当今社会是信息化、现代化的社会。这一现象势必表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”因此，当今的教育工作者必须积极投身到这一变革中，积极运用现代教育技术手段，适应社会，改变传统的课堂教学观念与模式，以使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，提高综合素质，提高各方面的能力。如今计算机教育在我国不断发展，在中学语文学科教学中运用多媒体辅助教学已经成为必需，是语文教学过程中的一个重要组成部分。
　　一、多媒体参与语文教学能够激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣。
　　学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创造了一个多姿多彩的阅读世界，而且激起了学生的写作欲望。教学《辛德勒的名单》，讲课之前，我用多媒体展示了与之有关的背景材料，纳粹党对犹太人施行的酷刑、镇压，并出示了相关的图片，有纳粹党屠杀犹太人的场面，有被杀的犹太人横尸遍野的图画，有辛德勒费劲脑汁解救犹太人的画面，还有被解救的犹太人高兴的场面。这些直接的画面激起了学生们心灵上的感触，认识到纳粹给犹太人带来的灾难，认识到世界大战给人类带来的灾难，感受到辛德勒的伟大。在讲解课文时大家的积极性都被调动起来了，个个争着发言。将多媒体技术融入课堂，使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学习的积极性和主动性。课后让他们写一篇读后感，大家写得都很好。
　　二、多媒体参与语文教学，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
　　传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是传授知识的范文。老师在课堂上处于主体地位，基本是满堂灌，没有发挥学生的主体作用，学生在课堂上创造性思维得不到培养。网络情境下的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，杜绝了死读书、读死书的现象。比如在情境写作中，以往我们都是通过一段文字创设一定的情境，然后让学生直接写作文。而如今多媒体电脑为作文情境的创设提供了有力支持，我们可以通过多媒体电脑将情境呈现给学生，使他们能有更直观的认识，能更深地读懂情境暗示的内容，这样看问题比较清晰，有自己独特的见解，那么在老师组织的交流讨论上就有话可说，个个都参与到课堂上，各抒己见。这既培养了他们的创新思维能力，又最大限度地发挥了他们的语文运用能力和对事情的洞察力，体现了他们在课堂上的主体性地位。由于对问题讨论得深刻，大家对事情的认识都非常彻底，那在作文过程中就不可能人人观点相似，就不可能无话可说，对问题的看法也不可能浮于表面，同学们的作文水平都能迈上新的台阶。
　　三、多媒体参与语文教学，能提高教学效率，培养现代科学兴趣。
　　当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每个人都必须面对与日俱增的信息，人类积累的知识才会越来越多。在教学中运用信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的兴趣。在教学《鸟啼》这篇课文时，怎样通过小鸟的叫声分析小鸟在冬寒过后的活跃？这样的问题同学们不能很好地抽象把握，这时我借助多媒体向学生展示了有关鸟啼的图片和与之有关的音乐，让他们结合图片和音乐通过鸟啼的声音分析鸟声的特点，使他们更快地理解了鸟的生命力强及课文的主题，提高了课堂效率。学生在校学习决定学生学到的知识是有限的，学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术，信息技术与自学能力、创新能力也会得到提高。
　　总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然引起教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用联机教学，或多种教学手段同时使用，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥积极性、主动性。倡导和探索信息技术和语文课程整合的教学，对于提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，这是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学模式。