疲劳状态，就适时地开了两个小玩笑，逗得学生哄堂大笑。因为，研究表明人在笑的时候，更多血液输入大脑，能使大脑分泌内酚酞，有助于减轻学习的痛苦感，提高注意力。此时正是学生学习的低沉期，这一举动大大削弱了其负面影响。
三、科学设计教法，充分发动学生
根据美国缅因州的贝瑟尔（Bethel）国家培训实验室研究发现，不同教学方法下，学生学习24小时之后对新学习内容平均保持的百分比迥异。讲授5%，阅读10%,视听结合20%，示范30%，小组讨论50%，实践练习75%，教给他人或立即运用90%。在所有的指导方法中，讲授的材料平均保持率最差，教给他人和立即运用最好，实践练习其次。我在教学过程中除学生出现错误之外基本不讲，而是引导学生围绕问题自主思考，遇到疑难小组内相互请教，讨论不出集体交流，实在不会老师再讲。当学生解决完针对课文设计的问题后，立即组织学生进行实践练习。
四、使用多媒体教学，充分调动多器官参与
研究表明，多器官并用能大大提高学习效率。我在授课过程中很好地使用了多媒体，充分地调动了学生的多器官参与。比如：背诵课文环节，看图片回忆，听名家朗诵，眼、耳、口、脑四官并用；经典阐释环节，播放了《诗人毛泽东》有关诗词解说的视频剪辑，视频中声、图、情皆有，有利于调动学生的潜意识参与；情感教育环节，播放了《诗人毛泽东》中毛泽东读师范时公开召友、组建新民学会，以及在《湘江评论》发表的言论，声情并茂，极有震撼力，对学生进行了一次思想洗礼。
反思这节课，缺点与不足还有很多，对脑科学原理的运用还很少，随着脑科学研究的不断进展，我将继续密切关注，不断改进自己的课堂教学。