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教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程，在其中“教”与“学”本身是统一的，是相辅相成，缺一不可的有机的整体。所以进行教学反思时，应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面的内容。
一、从学生的学习方式入手
本次课程课改，改变以往传统单一、被动的学习方式，学生可以自己去发现问题、分析问题。学生不再是“接受器”，被动的接受知识。通常以这种“探究”、“体验”、“合作”等学习方式来代替这种“接受式”的学习方式。“探究式”是当今最热门的学习方式之一。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在反思教学中要重视从学生的探究式学习方式上考虑，培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。如美术课《对印版画》的一个片段： 1、师点中一只蝴蝶，请上一位小朋友手把手画起了蝴蝶（这时台下的小朋友们响起了一阵又一阵的欢呼声）2、师：你发现了什么？生：你们是先对半折，接着画上右边翅膀，最后左右对印接着师板书：折——画——印（三个步骤）3、出示三张作品，问：看哪位小朋友脑子转的最快，第一个找出它们的相同点和不同点？生：回答。接着师引出对折的三种方法：上下对折、左右对折和对角对折4、师：生活中有哪些物体可以对印？生：蜻蜓、飞机、叶子、大象、花、三角形、窗户……（课堂气氛活跃）5、跟着师出示生活图片（脸谱、汽车、足球、天坛等）6、师鼓励小朋友们试一试。在尝试过程中很多小朋友碰到了问题。这时师把问题突出的几位小朋友的作品拿到了上面，请大家找找问题的所在，并帮他们出出主意“该怎么办”。生1：水太多；生2：水应该少些，颜料多些；生3：那画看不清楚；生4：颜料太少，印不下来；生5：应该画一画，印一印；生6：颜料要多，不怕心疼；生7：颜色不搭配，应该用亮一点的颜色。接着师小结7、让小朋友们自己观察图片，并问：发现什么？在比较中找出印的方法有两种分别是：整体对印和局部对印（此时小朋友的积极性异常高涨）。这是我参加学校A级课的一堂课，我为这课连续上了八次，反思了无数次，这是我倒数第二次的一堂课。通过前几次的试教，我发现学生学得很被动，教学效果很不好。后来我反思自己的教学，发觉自己成为课堂的主宰者，硬梆梆地把知识塞到学生的脑袋里。通过反思，我重新调整了教学思路，引导学生采用探究式的学习方式，创设一系列活动鼓励学生自己去观察、去发现、去比较，通过自己的能力学会制作对印版画的方法，这样大大增强了学生的兴趣和探究能力。
二、从学生的学习兴趣入手
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，是课程内容与不同年龄的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。教师在课前可以从学生的兴趣方面进行反思，或者是课中或是课后。因为教学反思有三个部分组成分别是课前反思、课中反思和课后反思。那么教师在反思中可以通过讲故事、播放动画片、做游戏等手段来吸引学生的注意力，激发学生要学习的兴趣。如人教版第六册《威武的盾牌》这堂课，我是通过插播非洲土人拿着盾牌跳舞时的画面，激发学生们想了解盾牌、想学习制作盾牌的兴趣。从学生的学习兴趣方面入手进行反思自己的教学。其中印象最为深刻的是三（5）班的美术课。走进教室一看，教室里一片“闹哄哄“的景象。这时我没出声和往常一样，接着问：孩子们，你们去过非洲吗？学生们的回答不多，有些低着头，有些忙着和同学聊天。我又问：你们想去非洲看一看吗？生：好（学生们的回答多了）。我高兴地说：让我们一起去看看非洲的人在干什么？（播放非洲土人舞蹈表演）画面上出现了许许多多即可怕又有趣的拿着盾牌的人，他们身穿树叶编成的裙子，拿着火把。走近一看，人显得很黑，脸上涂着白的、黑的和红红的什么东西，手里拿着奇形怪状的盾牌，很似神秘。嘴里还喊着“嘿，嘿 ！”的声音。这时孩子们一下子安静了，个个目瞪口呆的样子，先是“哇”的一声，接着又“哈哈哈”的笑起来。而有些孩子也不闲着学起土著人的舞姿情不自禁的跳了起来。这样，整个课堂洋溢着一片欢快的笑声，一阵又一阵的，久久不能散去。放完我接着问：孩子们，你们看到了什么？这时学生们个个举起了手，争先恐后的要回答。可见学生们在短短时间内已经被这录象所吸引，他们的注意力已经回到了课堂，每一位学生都很积极的参与到老师设计的活动中去。
三、从学生的创新能力入手
一位马约尔先生写过一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”从这句话中我们可以体会到“创新教育”的重要性。现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得到胜利实施。《美术课标》上也明确指出：美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。于是在美术课上要特别重视学生的创新能力，采取启发、体验、欣赏等多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
