论文部分内容阅读
新课程改革实施以来，学校和师生们对构建高效政治课堂的期望越来越大。那么，什么是高效课堂呢？所谓高效课堂，主要是在45分钟课堂内，通过师生、生生的有效合作，尽可能以较少的时间投入取得教和学的高效率和高效用。
为什么要构建高效政治课堂呢？
首先，这是由政治学科特点决定的。思想政治课理论性强，有些知识比较抽象、难懂，特别是哲学生活的内容；再加上学生（尤其是理科学生）不太重视这门课程，如果不采取高效务实的教学方法，很难达到预期目的，实现“三维目标”。
其次，传统教学模式的严重滞后性，要求提高政治课的实效性。传统教学模式就是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面神情漠然地听。教师把知识掰开了、揉碎了，一口一口地喂给学生，学生像容器一样只管被动地接受。这种传统的教学方式在一定时间内有其存在的合理性，但随着时代的发展，它的弊端越来越清晰地暴露出来，“还思维过程给学生”“还课堂给学生”“构建高效政治课堂”的呼声越来越高。
再次，新课程改革实施的要求。思想政治新教材在内容、编排设计等方面都有新的变化、新的亮点。例如：把经济常识由原来两本书压缩成现在的一本书，更名为经济生活，内容有增有删，有些知识由以前的一两页压缩成现在的一两段，甚至一两句话。这些新的变化，要求教师和学生在课外都要做大量的诸如查阅资料、问题探究等工作，以提高课堂教学效率。
构建高效政治课堂是摆在我们每个政治教师面前的一项课题，值得我们去思考、探索、实施。对此，笔者在教学实践中有以下几点思考或做法，仅供大家参考。
一、转变观念是构建高效政治课堂的前提
改革要成功，思想必先行。我们要抛弃那些过时的、不合理的、不科学的教学观念，树立符合时代要求的、合理的、科学的教学观念。
作为教师，要牢固树立新课改确立的“实践育人的理念，切实加强课内外的实践活动要求”。例如，在教学“价格变动的影响”时，笔者首先让学生在课前展开一番调查，调查最近市场上物价是否发生了变动，如果有变动，与消费需求量变动之间有无规律可循？探索价格变动对消费者和生产经营者产生了哪些影响？经过实际调查、研究，再结合课堂教学环节，最后学生比较好地掌握了“商品价格变动与消费需求量之间的反向变动规律”“价格变动的影响”等知识，体现了理论和实践的紧密结合。另外，教师还要树立“学生就是一个鲜活的、富有创造力的生命个体”的思想，抛弃“学生就是一个被动接受的容器”的陈旧观念，充分尊重学生的主体参与、自主体验和个体差异，让他们在教学这块土地上大放异彩。
作为学生，也要转变观念，充分认识到自主学习的重要性，由“要我学”变为“我要学”“我喜欢学”。坚决去除等、靠的思想，依赖的心理，这些观念已经难以适应新课改，难以取得学习高效率。学业成绩的进步，最终还是要靠学生自己，教师不可能把所有的事情都包办了。
二、改变传统教学模式，最大限度发挥学生的主体作用，是构建高效政治课堂的关键
传统教学模式严重淡化了学生的主体地位，教师既当演员，又当导演，一个人在台上唱“独角戏”，大多数情况效率低下，效果很差。因此教师应该转变角色，和学生唱“大合唱”，更多时候要做一个“指挥”“导演”，工作内容就是组织、指导、引导、帮助、评价等。找准自己的角色定位，凸显学生的主体地位，这样的教学才能取得高效。具体做法如下。
1.要相信学生。相信学生就要解放学生，陶行知先生说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”也就是调动学生的眼、口、手、脑、嘴，给学生一定的时间，一定的自主权，一定的话语权，发挥他们想象的空间，让他们动起来。而不是捆绑学生，把事先设置好的东西原封不动地传授给学生，“填”给学生，有时学生还没来得及消化，又接着被“填”了。这种做法是对学生的极大不信任，严重阻碍了学生积极性、主动性、创造性的发挥，并使得他们接受知识的渠道单一化，这样教学效果就可想而知了。故我们要“放得开”，相信每一位学生，相信他们的能力。比如，在讲“社会公平”这个问题时，笔者不是先给学生理论说教，而是叫他们列举一些社会不公平的典型事例。学生对此有太多的话要说，踊跃发言：“收入差距太大”“执法不公，人治大于法治等丑恶现象”“贪污腐败”“就业问题”……学生的答案多种多样，而且大多都能命中要害，教师最后点评总结为“一个制度两个重要举措”。之所以会取得这样惊人的教学效果，就是教师充分相信学生的结果。
