小学高年级学生年龄大多在十三至十四岁这一档，在平时的班主任工作中，我特别注重遵从学生心理特点，指导学生提高自制能力，张扬自主个性，使班级工作搞得绘声绘色。针对小学高年级学生的性格特点，在多年的班务工作中，我采取了以下三种针对性措施：
　　
　　一、知音移情
　　
　　我在处理学生问题的时候，常常设身处地为学生着想，做学生的知音朋友。有一天早读，一位女生到班后又走了，当我询问同桌的男生时，他坦率承认是和他发生矛盾而走的，但拒绝讲述是何因。于是，我用激将法：“男子汉敢做敢当！”顿时，他的面孔红了起来。在我的诱导下，他断断续续说清了：女同学经常使小性子管他，一时这样，一时那样。昨天，争执中他跌坏了女生的铅笔盒，今早她就是为铅笔盒坏了才走的。“要赔给人家！”经过谈心，他爽快地答应去道歉，赔东西。我又请女同学的好朋友做工作，婉转地指出她的缺点。第二天，他们又坐到一张桌子上愉快地上课了。我利用晨会课，把他们的误会和我的处理过程及看法一齐告诉大家。最后，我诚恳地说：“同學们，老师也曾经和你们一样做过学生。我认为在同学之间发生矛盾时，一定要冷静，首先要进行自我批评，这会有利于同学的友好相处，班级的进步。希望同学们在今后也能这样做！”
　　
　　二、引导尊重
　　
　　在尊重学生人格前提下，对学生不良行为进行正确的引导。我所教班级曾刮起一股“收集玩具热”，藏品精致小巧，色彩艳丽，琳琅满目。学生很是投入，玩起来不分课内课外，任课教师很有意见，我经过深入的调查发现：大多数学生都是用父母给的零用钱来买小玩具的。面对使他们倾心的物品，我暗生气愤，要求任课教师在发现学生课内玩玩具时将玩具没收。一天一位学生的高级玩具手枪被没收，同学们一致给予声援。所有这些，使我认识到自己没有很好地尊重和了解学生，工作方法简单粗暴，以至自己的工作陷入了被动状态。镇定之后，我要求大家统一思想，提高认识，在行动中处理好玩与学的关系。
　　
　　三、激励欣赏
　　
　　对于情感外露、不易自制的学生来说，班主任暖心的一句话，会心的一个微笑，同学们的一片掌声会使他们的情感得到升华，形成一种追求成功的动力，定位自己的兴趣爱好。老师应用欣赏的目光对待不成熟的学生，积极创造条件，提供机会，使学生的兴趣在实践中得到坚持，意志在磨练中越来越强。在工作中，由于很多原因，班主任往往不能保持愉悦心境，学生出现失误时，潜意识总认为“这孩子不好！可恶！”，采取的对策往往不利于孩子心理健康发展。因此作为教师，特别是班主任的我，总是尽量克服这种不良做法。