新课程以来特别强调教师的反思，它是教师备课的重要环节。在反思中我们不但要考虑自己的教学能力，而且更要考虑学生是如何学习的、学的怎样，多从学生的角度进行反思自己的教学，从学生的学习兴趣、学习方式、创造能力等多方面进行反思。这样，我们的反思才有意义，有价值。
一、从学生的学习方式入手
本次课程课改，改变以往传统单一、被动的学习方式，学生可以自己去发现问题、分析问题。学生不再是“接受器”，被动的接受知识。通常以这种“探究”、“体验”、“合作”等学习方式来代替这种“接受式”的学习方式。“探究式”是当今最热门的学习方式之一。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在反思教学中要重视从学生的探究式学习方式上考虑，培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。如美术课《对印版画》的一个片段： 1、师点中一只蝴蝶，请上一位小朋友手把手画起了蝴蝶（这时台下的小朋友们响起了一阵又一阵的欢呼声）2、师：你发现了什么？生：你们是先对半折，接着画上右边翅膀，最后左右对印接着师板书：折——画——印（三个步骤）3、出示三张作品，问：看哪位小朋友脑子转的最快，第一个找出它们的相同点和不同点？生：回答。接着师引出对折的三种方法：上下对折、左右对折和对角对折4、师：生活中有哪些物体可以对印？生：蜻蜓、飞机、叶子、大象、花、三角形、窗户……（课堂气氛活跃）5、跟着师出示生活图片（脸谱、汽车、足球、天坛等）6、师鼓励小朋友们试一试。在尝试过程中很多小朋友碰到了问题。这时师把问题突出的几位小朋友的作品拿到了上面，请大家找找问题的所在，并帮他们出出主意“该怎么办”。生1：水太多；生2：水应该少些，颜料多些；生3：那画看不清楚；生4：颜料太少，印不下来；生5：应该画一画，印一印；生6：颜料要多，不怕心疼；生7：颜色不搭配，应该用亮一点的颜色。接着师小结7、让小朋友们自己观察图片，并问：发现什么？在比较中找出印的方法有两种分别是：整体对印和局部对印（此时小朋友的积极性异常高涨）。这是我参加学校A级课的一堂课，我为这课连续上了八次，反思了无数次，这是我倒数第二次的一堂课。通过前几次的试教，我发现学生学得很被动，教学效果很不好。后来我反思自己的教学，发觉自己成为课堂的主宰者，硬梆梆地把知识塞到学生的脑袋里。通过反思，我重新调整了教学思路，引导学生采用探究式的学习方式，创设一系列活动鼓励学生自己去观察、去发现、去比较，通过自己的能力学会制作对印版画的方法，这样大大增强了学生的兴趣和探究能力。
二、从学生的学习兴趣入手
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，是课程内容与不同年龄的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。教师在课前可以从学生的兴趣方面进行反思，或者是课中或是课后。因为教学反思有三个部分组成分别是课前反思、课中反思和课后反思。那么教师在反思中可以通过讲故事、播放动画片、做游戏等手段来吸引学生的注意力，激发学生要学习的兴趣。如人教版第六册《威武的盾牌》这堂课，我是通过插播非洲土人拿着盾牌跳舞时的画面，激发学生们想了解盾牌、想学习制作盾牌的兴趣。从学生的学习兴趣方面入手进行反思自己的教学。其中印象最为深刻的是三（5）班的美术课。走进教室一看，教室里一片“闹哄哄“的景象。这时我没出声和往常一样，接着问：孩子们，你们去过非洲吗？学生们的回答不多，有些低着头，有些忙着和同学聊天。我又问：你们想去非洲看一看吗？生：好（学生们的回答多了）。我高兴地说：让我们一起去看看非洲的人在干什么？（播放非洲土人舞蹈表演）画面上出现了许许多多即可怕又有趣的拿着盾牌的人，他们身穿树叶编成的裙子，拿着火把。走近一看，人显得很黑，脸上涂着白的、黑的和红红的什么东西，手里拿着奇形怪状的盾牌，很似神秘。嘴里还喊着“嘿，嘿 ！”的声音。这时孩子们一下子安静了，个个目瞪口呆的样子，先是“哇”的一声，接着又“哈哈哈”的笑起来。而有些孩子也不闲着学起土著人的舞姿情不自禁的跳了起来。这样，整个课堂洋溢着一片欢快的笑声，一阵又一阵的，久久不能散去。放完我接着问：孩子们，你们看到了什么？这时学生们个个举起了手，争先恐后的要回答。可见学生们在短短时间内已经被这录象所吸引，他们的注意力已经回到了课堂，每一位学生都很积极的参与到老师设计的活动中去。
三、从学生的创新能力入手
一位马约尔先生写过一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”从这句话中我们可以体会到“创新教育”的重要性。现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得到胜利实施。《美术课标》上也明确指出：美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。于是在美术课上要特别重视学生的创新能力，采取启发、体验、欣赏等多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
新课程以来特别强调教师的反思，它是教师备课的重要环节。在反思中我们不但要考虑自己的教学能力，而且更要考虑学生是如何学习的、学的怎样，多从学生的角度进行反思自己的教学，从学生的学习兴趣、学习方式、创造能力等多方面进行反思。这样，我们的反思才有意义，有价值。