2.要调动学生的积极性。通过构建“小组合作型”课堂模式，让所有学生都动起来，人人有事可干，如做笔记，小组讨论，课堂检测，向老师质疑，甚至对知识点分析、讲解等。对那些积极主动提出问题或回答问题的学生，笔者会及时给予语言上的肯定和激励。有时候在我们看来微不足道的赞扬，可能对学生是一种莫大的鼓舞，进而对这门课程产生浓厚兴趣。这不正是我们要达到的目的吗？另外，课堂教学语言通俗、诙谐、幽默，寓教于乐，会收到意想不到的效果。例如，学“消费心理面面观”这个知识时，笔者最后总结了这样几句话：盲目从众不可取，过分求异吓死人，虚荣攀比活受罪，理智求实乐融融。学生在笑声中体会到了对待这四种消费心理的态度。再者，科学合理地借助多媒体教学，也可以调动学生学习的积极性。好的课件，不但知识容量大，而且可以给学生带来听觉和视觉上的冲击，发挥其综合优势，为高效政治课堂的构建提供技术上的支撑。
3.要处理好和学生的关系。时代在变化，人的思想也在变化，现在的学生都渴望和教师建立一种民主、平等、和谐的师生关系。我们不妨因势利导，关心学生，爱护学生，理解学生，宽容学生（当然特殊学生除外），而不是动辄训斥学生，甚至侮辱、体罚学生，为高效课堂的打造创造一个宽松、和谐的环境。
三、完善的教学环节是构建高效政治课堂的保障
教学工作是个系统工程，不光是课堂上的事，得环环相扣，相辅相成，达到系统优化。课前：学生做好预习，建立知识结构，确立重难点，标注自己搞不懂的知识点；教师扎实备课，写好教案，用心制作课件，确定得当的教学方法。课堂：师生互动、生生互动，师生交流、合作、探究、总结、点评，教师帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，升华思想境界。这个环节是关键环节，不管是教师还是学生，都要全身心地投入。课后：保质保量地完成作业，包括必须完成的作业，可选做的作业，要小组合作才能完成的探究性作业等。除此之外还要复习巩固，预习下节课的内容。单元复习课：学生总结、梳理本单元知识要点，相互补充完善，教师从宏观上构建知识网络，并设置有代表性的单元检测题，不宜太多，适可而止。考前复习课：整理所有知识点，并突出重点，指导复习，强化训练，包括考试技能技巧和注意事项的训练。试题讲评课：重在传授方法，反思不足。授人以鱼，不如授人以渔。学知识，更要学会方法。方法掌握了，则会受用无穷。反思能帮助我们发现不足，弥补不足，从而不断进步。所以，教学的每一个环节都不能缺失，都有各自的侧重点，只有抓好每个环节，才能相得益彰，为高效课堂保驾护航。
总之，高效政治课堂的构建需要学校的支持，教师的付出，学生的配合，这样才能不流于形式，才能达到新课程改革的目标。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”重点课题“高中政治‘小组合作型’课堂教学策略的探究”研究成果，课题批准号为：GS〔2013〕GHBZ064。
（责任编辑 袁 妮）
为什么要构建高效政治课堂呢？
首先，这是由政治学科特点决定的。思想政治课理论性强，有些知识比较抽象、难懂，特别是哲学生活的内容；再加上学生（尤其是理科学生）不太重视这门课程，如果不采取高效务实的教学方法，很难达到预期目的，实现“三维目标”。
其次，传统教学模式的严重滞后性，要求提高政治课的实效性。传统教学模式就是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面神情漠然地听。教师把知识掰开了、揉碎了，一口一口地喂给学生，学生像容器一样只管被动地接受。这种传统的教学方式在一定时间内有其存在的合理性，但随着时代的发展，它的弊端越来越清晰地暴露出来，“还思维过程给学生”“还课堂给学生”“构建高效政治课堂”的呼声越来越高。
再次，新课程改革实施的要求。思想政治新教材在内容、编排设计等方面都有新的变化、新的亮点。例如：把经济常识由原来两本书压缩成现在的一本书，更名为经济生活，内容有增有删，有些知识由以前的一两页压缩成现在的一两段，甚至一两句话。这些新的变化，要求教师和学生在课外都要做大量的诸如查阅资料、问题探究等工作，以提高课堂教学效率。
构建高效政治课堂是摆在我们每个政治教师面前的一项课题，值得我们去思考、探索、实施。对此，笔者在教学实践中有以下几点思考或做法，仅供大家参考。
一、转变观念是构建高效政治课堂的前提
改革要成功，思想必先行。我们要抛弃那些过时的、不合理的、不科学的教学观念，树立符合时代要求的、合理的、科学的教学观念。
作为教师，要牢固树立新课改确立的“实践育人的理念，切实加强课内外的实践活动要求”。例如，在教学“价格变动的影响”时，笔者首先让学生在课前展开一番调查，调查最近市场上物价是否发生了变动，如果有变动，与消费需求量变动之间有无规律可循？探索价格变动对消费者和生产经营者产生了哪些影响？经过实际调查、研究，再结合课堂教学环节，最后学生比较好地掌握了“商品价格变动与消费需求量之间的反向变动规律”“价格变动的影响”等知识，体现了理论和实践的紧密结合。另外，教师还要树立“学生就是一个鲜活的、富有创造力的生命个体”的思想，抛弃“学生就是一个被动接受的容器”的陈旧观念，充分尊重学生的主体参与、自主体验和个体差异，让他们在教学这块土地上大放异彩。
