〔关键词〕 课外阅读；思考；自主阅读
　　〔中图分类号〕 G633.33
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0026—01
　　
　　一、反思篇
　　
　　时下的语文教学，教师给学生自主阅读的空间甚为狭小。课外作业繁重，学生无暇阅读；教师课内讲解过多过深，很少拿出时间指导学生自主阅读，让其体悟整体美感，品味语言。吴伯箫早就说过，现在的教学把课文都讲“肿”了。这样的阅读教学直接导致了学生学习语文的两大硬伤，即无趣和贫乏。其次，音像文化消弱了学生对教材的兴趣。中外文学名著印刷、装帧越来越精美，可是能坐下来认真读的学生却越来越少了。
　　课内教育是基础教育，也是共性教育，不可能保障学生爱好和个性的充分发展。要治愈语文的致命伤“无趣”和“贫乏”，唯一的药方就是让学生走进课外阅读。课外阅读中的自我选择、自主阅读，就可以提供一片寻找自我、发展自我的“文化原野”，学生在其中广采博收，尽情吸取各种文化营养，移情化性，培本丰源，保证其个性和创造力的长足发展。
　　
　　二、实践篇
　　
　　古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”语感的形成，自然也离不开阅读。基于对本校学生因阅读少而文化底蕴浅及课内阅读十分无趣的局面，为切实提高学生的语文素养，笔者把抓好课外阅读作为突破口，在教学中进行了如下尝试和摸索。
　　1.高一开学时，教师根据调查学生信息的结果，写一份高一新生的课外文学阅读情况调查的分析资料，并据此拟订详细的阅读书目。
　　2.分发总体书目及阅读要求。阅读范围：中国古代文学经典：《论语》《史记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。中国现代文学：《家》《雷雨》《围城》《边城》。中国当代文学：《平凡的世界》《美的历程》。外国文学经典：《巴黎圣母院》《老人与海》《泰戈尔诗选》《安娜卡列尼娜》。阅读安排：整二学年分四个阶段，每个阶段要求学生读四部作品，并要求阅读中摘抄优美的句子，读完后写赏析或读后感等等。
　　3.课外阅读取得的成果：经过一段时间的课外阅读，同学们的阅读兴趣越来越浓了。据调查，有85%的同学认为阅读开阔了视野；有62%的同学认为增强了对文章的感悟和理解力；有57%的同学认为提高了分析和鉴赏的能力。
　　
　　三、启迪篇
　　
　　课外阅读是阅读教学的重要组成部分，教师既要做到让学生乐于接受，又要获得良好的教学效果，这就需要把握以下几个方面。
　　1.激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。可见，在一个提倡终身学习的时代，教师必须采取科学有效的方法，充分利用积极有效的因素，激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，从而实现阅读的最终目标。
　　2.积累是首要任务。实现积累要达到三个要求：一是量要多；二是范围要广，阅读视野开阔；三是教师指导学生充分利用学习期间的零碎时间和休息日来阅读。荀子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”坚持就是胜利。
　　3.让学生自主阅读。教师让学生自己看书，和古人和外国人对话，从而达到自我升华。让学生做学习的主人，教师就要充分地相信学生无限潜能，尊重他们用自己的眼光看世界，尊重他们用自己的头脑思考生活，尊重他们用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的快感和自豪感，他们的学习兴趣也会越来越浓，越学越要学。
　　总之，如巴金所说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。”