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摘 要：美术教育有利于丰富幼儿的生活，能够为幼儿带来快乐，启发幼儿思维，培养幼儿的观察能力和想象能力，提高幼儿的创新能力和实践能力，对幼儿的成长和发展有重要作用。文章基于幼儿美术课堂教学现状，主要分析了以情境教学法提高幼儿美术教学有效性的策略。
关键词：情境教学法；幼儿美术；课堂教学；有效性；教学策略
中图分类号：G612
一、引言
幼儿年龄尚小，活泼好动，注意力不集中，以无意注意为主，易受周围环境和事物的影响。而情境教学法能营造幼儿喜欢的情境，有效集中幼儿注意，满足幼儿精神需要，激发幼儿兴趣，让幼儿感到自由和快乐，能有效提高美术教学的有效性。接下来，笔者将针对应用幼儿美术情境教学的有效策略展开具体的分析研究。
二、幼儿美术教学中情境教学法应用的重点
1.注重情境的实效性
幼儿刚开始接触一些事物，对什么都好奇，情绪很容易调动，但是也可能很快就失去兴趣。在美术教学中，很多幼儿老师通过情境教学法调动起了幼儿的兴趣，可没过多长时间，幼儿的注意力就转移到其他事物上了，而老师也没有意识到，没有及时采取有效措施吸引幼儿注意力，幼儿几乎没有听老师讲课，没有学到什么东西，教学没有什么实际效果。鉴于此，幼儿美术教师要认识到幼儿的特征，创设有效的教学情境，要保证所创设的情境能够持续维持幼儿的兴趣，或者是在情境失去效用的时候，重新创设一个教学情境，再次吸引幼儿的注意力，激发幼儿兴趣，这样才能提升美术教学的有效性，同时培养幼儿的美术情感，促进幼儿的全面、健康发展。
比如，在教幼儿用橡皮泥制作蝴蝶的过程中，为了调动幼儿情绪，激发幼儿兴趣，我在入课时，用多媒体为幼儿播放了蝴蝶的动画视频，动画里的蝴蝶色彩斑斓、翩翩起舞、精致美丽，深深地吸引了幼儿的目光，引发了幼儿极大的兴趣。然后，我又通过多媒体播放了一些蝴蝶的图片，让幼儿观察蝴蝶的外形和特征，并组织幼儿讨论蝴蝶的成长变化过程和生活习性。然后在大屏幕上放上一张蝴蝶的图片，让幼儿用橡皮泥试着捏蝴蝶。这种教学情境能够有效激发幼儿的兴趣，能够较长时间地保持幼儿的注意力，能够有效提升美术教学效果。
2.注重情境的实用性
很多幼儿美术教师过分注重情境的形式，虽然一节课看起来热热闹闹，孩子们积极性也很高，但是却没有什么内涵，没有什么教学效果，显得很空洞。还有的幼儿教师创设的教学情境不符合幼儿的年龄特征和心理特征，不能有效调动幼儿的情绪，导致教学效率较低。鉴于此，幼儿教师要注重情境的实用性，要保证所创设的教学情境符合幼儿的心理特征、年龄特征和兴趣爱好，要明确教学情境的目标，不断丰富教学情境的内容和内涵，灵活应用，这样才能有效提高美术教学的质量，提升幼儿的美术修养，促进幼儿全面发展。
比如，組织幼儿欣赏唐装时，有的幼儿美术教师整节课都在用多媒体播放唐装的图片，不与学生沟通和交流，不顾及幼儿的感受，幼儿不了解唐装，不知道如何欣赏唐装，也不知道唐装的象征意义，一开始还觉得很新鲜，但很快就失去了兴趣，这就是情境教学太过形式化的结果。教师可以在展示图片前，先向幼儿简单介绍一下唐装的历史和意义，并向幼儿提出一些问题，比如说：唐装的主要颜色有哪些？唐装上都有什么图案？这些图案都象征了什么？唐装上的扣子和我们穿的衣服的扣子一样吗等问题，激发幼儿的好奇心，然后再播放图片，让幼儿欣赏，这样可以让幼儿更好地了解唐装，发挥教学情境的积极作用，提高美术教学的有效性，从而提升美术教学质量。
