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【摘要】教育是一项培养人才的活动，在社会要求我们培养具有创新型人才的今天，培养学生的想象力就显得尤其重要。
【关键词】教材资源；想像能力；培养
语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，以多种形式进行想象训练，提高学生的想象能力。所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教育是一项培养人才的活动，在社会要求我们培养具有创新型人才的今天，培养学生的想象力就显得尤其重要。那么怎样发挥语文学科的优势，在教学中培养学生的想象力呢？以下是我在教学中的几点认识。
一、教给学生展开联想和想象的办法
学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者；由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业，自己的职责；由种树联想到育人。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面。如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，凡卡的童年与自己的童年，小羊的温驯善良与狼的凶残。再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据古诗画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给了学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。
二、运用文中插图，启发学生想象
我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点，需在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔画、情、景于一炉，使学生的想象欲得以诱发，从而更深刻的理解文本内容。例如《飞夺泸定桥》一文中的插图，主要是展现红军战士英勇夺桥的过程，是对文中的 “他们带着马刀，背着手榴弹……”这一段描写的形象再现。教学时，可指导他们一边看图，一边展开想象。学生闭上眼睛，一幅红军战士冒着枪林弹雨英勇夺桥的战斗场面就会在头脑中再现，再让学生进一步看图中红军战士的表情，目光，动作，想象他们此时在想什么，这样既能激活学生的思维，又使学生体会到了红军战士英勇奋战的精神。
三、结合文本内容，充分展开想象
想象出才子，想象出诗人，想象中孕育了数以万计的发明创造。有了想象，人类才有所发明，有所创造，有
所前进。语文教材充盈着想象，因而，语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。在我们的教材中，许多文章，都喜欢采用“有详有略，详略得当”的写法。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”、“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩的事。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种感官，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性认识的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不单是描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽！再如，教学《穷人》的结尾，则可通过设问来引发想象：桑娜拉开帐子后，渔夫会怎样做或怎么说？桑娜先前忐忑不安的心情现在怎么啦？他们会商量些什么？通过对问题的解答，勤劳、善良的桑娜，渔夫那宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质深深地印在学生的脑海中。
四、拓展延伸情节，丰富想象成分
教学过程中，要尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《卖火柴的小女孩》一文，作者用美妙的幻想，揭示了小女孩的悲惨遭遇，而小女孩的这种悲惨遭遇，又有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资本主义国家那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。借此时机，我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明对比。学生很自然地想到自己的童年生活，特别是欢乐的除夕之夜：耳边响起的鞭炮声，家庭中的欢笑声，优美动听的乐曲声；眼前出现奶奶包饺子，妈妈做炸鲜鱼，家家正在准备丰盛的夜餐……这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子的脑海里。在想象中不但加深了学生对课文的理解，更激发了他们热爱社会主义祖国的思想感情。再如让学生课后完成想象画的作业。根据课文的内容或自己的理解随意画出自己想表达的意思。可以把课文中插图的意境拓宽，从画里想到画外。也可以把自己丰富、合理的想象内容画出来。一幅幅生动美妙的图画，激发了学生的灵感，拓展了课文的内容，培养了学生丰富的想象力，同时也锻炼了他们的绘画能力。语文是一门想象时空极大的学科。谁又能断言在这丰富的想象中，不会有新的发现呢？
总之，作为语文老师,在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。在语文教学中，要抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
【关键词】教材资源；想像能力；培养
语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，以多种形式进行想象训练，提高学生的想象能力。所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教育是一项培养人才的活动，在社会要求我们培养具有创新型人才的今天，培养学生的想象力就显得尤其重要。那么怎样发挥语文学科的优势，在教学中培养学生的想象力呢？以下是我在教学中的几点认识。
一、教给学生展开联想和想象的办法
学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者；由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业，自己的职责；由种树联想到育人。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面。如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，凡卡的童年与自己的童年，小羊的温驯善良与狼的凶残。再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据古诗画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给了学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。
二、运用文中插图，启发学生想象
我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点，需在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔画、情、景于一炉，使学生的想象欲得以诱发，从而更深刻的理解文本内容。例如《飞夺泸定桥》一文中的插图，主要是展现红军战士英勇夺桥的过程，是对文中的 “他们带着马刀，背着手榴弹……”这一段描写的形象再现。教学时，可指导他们一边看图，一边展开想象。学生闭上眼睛，一幅红军战士冒着枪林弹雨英勇夺桥的战斗场面就会在头脑中再现，再让学生进一步看图中红军战士的表情，目光，动作，想象他们此时在想什么，这样既能激活学生的思维，又使学生体会到了红军战士英勇奋战的精神。
三、结合文本内容，充分展开想象
想象出才子，想象出诗人，想象中孕育了数以万计的发明创造。有了想象，人类才有所发明，有所创造，有
所前进。语文教材充盈着想象，因而，语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。在我们的教材中，许多文章，都喜欢采用“有详有略，详略得当”的写法。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”、“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩的事。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种感官，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性认识的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不单是描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽！再如，教学《穷人》的结尾，则可通过设问来引发想象：桑娜拉开帐子后，渔夫会怎样做或怎么说？桑娜先前忐忑不安的心情现在怎么啦？他们会商量些什么？通过对问题的解答，勤劳、善良的桑娜，渔夫那宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质深深地印在学生的脑海中。
四、拓展延伸情节，丰富想象成分
教学过程中，要尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《卖火柴的小女孩》一文，作者用美妙的幻想，揭示了小女孩的悲惨遭遇，而小女孩的这种悲惨遭遇，又有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资本主义国家那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。借此时机，我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明对比。学生很自然地想到自己的童年生活，特别是欢乐的除夕之夜：耳边响起的鞭炮声，家庭中的欢笑声，优美动听的乐曲声；眼前出现奶奶包饺子，妈妈做炸鲜鱼，家家正在准备丰盛的夜餐……这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子的脑海里。在想象中不但加深了学生对课文的理解，更激发了他们热爱社会主义祖国的思想感情。再如让学生课后完成想象画的作业。根据课文的内容或自己的理解随意画出自己想表达的意思。可以把课文中插图的意境拓宽，从画里想到画外。也可以把自己丰富、合理的想象内容画出来。一幅幅生动美妙的图画，激发了学生的灵感，拓展了课文的内容，培养了学生丰富的想象力，同时也锻炼了他们的绘画能力。语文是一门想象时空极大的学科。谁又能断言在这丰富的想象中，不会有新的发现呢？
总之，作为语文老师,在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。在语文教学中，要抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。