作为学生，也要转变观念，充分认识到自主学习的重要性，由“要我学”变为“我要学”“我喜欢学”。坚决去除等、靠的思想，依赖的心理，这些观念已经难以适应新课改，难以取得学习高效率。学业成绩的进步，最终还是要靠学生自己，教师不可能把所有的事情都包办了。
二、改变传统教学模式，最大限度发挥学生的主体作用，是构建高效政治课堂的关键
传统教学模式严重淡化了学生的主体地位，教师既当演员，又当导演，一个人在台上唱“独角戏”，大多数情况效率低下，效果很差。因此教师应该转变角色，和学生唱“大合唱”，更多时候要做一个“指挥”“导演”，工作内容就是组织、指导、引导、帮助、评价等。找准自己的角色定位，凸显学生的主体地位，这样的教学才能取得高效。具体做法如下。
1.要相信学生。相信学生就要解放学生，陶行知先生说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”也就是调动学生的眼、口、手、脑、嘴，给学生一定的时间，一定的自主权，一定的话语权，发挥他们想象的空间，让他们动起来。而不是捆绑学生，把事先设置好的东西原封不动地传授给学生，“填”给学生，有时学生还没来得及消化，又接着被“填”了。这种做法是对学生的极大不信任，严重阻碍了学生积极性、主动性、创造性的发挥，并使得他们接受知识的渠道单一化，这样教学效果就可想而知了。故我们要“放得开”，相信每一位学生，相信他们的能力。比如，在讲“社会公平”这个问题时，笔者不是先给学生理论说教，而是叫他们列举一些社会不公平的典型事例。学生对此有太多的话要说，踊跃发言：“收入差距太大”“执法不公，人治大于法治等丑恶现象”“贪污腐败”“就业问题”……学生的答案多种多样，而且大多都能命中要害，教师最后点评总结为“一个制度两个重要举措”。之所以会取得这样惊人的教学效果，就是教师充分相信学生的结果。
2.要调动学生的积极性。通过构建“小组合作型”课堂模式，让所有学生都动起来，人人有事可干，如做笔记，小组讨论，课堂检测，向老师质疑，甚至对知识点分析、讲解等。对那些积极主动提出问题或回答问题的学生，笔者会及时给予语言上的肯定和激励。有时候在我们看来微不足道的赞扬，可能对学生是一种莫大的鼓舞，进而对这门课程产生浓厚兴趣。这不正是我们要达到的目的吗？另外，课堂教学语言通俗、诙谐、幽默，寓教于乐，会收到意想不到的效果。例如，学“消费心理面面观”这个知识时，笔者最后总结了这样几句话：盲目从众不可取，过分求异吓死人，虚荣攀比活受罪，理智求实乐融融。学生在笑声中体会到了对待这四种消费心理的态度。再者，科学合理地借助多媒体教学，也可以调动学生学习的积极性。好的课件，不但知识容量大，而且可以给学生带来听觉和视觉上的冲击，发挥其综合优势，为高效政治课堂的构建提供技术上的支撑。
3.要处理好和学生的关系。时代在变化，人的思想也在变化，现在的学生都渴望和教师建立一种民主、平等、和谐的师生关系。我们不妨因势利导，关心学生，爱护学生，理解学生，宽容学生（当然特殊学生除外），而不是动辄训斥学生，甚至侮辱、体罚学生，为高效课堂的打造创造一个宽松、和谐的环境。
三、完善的教学环节是构建高效政治课堂的保障
教学工作是个系统工程，不光是课堂上的事，得环环相扣，相辅相成，达到系统优化。课前：学生做好预习，建立知识结构，确立重难点，标注自己搞不懂的知识点；教师扎实备课，写好教案，用心制作课件，确定得当的教学方法。课堂：师生互动、生生互动，师生交流、合作、探究、总结、点评，教师帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，升华思想境界。这个环节是关键环节，不管是教师还是学生，都要全身心地投入。课后：保质保量地完成作业，包括必须完成的作业，可选做的作业，要小组合作才能完成的探究性作业等。除此之外还要复习巩固，预习下节课的内容。单元复习课：学生总结、梳理本单元知识要点，相互补充完善，教师从宏观上构建知识网络，并设置有代表性的单元检测题，不宜太多，适可而止。考前复习课：整理所有知识点，并突出重点，指导复习，强化训练，包括考试技能技巧和注意事项的训练。试题讲评课：重在传授方法，反思不足。授人以鱼，不如授人以渔。学知识，更要学会方法。方法掌握了，则会受用无穷。反思能帮助我们发现不足，弥补不足，从而不断进步。所以，教学的每一个环节都不能缺失，都有各自的侧重点，只有抓好每个环节，才能相得益彰，为高效课堂保驾护航。
总之，高效政治课堂的构建需要学校的支持，教师的付出，学生的配合，这样才能不流于形式，才能达到新课程改革的目标。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”重点课题“高中政治‘小组合作型’课堂教学策略的探究”研究成果，课题批准号为：GS〔2013〕GHBZ064。
（责任编辑 袁 妮）