3.注重情境的创新性
开发幼儿智力、培养幼儿的创新精神和创新能力、培养幼儿个性是幼儿美术教学的重要任务。幼儿美术教师要通过教学情境开发幼儿智力，为幼儿营造一种自由的、宽松的、适合创新的氛围，引导幼儿进行创新，鼓励幼儿创作出与众不同的美术作品。幼儿美术教师要在所创设的情境中融入创新元素，这样才能促使幼儿积极进行创新。
比如，在组织幼儿制作书签的过程中，我先和幼儿一起收集了很多书签，并和幼儿一起欣赏这些书签，让幼儿感受这些书签的艺术美。然后，我向学生展示了一些戏剧脸谱、时尚图案，动物图案等，以激发幼儿的创新灵感。然后让幼儿自己制作书签，并对有创新的幼儿进行表扬。通过这种含有创新元素的情境教学法进行教学，我发现幼儿的兴趣很高，制作的书签都或多或少地展现了自己的个性，都有一定的创新。
三、幼儿美术教学中应用情境教学法的策略探讨
1.充分发挥多媒体的作用
多媒体具有多种功能，能播放视频、图片、文字、音乐等，还能上网，能最大限度地满足幼儿美术教学的各种需求，能创设有效的教学情境，有效提升美术教学的有效性。鉴于此，幼儿美术教师要不断提高使用多媒体技术的能力，充分利用多媒体技术创设教学情境，提升幼儿的情感体验，激发幼儿兴趣，活跃幼儿思维，启迪幼儿丰富的想象，让幼儿的能力得到有效、全面的提升。
比如，教幼儿画小狗时，为了让幼儿更好地了解小狗的形象，我通过多媒体为学生播放了一些关于小狗的图片。这些小狗图片色彩鲜艳，小狗可爱至极，能够让幼儿产生喜爱的心理。在此基础上，我让幼儿描述一下自己家小狗的样子、讲一讲自己家小狗的故事，进一步激发幼儿的兴趣。然后借助多媒体向幼儿讲述了画小狗的基本方法，便让幼儿自己动笔画小狗。在这个过程中，多媒体将小狗形象直观地展现到幼儿面前，激发了幼儿画画的兴趣，丰富了幼儿的想象，调动了幼儿的积极性，有效提高了美术教学质量。
2.通过生活实际创设教学情境
幼儿生活中经常接触的事物会给幼儿带来更深的体验，会让幼儿产生愉悦心理，调动幼儿的积极性，会给幼儿带来更多灵感，促使幼儿更好地进行创作，可以有效提升美术教学的有效性。鉴于此，幼儿美术教师要善于结合幼儿的生活实际创设教学情境，以引导幼儿多看、多想，提高幼儿的观察能力、想象力和思维能力，激发幼儿兴趣，活跃课堂氛围，提高美术教学有效性。
比如，为了教幼儿画汽车，我结合生活实际创设了幼儿感兴趣的教学情境。入课时，我向幼儿提问：“孩子们，你们家里有汽车吗？你都见过什么样子的汽车呢？”通过这些问题，将幼儿的思绪带入实际生活中，让幼儿结合自己的生活经验去思考自己见过什么样子的车。幼儿听完我的问题，便开始七嘴八舌地说自己见过什么样的车，同时，我向学生展示几个车的模型，有铲车、小轿车、挖掘机、卡车等，进一步激发幼儿对车的兴趣，幼儿兴趣盎然地参与到教学活动中来。这种通过结合生活实际创设教学情境的方法，能够让幼儿对画汽车产生浓厚兴趣，让幼儿情绪高涨，激发幼儿的创作欲望。
在幼儿美术教学中运用情境教学法能够有效激发幼儿的学习欲望，提高幼儿的美术修养。幼儿美术教师要不断提高自身素养，不断提高运用情境教学法的能力，保证所创设的情境具有实效性、实用性、创新性，借助多媒体、游戏、故事等创设幼儿感兴趣的情境，以提升美术教学的有效性。
参考文献：
[1]王雪艳.巧用多媒体 演绎灵动的幼儿美术课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2016（4）.
[2]王 芳. 多媒体技术在幼儿美术教学中的作用[J]. 新课程（小学版），2017（2）.
关键词：情境教学法；幼儿美术；课堂教学；有效性；教学策略
中图分类号：G612
一、引言
幼儿年龄尚小，活泼好动，注意力不集中，以无意注意为主，易受周围环境和事物的影响。而情境教学法能营造幼儿喜欢的情境，有效集中幼儿注意，满足幼儿精神需要，激发幼儿兴趣，让幼儿感到自由和快乐，能有效提高美术教学的有效性。接下来，笔者将针对应用幼儿美术情境教学的有效策略展开具体的分析研究。
二、幼儿美术教学中情境教学法应用的重点
1.注重情境的实效性
幼儿刚开始接触一些事物，对什么都好奇，情绪很容易调动，但是也可能很快就失去兴趣。在美术教学中，很多幼儿老师通过情境教学法调动起了幼儿的兴趣，可没过多长时间，幼儿的注意力就转移到其他事物上了，而老师也没有意识到，没有及时采取有效措施吸引幼儿注意力，幼儿几乎没有听老师讲课，没有学到什么东西，教学没有什么实际效果。鉴于此，幼儿美术教师要认识到幼儿的特征，创设有效的教学情境，要保证所创设的情境能够持续维持幼儿的兴趣，或者是在情境失去效用的时候，重新创设一个教学情境，再次吸引幼儿的注意力，激发幼儿兴趣，这样才能提升美术教学的有效性，同时培养幼儿的美术情感，促进幼儿的全面、健康发展。
比如，在教幼儿用橡皮泥制作蝴蝶的过程中，为了调动幼儿情绪，激发幼儿兴趣，我在入课时，用多媒体为幼儿播放了蝴蝶的动画视频，动画里的蝴蝶色彩斑斓、翩翩起舞、精致美丽，深深地吸引了幼儿的目光，引发了幼儿极大的兴趣。然后，我又通过多媒体播放了一些蝴蝶的图片，让幼儿观察蝴蝶的外形和特征，并组织幼儿讨论蝴蝶的成长变化过程和生活习性。然后在大屏幕上放上一张蝴蝶的图片，让幼儿用橡皮泥试着捏蝴蝶。这种教学情境能够有效激发幼儿的兴趣，能够较长时间地保持幼儿的注意力，能够有效提升美术教学效果。
2.注重情境的实用性
很多幼儿美术教师过分注重情境的形式，虽然一节课看起来热热闹闹，孩子们积极性也很高，但是却没有什么内涵，没有什么教学效果，显得很空洞。还有的幼儿教师创设的教学情境不符合幼儿的年龄特征和心理特征，不能有效调动幼儿的情绪，导致教学效率较低。鉴于此，幼儿教师要注重情境的实用性，要保证所创设的教学情境符合幼儿的心理特征、年龄特征和兴趣爱好，要明确教学情境的目标，不断丰富教学情境的内容和内涵，灵活应用，这样才能有效提高美术教学的质量，提升幼儿的美术修养，促进幼儿全面发展。
比如，組织幼儿欣赏唐装时，有的幼儿美术教师整节课都在用多媒体播放唐装的图片，不与学生沟通和交流，不顾及幼儿的感受，幼儿不了解唐装，不知道如何欣赏唐装，也不知道唐装的象征意义，一开始还觉得很新鲜，但很快就失去了兴趣，这就是情境教学太过形式化的结果。教师可以在展示图片前，先向幼儿简单介绍一下唐装的历史和意义，并向幼儿提出一些问题，比如说：唐装的主要颜色有哪些？唐装上都有什么图案？这些图案都象征了什么？唐装上的扣子和我们穿的衣服的扣子一样吗等问题，激发幼儿的好奇心，然后再播放图片，让幼儿欣赏，这样可以让幼儿更好地了解唐装，发挥教学情境的积极作用，提高美术教学的有效性，从而提升美术教学质量。
3.注重情境的创新性
开发幼儿智力、培养幼儿的创新精神和创新能力、培养幼儿个性是幼儿美术教学的重要任务。幼儿美术教师要通过教学情境开发幼儿智力，为幼儿营造一种自由的、宽松的、适合创新的氛围，引导幼儿进行创新，鼓励幼儿创作出与众不同的美术作品。幼儿美术教师要在所创设的情境中融入创新元素，这样才能促使幼儿积极进行创新。
比如，在组织幼儿制作书签的过程中，我先和幼儿一起收集了很多书签，并和幼儿一起欣赏这些书签，让幼儿感受这些书签的艺术美。然后，我向学生展示了一些戏剧脸谱、时尚图案，动物图案等，以激发幼儿的创新灵感。然后让幼儿自己制作书签，并对有创新的幼儿进行表扬。通过这种含有创新元素的情境教学法进行教学，我发现幼儿的兴趣很高，制作的书签都或多或少地展现了自己的个性，都有一定的创新。
三、幼儿美术教学中应用情境教学法的策略探讨
1.充分发挥多媒体的作用
多媒体具有多种功能，能播放视频、图片、文字、音乐等，还能上网，能最大限度地满足幼儿美术教学的各种需求，能创设有效的教学情境，有效提升美术教学的有效性。鉴于此，幼儿美术教师要不断提高使用多媒体技术的能力，充分利用多媒体技术创设教学情境，提升幼儿的情感体验，激发幼儿兴趣，活跃幼儿思维，启迪幼儿丰富的想象，让幼儿的能力得到有效、全面的提升。
比如，教幼儿画小狗时，为了让幼儿更好地了解小狗的形象，我通过多媒体为学生播放了一些关于小狗的图片。这些小狗图片色彩鲜艳，小狗可爱至极，能够让幼儿产生喜爱的心理。在此基础上，我让幼儿描述一下自己家小狗的样子、讲一讲自己家小狗的故事，进一步激发幼儿的兴趣。然后借助多媒体向幼儿讲述了画小狗的基本方法，便让幼儿自己动笔画小狗。在这个过程中，多媒体将小狗形象直观地展现到幼儿面前，激发了幼儿画画的兴趣，丰富了幼儿的想象，调动了幼儿的积极性，有效提高了美术教学质量。
2.通过生活实际创设教学情境
幼儿生活中经常接触的事物会给幼儿带来更深的体验，会让幼儿产生愉悦心理，调动幼儿的积极性，会给幼儿带来更多灵感，促使幼儿更好地进行创作，可以有效提升美术教学的有效性。鉴于此，幼儿美术教师要善于结合幼儿的生活实际创设教学情境，以引导幼儿多看、多想，提高幼儿的观察能力、想象力和思维能力，激发幼儿兴趣，活跃课堂氛围，提高美术教学有效性。
比如，为了教幼儿画汽车，我结合生活实际创设了幼儿感兴趣的教学情境。入课时，我向幼儿提问：“孩子们，你们家里有汽车吗？你都见过什么样子的汽车呢？”通过这些问题，将幼儿的思绪带入实际生活中，让幼儿结合自己的生活经验去思考自己见过什么样子的车。幼儿听完我的问题，便开始七嘴八舌地说自己见过什么样的车，同时，我向学生展示几个车的模型，有铲车、小轿车、挖掘机、卡车等，进一步激发幼儿对车的兴趣，幼儿兴趣盎然地参与到教学活动中来。这种通过结合生活实际创设教学情境的方法，能够让幼儿对画汽车产生浓厚兴趣，让幼儿情绪高涨，激发幼儿的创作欲望。
在幼儿美术教学中运用情境教学法能够有效激发幼儿的学习欲望，提高幼儿的美术修养。幼儿美术教师要不断提高自身素养，不断提高运用情境教学法的能力，保证所创设的情境具有实效性、实用性、创新性，借助多媒体、游戏、故事等创设幼儿感兴趣的情境，以提升美术教学的有效性。
参考文献：
[1]王雪艳.巧用多媒体 演绎灵动的幼儿美术课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2016（4）.
[2]王 芳. 多媒体技术在幼儿美术教学中的作用[J]. 新课程（小学版），2017（2）.